撈鐵牛一、內(nèi)容簡(jiǎn)介《撈鐵?！愤@篇課文講的是宋朝發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，和兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和尚利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來(lái)的事。反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。二、教學(xué)設(shè)想在本課教學(xué)中我根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式,在讀的時(shí)機(jī)上,有初步感知課文時(shí)的“初讀”。理解分析時(shí)的“細(xì)讀”。體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。使學(xué)生讀中感悟,讀中理解,最終達(dá)到有感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其次我重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。不再用自己對(duì)課文的分析去取代學(xué)生自身的主體感受,而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。最后我注意挖掘教材的創(chuàng)造性教育,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懙姆椒?從而達(dá)到學(xué)以致用。2.理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作,學(xué)習(xí)作者言之有序。3.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。教學(xué)重難點(diǎn)：1.撈鐵牛過(guò)程中的一系列動(dòng)詞和形容詞的描述，了解課文內(nèi)容，體會(huì)懷丙是一名出色的工程家。2.通過(guò)討論、交流，讓學(xué)生明白，遇到事情要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《撈鐵?！罚ò鍟n題）。注意“撈”字讀一聲。撈是形聲字左形右聲。大家一起讀課題。生：（齊讀）撈鐵牛。師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)指揮撈鐵牛的懷丙是一個(gè)怎樣的人？﹝抓住重點(diǎn)，直奔主題﹞生：是一位非常能干的人。師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的很好。誰(shuí)能用課文中的詞語(yǔ)概括一下？生：是一位非常出色的工程家。師：課文第幾自然段告訴我們的？生：最后一個(gè)自然段。二、品讀感悟師：讓我們拿起書齊讀最后一個(gè)自然段。師：那么出色是什么意思呢?生：出色就是在某一方面格外好。師：下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀文，一邊讀一邊想，課文從哪些方面可以看出懷丙是一位非常出色的工程家，自讀課文。生：（小聲讀全文）生甲：和尚做的準(zhǔn)備工作出色。生乙：想法出色。生丙：打撈過(guò)程出色。師：學(xué)生邊說(shuō)邊板書。師：剛才同學(xué)們通過(guò)讀書，對(duì)課文內(nèi)容概括的很全面。師：懷丙是在什么情況下，說(shuō)出鐵牛是被水沖走的我還叫水送回的想法的？從這句話中體會(huì)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？生：大聲朗讀第一自然段。（其他同學(xué)勾畫出相關(guān)內(nèi)容）［指導(dǎo)學(xué)生加批注，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。］生;是在其他人議論紛紛的情況下說(shuō)出的。師：對(duì)，那么其他人為什么會(huì)議論紛紛？議論紛紛又是什么意思呢？生：議論紛紛就是你一言我一語(yǔ)大家都在說(shuō)。表示這些人還沒有想出辦法。師：你說(shuō)的真好，誰(shuí)能讀一讀懷丙在當(dāng)時(shí)情況下說(shuō)出的這句話。生：有感情的朗讀。師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)讀的怎樣?生：語(yǔ)氣讀的不夠肯定。［指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀，學(xué)生互評(píng)，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，也把自主權(quán)交給了學(xué)生。］師：懷丙在說(shuō)這句話的時(shí)候他已經(jīng)有辦法了。我們可以用那個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？生：我覺得他這時(shí)已經(jīng)胸有成竹了。師：你這個(gè)成語(yǔ)用的十分恰當(dāng)。師：可是，每只鐵牛都重達(dá)萬(wàn)斤，要把八只鐵牛都撈上來(lái)，真不是一件容易的事，為此懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作？師：請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段用筆勾畫出懷丙所作的準(zhǔn)備工作。師：和尚先做了什么準(zhǔn)備工作生：請(qǐng)一個(gè)水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。師：用四字詞語(yǔ)概括出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。生：摸清位置。師：然后做了什么準(zhǔn)備工作生：準(zhǔn)備兩只大船，把船里裝滿泥沙。即備船裝沙。