2010學(xué)年小學(xué)度美術(shù)學(xué)科工作總結(jié)一個(gè)發(fā)展完善的人本身就是一件藝術(shù)品，但隨心所欲人格的刻畫離不開藝術(shù)，如果人們不珍視藝術(shù)，失去了藝術(shù)，就無法過一種存意義的生活，甚至無法較完整的存下去。正視當(dāng)前教育狀況，藝術(shù)課課程改革勢(shì)在必行，這就是當(dāng)今教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，本人今年教學(xué)一年級(jí)美術(shù)，應(yīng)邀出席了今年的美術(shù)課改成實(shí)驗(yàn)，從這意味深長的十幾課中并使我感覺課改的順利性。一、本教材的價(jià)值觀，基本理念就是轉(zhuǎn)型教師教育觀念的契機(jī)。眾所周知，對(duì)于教育的改革，評(píng)價(jià)變?yōu)榱耸状箅y題，如何對(duì)學(xué)生不予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，并使學(xué)生以期促進(jìn)不至于著重多寡分后，這個(gè)問題太關(guān)鍵性了。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》代萊價(jià)值觀、代萊基本理念和所采用的代萊教科書就是轉(zhuǎn)型教師教育教學(xué)觀念的契機(jī)。四、轉(zhuǎn)型了教育理念，建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)本教材著重了美術(shù)課程的審美體驗(yàn)價(jià)值、技術(shù)創(chuàng)新精神的發(fā)展價(jià)值、人文價(jià)值，文化弘揚(yáng)價(jià)值等一系列代萊美術(shù)教育價(jià)值觀。明確提出了向“美術(shù)為終身自學(xué)打下基礎(chǔ)”為核心，以喚醒“自學(xué)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、側(cè)重于個(gè)性發(fā)展、著重藝術(shù)課堂教學(xué)、培育技術(shù)創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)綜合自學(xué)和探究自學(xué)、參與美術(shù)文化弘揚(yáng)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”等嶄新的美術(shù)教育理念。本人以“教會(huì)學(xué)生自學(xué)”為教育理念的核心，通過教給學(xué)生方法并使學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立自主地深入探討，自學(xué)、研究問題。從中橫貫、科學(xué)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這這一三維教學(xué)目標(biāo)，能在不知不覺中既使學(xué)生感受到美的教育又存一種科學(xué)知識(shí)的資源整合，比如“泥巴真聽話”“在關(guān)心”“大家一起畫”等幾課，作業(yè)效果比較不好。二、本人能把握住一個(gè)關(guān)鍵理念，推行三維教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中，無法助長學(xué)生的創(chuàng)造力，每當(dāng)學(xué)生的一幅作品我看不懂時(shí)，我就質(zhì)問他為什么，學(xué)生總會(huì)存一大堆理由，我想如果根據(jù)成人的審美觀回去不予科粉，那這樣學(xué)生的一些自學(xué)興趣、自學(xué)信心、自學(xué)個(gè)性也就被抹殺了，單純的從技能啟程，從畫面效果啟程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不無益處。三、在課程中能轉(zhuǎn)型教師角色，出現(xiàn)發(fā)生改變學(xué)生的自學(xué)方式。教師在教學(xué)中往往著重教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的拒絕接受地位，而在新教材教學(xué)中，比如第5課《剪剪、戳戳、畫畫、貼貼》無意識(shí)的并使學(xué)生腦中的形象變成了手上的“功夫”，并通過急于的撕貼M18x至更多的東西，這就并使學(xué)生們向獨(dú)立自主自學(xué)，合作自學(xué)，探究自學(xué)的方向發(fā)展，教師只處于一種輔助輔導(dǎo)也就是由傳授者轉(zhuǎn)型為推動(dòng)者，由管理者，轉(zhuǎn)型為引導(dǎo)者，由居高臨下變成“公平中的首席”。因此，一學(xué)期的教學(xué)并使我感覺教師的“壓力”，角色的轉(zhuǎn)型、技能的提高以及評(píng)價(jià)學(xué)生幾個(gè)大問題，始終仍須我們反復(fù)推敲、琢磨既必須高度高度關(guān)注學(xué)生掌控美術(shù)科學(xué)知識(shí)技能的情況，更必須著重對(duì)學(xué)生美術(shù)的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，情感和價(jià)