《一路花香》教學設計一、復習導入1、今天我們繼續(xù)學習了<-路花香》這篇課文，通過上節(jié)課的學習，誰來說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容。（出示填空指名說）（一）整體感知師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，了解人物情感變化過程，通過誦讀人物語言，進而感受人物形象，明白寓言故事揭示的道理。（出示課件）請同學們自由朗讀課文破水罐心情發(fā)生了幾次？分別是什么？在文中標出來。師：用你正確的坐姿告訴老師已經(jīng)找到答案。（指名回答）師板書:十分慚愧、一絲快樂、傷心（大家可以跟老師一起書寫）師評：找的真準，對破水罐的心情把握的很好。(二)體會“慚愧”1、我們來體會破水罐的第一次情感。(十分慚愧)“慚愧”是什么意思?指名說(以為自己做錯了事，沒有盡到責任而感到不安。)十分慚愧可見程度更深。課件出示：請同學們用自己喜歡的方式朗讀第二自然段，從文中找出描寫破水罐十分慚愧的句子。師：讀書認真的孩子總是先把手舉起來。指名說出示（“過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報?！保悴焕⑹俏覀儼嗟睦首x之星，掌聲送給他。）2、指導朗讀:是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢?兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉，同學們能不能把破水罐的慚愧心情讀出來呢?生：能師：誰來讀一讀？指名讀（從你的朗讀中老師感受到了破水罐的慚愧）師：大家學著他的樣子一起讀一讀這句話。（你們讀出了破水罐的慚愧，老師為你們點贊）師：面對破水罐的道歉，挑水工是怎么說的呢？指名說（“在我們回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美麗的花兒?！保┏鍪荆禾羲づc破水罐的對話（分角色朗讀男生讀挑水工的話女生讀破水罐的話讀書時指導孩子讀出道歉時的語氣應真誠）(二)體會“一絲快樂”?1.慚愧的破水罐為什么又有了“一絲快樂”呢？請同學們自由朗讀第三自然段。指名說出示（當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。）第二天，挑水工帶著破水罐上山了，一幅美好的景象出現(xiàn)在它們的眼前，你們想看看嗎?(出示圖片)師:我看到你們都被這景象深深地吸引住了，你想用什么詞來贊美這景象？（指3-4學生說）師:多美的花兒，姹紫嫣紅，千姿百態(tài)。一朵朵，一簇簇地怒放著五彩的花色?？吹竭@么美好的景象，你們的心情怎么樣？生:開心、高興師:那破水罐的心情呢？（出示:齊讀“一絲快樂?！保?什么是“一絲”?我們看到這么美麗的景象是非?？鞓罚瑸槭裁雌扑拗挥幸唤z快樂呢?生:因為它還在為自己漏掉半罐水而傷心。師:它有沒有想到這么美的鮮花是自己澆灌出來的?生:沒有。師:看來它還是沒能明白挑水工說話的真正意圖呀!(三)感受“傷心”師:破水罐的快樂是那么地短暫，到了小路的盡頭，它又感到傷心了起來，因為(一起讀“它又漏掉了一半的水?！保?這一次它又怎么做的呢?生:它再一次像挑水工道歉。師:面對破水罐再一次深深的道歉，挑水工是怎么說的呢？（指名說出示）師：從挑水工的話中，你們認為他是怎樣的一個人？生1:善良、善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點生2：循循善誘、聰明師：他的循循善誘、聰明體現(xiàn)在哪？生：早知道破水罐的裂縫，并利用了它灑下花種，讓主人欣賞美麗的花。師：你太會學習了，掌聲送給他。師：想一想，當破水罐聽完挑水工的話后，他還會傷心嗎？他會怎么想？他的心情怎么樣？生：不會，它想是我讓主人欣賞到美麗的花兒生2：原來一路花香也有我的功勞。師：祝賀你，終于認識到了自己的價值。師：此時此刻破水罐看到自己澆灌出這么美麗的鮮花，它想原來一路花香也有它的功勞，它和好水罐一樣也有自身的價值，都應該感到自豪才對?。ò鍟赫J識自身的價值）師：學習這個故事，你明白了什么道理呢？（指三名學生回答）出示道理：讓生齊讀（每個人都有自身存在的價值，只要恰到好處地利用自身的特點，就能發(fā)揮出個人價值。）師：運用我們剛才學習的方法，我們再來學習《小柳樹和小棗樹》這篇寓言故事。出示：這節(jié)課，我們了解了人物的情感變化過程，通過誦讀人物語言進而感受人物形象，明白了寓言故事揭示的道理。師：請同學們自由朗讀課文，小柳樹情感發(fā)生了幾次變化？用橫線標出小柳樹的話，體會小柳樹的情感變化。從小柳樹的話中，你體會到了這是一棵怎樣的小柳樹？（提問3名學生）師板書：得意不好意思師：這時小棗樹對小柳樹說了什么？（指名回答）師：從小棗樹的話中，你體會到這是一棵怎樣的小棗樹？生1：謙虛、寬宏大量生2：包容、善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點師：讀了這篇故事你明白了什么道理？（提問3名學生）師總結：這兩篇寓言故事都是以人物情感變化為線索，抓住人物語言、理解課文，揭示寓意。從這兩篇課文中，讓我們明白同一個道理。（出示讓學生齊讀）師：同學們，你們學會欣賞自己了嗎？如果你已經(jīng)學會了，那以后生活中的你也能創(chuàng)造出“一路花香”板書設計：21、一路花香小柳樹和小棗樹十分慚愧得意一絲快樂不好意思傷心認識自己的價值開心認識自身的價值《一路花香》學情分析《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然而寓意深刻，三年級的孩子思維已經(jīng)開始從形象思維過渡到抽象思維。已經(jīng)對于世間的感情能夠有所體會。但因他們的經(jīng)驗還不足，為此就要創(chuàng)設課文情境，引導學生想象體會情感，通過破水罐情感的變化來揭示寓意。《一路花香》效果分析《一路花香》這則寓言故事講述了挑水工和兩只水罐的故事。有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴它：從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花，從而告訴我們：每個人都有自身存在的價值，只要恰到好處地利用自身的特點，就能發(fā)揮出個人價值?！