師：第三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個(gè)結(jié)實(shí)的架子。即拴船搭架。師：又做了什么生：請(qǐng)一名水手用繩子把鐵牛拴住。即牛船相拴師：剛才我們的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，能不能互換一下？生：不能互換，因?yàn)榛Q了就撈不出鐵牛。生：不行，這四個(gè)步驟是經(jīng)過(guò)懷丙嚴(yán)密的思考的。師：由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，這樣寫很有條理，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要按一定的順序，做到言之有序。（板書言之有序）生：（齊讀）言之有序。師：現(xiàn)在我們用“先……然后……再……又……”這組表示先后順序的詞語(yǔ)把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在。師：分四個(gè)小組讀這一段一組一段，同學(xué)們?cè)賮?lái)體會(huì)一下這一段是怎樣做到言之有序的。［這里強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練“言之有序”這個(gè)重點(diǎn)，目的不在于反復(fù)講，而在于讓學(xué)生多體會(huì)。］師：既然用上表示先后順序的詞語(yǔ)話會(huì)顯得更有條理，那么誰(shuí)能用這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。最好說(shuō)一說(shuō)自己曾作過(guò)的事。生：媽媽做飯的時(shí)候先搟面，然后擇菜、洗菜，接著搭鍋炒菜、下面，最后香噴噴的飯菜就做出來(lái)了。師：這位同學(xué)用上這組詞后把媽媽做飯的過(guò)程寫的很有條理。以后寫作的時(shí)候多用一用這樣的詞語(yǔ)。師：既然準(zhǔn)備工作做得這樣好，讓我們一起看看懷丙是怎樣撈鐵牛的？師：這一段老師要讓同學(xué)們帶著問(wèn)題自學(xué)。師：出示問(wèn)題：1.第4自然段中后三句話之間的關(guān)系是什么？可以用那個(gè)關(guān)聯(lián)詞？2.懷丙是利用什么原理把鐵牛一只一只打撈上來(lái)的？師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中如果遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真。開始吧！生：（自由學(xué)習(xí)，討論。）師：（巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況并適當(dāng)指導(dǎo)。）師：好，我們先自學(xué)到這，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)后三句話之間的關(guān)系是什么（引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)1、2句的關(guān)系，再說(shuō)2、3句的關(guān)系。）生：我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系。因?yàn)樗职汛系哪嗌扯肩P到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)榇锏哪嗌硿p少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了上來(lái)。師：這位同學(xué)理解得非常好，那和尚是利用什么把鐵牛拔出來(lái)的生：利用水的浮力。（板書：利用水的浮力）師：既然同學(xué)們學(xué)得這樣好老師還有一個(gè)問(wèn)題，鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)師：好，誰(shuí)來(lái)回答。生甲：因?yàn)殍F牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船。生乙：即使拉上了船，也會(huì)因?yàn)樘?，不容易劃到岸邊。生丙：?duì)！我同意張?jiān)撇┑囊庖?。書上已?jīng)寫到“水手們使勁把船劃到岸邊”。這說(shuō)明把鐵牛放在水中拖回來(lái)，已經(jīng)很費(fèi)力了。師：你能抓住課文中的詞語(yǔ)分析，這種方法非常好，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。生：因?yàn)楹蜕羞€在利用水的浮力。師：這幾位同學(xué)分析得特別好。和尚這時(shí)還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明??！師：現(xiàn)在同學(xué)們是不是知道和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來(lái)的生：（齊答）利用水的浮力。師：你們真聰明。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第四段？讀的時(shí)候要注意讀出表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞。生：有感情的朗讀。師：指導(dǎo)朗讀“漸漸的少了、慢慢的地向上浮”要讀的慢一點(diǎn)?！霸娇囋骄o”要讀出緊的感覺。鐵牛一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地從淤泥里向上拔”不能讀的太快一定要讀出一點(diǎn)點(diǎn)地拔的感覺。師：范讀生：小聲試讀。生：齊讀第四段。［通過(guò)老師范讀、指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀等多種方式，讓學(xué)生從讀中體會(huì)撈鐵牛的過(guò)程的嚴(yán)密性，讓學(xué)生懂得句與句之間的因果關(guān)系。這種朗讀時(shí)有效的。