第頁共頁高中新課程改革學(xué)習(xí)心得體會高中新課程改革學(xué)習(xí)心得體會高中新課程改革學(xué)習(xí)心得體會1我們在今天的教育教學(xué)工作中，不時聽到幾個頻率較高的詞語：新課程意識、評價方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負(fù)增效。其實(shí)，每次一聽到這些詞的時候，我就在考慮：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個方面的問題，和同行們討論，更懇請大家對我見解的批評與斧正。1、我們來談?wù)劀p負(fù)增效的問題。其實(shí)減負(fù)增效不應(yīng)該只說是對學(xué)生，一定要對老師是一樣的做到才可以真正做到。我們今天已經(jīng)進(jìn)入了新課改，那么，我們是不是已經(jīng)做到減負(fù)增效了呢？對學(xué)生來說，首先從課程學(xué)科的設(shè)置來看：在課改之前，高一的新生只有8個學(xué)科，就是沒有生物學(xué)科，其實(shí)就是在課改前，學(xué)生想真正將8個學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生確實(shí)將8個學(xué)科都學(xué)得較好的，這不僅要學(xué)生有較高的智慧，更要有相當(dāng)好的方法。然而，新課改之后，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生，無論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來看，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來加以說明。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》。至少我們作為一個老師，總還感覺到：這些內(nèi)容可以在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后，第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了，內(nèi)容有：《集合》、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《平面向量》四章內(nèi)容，當(dāng)然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常理解情況，為大家減輕負(fù)擔(dān)，把《三角變換》沒有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時在函數(shù)局部還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命？沒有誰可以明確的告知的事情。所以老師們在講課的時候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒有真正貫徹課改的理念和意識。從這樣的一些層面分析^p：所謂課改的減負(fù)問題還真成了有的老師說的減負(fù)就是加正的了。基于上面的分析^p，我們作為老師應(yīng)該在減負(fù)工作中應(yīng)該做些什么呢？首先，改變自己的理念，當(dāng)然理念不是說改就改的，這是一個痛苦而漫長的過程和時間。正如北京十一學(xué)校的特級老師王春易的'“講和不講”的問題一樣。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些調(diào)整和改變，我們的學(xué)生不能象成七那樣，講不講都沒關(guān)系。老師理念要漸漸改。我們面對的學(xué)生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的群體。初中老師那一種填鴨式教學(xué)沒有改變，就會影響高中老師的教學(xué)理念。換句話說：中學(xué)的課程改革是一個整體，只是改變高中老師的理念是不現(xiàn)實(shí)的。其次，高中老師在不能改變更多的現(xiàn)實(shí)的情況下，應(yīng)該做到的，還是要多研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們再教學(xué)中要如何操作，才可以表達(dá)我們的課改的真正精華。再次，老師們要發(fā)揚(yáng)合作與團(tuán)結(jié)精神。真正做到充分的集體備課活動。在備課活動中不僅要多進(jìn)展理論的學(xué)習(xí)，同時還要做到集體認(rèn)真研究課本，對教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。第四，對課改省份的高考試題的研究，老師要洞察高考的方向和趨勢。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來，同時互相商討，共同進(jìn)步，還要不時將自己的研究成果在互相借鑒的根底上，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問題。這就可以進(jìn)步我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時，學(xué)生可以進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)時間的利用率。2、談?wù)勗u價方式。其實(shí)，我們搞教育的人都知道：教育評價是一個令人頭痛的事，可以說到如今都沒有一套評價方案是很好的。其實(shí)，我在這里談得評價方式是指：兩個方面。一是對學(xué)生的評價，另一方面是對老師或?qū)W校的的評價。首先，我們來討論對學(xué)生的評價。要分為幾個方面的來講，在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的參與度是一個評價方面，包括學(xué)生在課堂上的答復(fù)下列問題，老師給予的評價，學(xué)生交來的作業(yè)，老師的修改和評語，也是一種平時的評價。學(xué)生參加一個階段的學(xué)習(xí)，參加的階段學(xué)習(xí)考試得到的結(jié)果也是一種評價。學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)，就是高考一次來一個終結(jié)性評價。除后面的終結(jié)性評價以外，我們老師在以前不少老師沒有注意自己的評價，對學(xué)消費(fèi)生的影響，其實(shí)我建議作為任課老師，對學(xué)生的評價最好是一種鼓勵式的，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)式的評價起到的效果會明顯一些。高考的終結(jié)性評價，對我們老師來說。是沒法改變的。對老師和學(xué)校的評價來說，如今各地的搞法，就是看學(xué)生的考試成績，但是，一次偶爾的時機(jī)，聽到一個專家講：學(xué)生的一次成績好壞可以評判一個老師在平時對學(xué)生的教育的程度和對學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是一個學(xué)生的將來的法杖潛力？對如今的課程改革的目的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動型，老師的特能講，更多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更多的體驗(yàn)參與的一種意識。高考的評價方式?jīng)]有變，無論怎么改，同樣不能改變學(xué)生學(xué)習(xí)老師特能講的方式。不改變對老師對學(xué)校的評價方式，學(xué)校和老師更多更看重的是：學(xué)生高考的成績。在我們的教育行政部門經(jīng)常說：不能拿高考的成績比擬學(xué)校和學(xué)校的好與不好，但是，實(shí)際能做到嗎？如今，不用高考成績來衡量一個學(xué)校，衡量一個老師，那么，有用什么來衡量更好呢？每年高考成績發(fā)下來以后，為什么教育行政部門，又要統(tǒng)計(jì)，進(jìn)展一定范圍的評比表彰，這又是符合我們的現(xiàn)代教育中得課改理念嗎？在老師的教書育人過程中，不要以為教給學(xué)生多記得幾個公式，多記得幾個結(jié)論，這個老師的程度就要高。對老師的評價能不能看學(xué)生的開展?jié)摿Γ坷蠋煹慕虝酥?，重點(diǎn)可能還應(yīng)該是育人。高中新課程改革學(xué)習(xí)心得體會2一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)展。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)形式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原那么來支撐，而這些理論的理論者，就是老師，可見轉(zhuǎn)變老師的教育理念，進(jìn)步老師對課改的認(rèn)識是施行課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中老師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會。