耙宦坊ㄏ恪鳖}目本身就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美了那些能為他人營造良好生活環(huán)境的人。寓言雖淺顯，簡短，但其中蘊含的道理卻是值得我們和孩子深思的。如何讓孩子真正體會到破水罐的價值呢？為此我引導學生對課文中的一處進行想象說話。挑水工說了一番勸說破水罐的話后。如果你就是那只慚愧的破水罐，聽了挑水工的話后又會有怎樣的想法呢？為什么？引導學生對此處進行說話，就是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認識到自己的價值。原來一路花香也有他的功勞，他應該感到自豪才對。這節(jié)課美中不足的是，本課的誦讀不夠充分，雖然讓孩子進行了，自由讀、分角色朗讀、小組合作朗讀，但總覺得在學生讀時我指導不夠到位，可能是由于時間關系吧，以至于學生沒能讀得聲情并茂。如果在讀之前加入描寫說話者此時心情的詞他們的體驗可能會更為深刻。課后對本節(jié)課進行了反思，覺得安排比較好的是抓住了文中的留白，引導學生展開豐富的想象去更好地理解課文。《一路花香》教材分析《一路花香》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文，這是一篇寓言故事。寓言，是把一個深刻的道理寄托在精練、生動的故事里的文學體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這則寓言寫的是印度的一個挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無損，另一只有條裂縫。后來當有裂縫的水罐感到慚愧的時候，挑水工與其對話，揭示出一個深刻的道理:世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用，給人帶來美的享受?！耙宦坊ㄏ恪鳖}目本身就很美，-語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，同時也贊美了那些能為他人營造良好生活環(huán)境的人。寓言雖然淺顯、簡短，但其中蘊含的道理卻是值得我和孩子們深思的?！兑宦坊ㄏ恪吩u測練習拓展提高1.如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢?(微為陳述句)2.那只究好的水罐每次都能把水滿滿地運回去:那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲。(用關聯(lián)詞合并為一句)3.水罐很慚愧。(擴寫句子)4.由那只有裂縫的水罐，你一定會想到生活中那些存在缺陷的事物。讀了這個故事，你想對它們說些什么？《一路花香》課后反思《一路花香》這則寓言故事蘊涵的寓意是:世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用?！耙宦坊ㄏ恪鳖}目本身就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美了那些能為他人營造良好生活環(huán)境的人。寓言雖然淺顯、簡短，但其中蘊含的道理卻是值得我們和孩子深思的。在教學中，我以破水罐感情變化的為主線，通過描寫桃水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動，并練習有感情地朗讀。一節(jié)課上下來，感覺教學思路清晰，學生對故事蘊涵的寓意也能明白，學生的活動面很廣，興趣濃厚，思維處于興奮狀態(tài)。本課的教學，我有一個疏忽的地方:寓言一般都是由物及人的揭示道理或啟示。那么，教師也可以引導學生就身邊的人，身邊的事，來談談對寓意的理解，這樣學生才會學以致用，領悟更深。所以，在以后的教學中我仍要多多研讀文本，尋找教學的切入口和突破口。一位青年老師就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡，但是每一次鍛煉都是一次打磨，每一一個教訓都將成為日后的經(jīng)驗。最后我用這句話來勉勵自己:路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。日后不斷學習不斷進步吧。《一路花香》課標分析《一路花香〉是一則美麗的寓言，蘊涵了深刻的道理:世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的道理學生或許能體會到，但無法確切地表述出來。在教學中，我主要以破水罐的情感變化為線索，抓住人物語言讓學生通過誦讀文本，感悟寓意。一、整體感知，復習導入首先出示詞語認讀，再根據(jù)這些詞語，讓孩子說說課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)既鞏固了字詞，又練習了概括課文的主要內(nèi)容。符合《新課標》中“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的要求。二、走近人物，感悟文本語文新課標指出。要確立學生在語文學習中的主體地位，在閱讀中要“注重情感體驗”。為了讓學生能更深入的理解文本，可以讓他們在自讀的基礎上動筆圈圈畫畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。在教學中，我抓住破水罐心理變化的詞語這一線索讓學生感受破水罐的內(nèi)疚與自責。學生通過朗讀他們的對話，能感受到這是一只慚愧的、自卑的、難過的、傷心的、自責的......破水罐。讓學生自己說說怎樣讀好它的話，學生知道要讀出破水罐的慚愧、自卑等，要讓聽的人感受到破水罐的慚愧、自卑，要把自己當成破水罐，帶著慚愧、自卑的心情讀。也就是說，學生能將文本蘊含的意思與自己的感受、情感聯(lián)系起來，讀出自己獨特的感受。三、想象畫面，感受真實如何讓眼前的文字變成他們頭腦中形象、生動、可感的畫面?這就需要教師在教學中精心創(chuàng)設體驗的情境，讓孩子們走進文本，感受文中人物的喜、怒、哀、樂。如破水罐上山時，看到太陽正照著路旁美麗的鮮花。這里可以讓學生展開想象，說說這是怎樣一副美好的景象。教師給學生創(chuàng)設一個想象的臺階，即