］師：一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起餡在河底淤泥里的鐵牛，說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明了懷丙能干。生：懷丙不愧為當(dāng)時(shí)非常出色的工程家。師：補(bǔ)充，還說(shuō)明了我國(guó)古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。師：同學(xué)們讓我們?yōu)樗麄凃湴?、更為我們中華民族而自豪，齊讀最后一個(gè)自然段，注意表達(dá)出對(duì)懷丙的敬佩和贊嘆。生：有感情的齊讀。三、拓展延伸師：在科技發(fā)達(dá)的今天同學(xué)們有沒有別的辦法把鐵牛撈上來(lái)。生:用直升飛機(jī)吊起來(lái)。生：用起重機(jī)、大型輪船都可以撈上來(lái)?！瓗煟含F(xiàn)在我們可以用這么多的現(xiàn)代化工具來(lái)打撈。師：你們都覺得一千多年前懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的辦法好。那你有沒有比懷丙更好的辦法（學(xué)生愕然）師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會(huì)阻塞航道，還會(huì)污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來(lái)小組討論討論。生：（分組討論，氣氛熱烈）紛紛舉手。生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運(yùn)到岸邊劃回來(lái)，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來(lái)回七次就可以把八只鐵牛全撈上來(lái)?！ㄆ渌瑢W(xué)頻頻點(diǎn)頭，表示贊同。）［在學(xué)生對(duì)懷丙的出色表現(xiàn)佩服得五體投地時(shí)卻對(duì)懷丙的做法進(jìn)行質(zhì)疑，接著老師給學(xué)生提供了四條船，兩條船裝沙，兩條空船，讓學(xué)生思考，學(xué)生明白了反復(fù)用這兩船沙，就能打撈出八只大鐵牛，這樣既節(jié)省了沙子，又不堵塞河道，很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，這是課堂的又精彩之處。］師：你們真是聰明的孩子。師：這節(jié)課就學(xué)到這里。大家學(xué)得很好，謝謝同學(xué)們?？傇u(píng)一、鉆透教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)作為一名語(yǔ)文教師，上課前必須讀懂教材，鉆透教材，才能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行對(duì)話。這節(jié)課她就抓住了“懷丙是個(gè)出色的工程家”這個(gè)“牛鼻子”來(lái)展開教學(xué)，在整體感知了課文后教師提問(wèn)：“從哪些地方可以看出懷丙是個(gè)出色的工程家？”接著概括“準(zhǔn)備工作”、“打撈過(guò)程”都體現(xiàn)了懷丙的出色。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，層層展開，這個(gè)切入點(diǎn)找得很準(zhǔn)。二、有序引導(dǎo)，注重學(xué)生發(fā)展《撈鐵?！肥且黄洈⑽?，層次清楚，簡(jiǎn)明有序，重點(diǎn)突出。所以趙老師在設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)時(shí)也是有目的、有序進(jìn)行訓(xùn)練的。比如在學(xué)習(xí)“準(zhǔn)備工作”這一段時(shí)，先讓學(xué)生畫出有關(guān)的語(yǔ)句，再試著概括，接著讓學(xué)生用上表示先后順序的詞練習(xí)讀句子，又進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練等，每一步的設(shè)計(jì)都是有目的的，在訓(xùn)練的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)話做事要有條理性，這就是一種思維的培養(yǎng)，重視了學(xué)生的發(fā)展。在掌握了學(xué)習(xí)方法之后，老師又引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“打撈過(guò)程”，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在語(yǔ)文課上，并不是要求老師教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，課文只是個(gè)例子，我們要借助這個(gè)例子教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是目的。課堂教學(xué)藝術(shù)與舞臺(tái)表演藝術(shù)兩者最大的不同是：舞臺(tái)表演藝術(shù)重結(jié)果，它追求的是完整無(wú)缺，而課堂教學(xué)藝術(shù)則注重過(guò)程，它需要的是循循善誘，關(guān)注的是學(xué)生的明天。在這一點(diǎn)上，趙老師做得很好。三、有效地朗讀，在讀中悟理要把課上出語(yǔ)文味兒，少不了讀文本，但整堂課上的書聲朗朗，并不意味著是有效的教學(xué)，讀要有目的，要有效，所以要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)讀，從讀中悟情，讀中悟理。趙老師的課就是這樣，每次讀都有目的，從讀中感悟到了懷丙想法的與眾不同與出色，讀的形式也多樣，讓人感覺把課文讀透了，但也不厭煩，很好地把握住了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、拓展有新意，再次升華主題以前執(zhí)教本課的老師在學(xué)完課文后往往會(huì)問(wèn)：“有沒有更好的辦法把鐵牛撈上來(lái)？”學(xué)生討論后覺得其他辦法都