使全體老師掌握了新課程改革的根本理論，并根據(jù)這些理論進(jìn)展課堂教學(xué)，施行課程改革的老師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。二、課程改革中應(yīng)注意的幾個客觀存在的問題1、積極研究探究，實(shí)事求是，重本質(zhì)，少把戲我國的高中新課程改革是在借鑒西方教育興旺國家的課程改革理念、思想和做法的根底上形成和建立起來的。西方獲得的成功經(jīng)歷我們應(yīng)該拿來，但不應(yīng)盲目照辦，引進(jìn)不是目的，創(chuàng)新才是最終目的，創(chuàng)新就是在消化吸收的根底上，結(jié)合我國的教育實(shí)際，另立新經(jīng)。關(guān)于這一點(diǎn)，一線的老師在教學(xué)理論中一定要有足夠的認(rèn)識，要大膽創(chuàng)新，積極探究，形成富有民族特色的課改形式和方法。2、加大宣傳力度，形成有利于課改的社會環(huán)境課改不單是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事情，也不是單靠教育系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)整和自適應(yīng)就能順利完成。課改涉及到政府、教育體制、教育觀念、教育文化傳統(tǒng)以及社會言論等多方面的因素，只有這些因素都能被很好的調(diào)動起來，形成促進(jìn)課改“合力”，課改才能順利的推進(jìn)。因此，必須加強(qiáng)對本次高中新課程改革的宣傳，尋求各個方面的理解和支持，形成有利于改革的社會環(huán)境和政策環(huán)境。應(yīng)借鑒山東課改中存在的問題。3、結(jié)合升學(xué)實(shí)際進(jìn)展設(shè)計(jì)，選擇課程內(nèi)容課改使高中老師有了一定的自主權(quán)，也使學(xué)生有了一定的選擇權(quán)，比方新課標(biāo)只給新課程提供了宏觀的指導(dǎo)，在學(xué)科內(nèi)容等細(xì)節(jié)問題上并沒有非常嚴(yán)格的規(guī)定，這就給老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面留下了不小的空間。比方新課程增加了選修模塊，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生開展豐富自己的個性提供許多可供選擇的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容。因此，老師在課改施行中，在學(xué)科內(nèi)容的選擇方面，除了要考慮學(xué)生個人的成長等因素外，還應(yīng)盡可能的考慮與大學(xué)課程的對接，進(jìn)而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。4、要注意處理好過程性評價與總結(jié)性評價的使用問題過程性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)展的評價，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改良和開展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所獲得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的開展做出評價。其目的是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神?！笨偨Y(jié)性評價“指向更一般的等級評定”。它的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定合格。過程性評價和總結(jié)性評價二者結(jié)合，互相補(bǔ)充，共同承當(dāng)對學(xué)生開展和成長的評價任務(wù)。一線老師，一定要根據(jù)評價內(nèi)容和目的，選擇適當(dāng)?shù)脑u價方法，力求對學(xué)生的評價全面準(zhǔn)確，真實(shí)的反映學(xué)生的開展動態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。三、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展如今我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——引導(dǎo)觀察——分析^p推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)(帶著自己碰到的問題)，最后可模擬借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的老師泛泛講，學(xué)生被動聽的場面已被生動活潑的'討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，老師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的開展做準(zhǔn)備”的思想。學(xué)生的開展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是局部學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面開展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性開展而不是同一形式，應(yīng)該是可持續(xù)開展，而不是限于當(dāng)前的開展，老師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。2、落實(shí)兩個重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭顚W(xué)生動腦、動手去做。3、進(jìn)展三個轉(zhuǎn)變(1)、老師角色的轉(zhuǎn)變;(2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;4、采取四種方法(1)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(2)、學(xué)生學(xué)習(xí)、開展學(xué)生的自主性。(3)、營造創(chuàng)新教育氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4)、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。四、新課程給我?guī)淼目紤]1、老師的教育觀念開場發(fā)生變化，老師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，老師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2、老師意識到課改形勢逼人，老師自身知識程度，業(yè)務(wù)才能的進(jìn)步，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以老師的自我學(xué)習(xí)進(jìn)步的積極性越來越高。老師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)老師根本功的自我訓(xùn)練。老師們能積極地開動腦筋，進(jìn)展富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探究、研究熱情。3、課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。老師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究才能的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能無視老師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。隨著課改的深化，學(xué)生得到了前所未有的全面開展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活潑了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能都得到了相應(yīng)的開展?？傊?，從培訓(xùn)中有很大收獲，也解決了不少困惑。教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但只要目的明確，向著光明我們一定會到達(dá)目的的。高中新課程改革學(xué)習(xí)心得體會3通過學(xué)習(xí)，我對高中新課程改革有了一些理解，因?yàn)槲覀內(nèi)缃竦慕逃嬖谠S多問題和缺乏，所以有必要進(jìn)展改革，所謂改革，我認(rèn)為就是要越改越好，越改越完善。新課程改革對現(xiàn)有的教育形式以及舊觀念等都有許多打破，更符合和適應(yīng)時代的開展。上海市委統(tǒng)戰(zhàn)部秘書長徐海鷹在報告中說：我們的教育應(yīng)