小學語文作文先導式教學模式研究小學語文作文先導式教學模式研究

語文是我們學習的基礎，對于小學生而言，語文的學習更是關乎整個學習過程的開展。而作文在語文學習中占有極其重要的位置。語文作文先導式教學模式是針對小學生在作文表達能力方面的短板而推出的，本文將從以下幾個方面對該教學模式進行研究。

一、作文先導式教學模式的定義

作文先導式教學模式，是一種在純熟的語文知識表達技能基礎上，建立起的良性教學環(huán)境。旨在通過模擬真實生活，以多模式結構為主線，通過引導小學生勇敢表達自己、把握主題思路、提高語文素養(yǎng)、改善寫作風格，達到能言善辯、文思泉涌的表達目標。

二、作文先導式教學模式對小學生作文表達能力的影響

作文先導式教學模式在發(fā)揚小學生個性、培養(yǎng)小學生閱讀與寫作習慣上有著很大的優(yōu)勢。可以充分尊重和發(fā)揚每個小學生的個性和特點，幫助小學生不斷提升自我表達能力。在由淺入深的作文教學過程中，教師可以引導學生從課本、文摘、名言、故事、詩歌中進行語文表達和寫作練習，讓學生體驗到寫作的樂趣，并能提高他們的閱讀和寫作習慣。同時，作文先導式教學模式能夠培養(yǎng)小學生思維能力和創(chuàng)新意識，讓學生在表達的過程中突破傳統(tǒng)思路的限制，發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力。

三、作文先導式教學模式的實施

作文先導式教學模式的實施需要遵循以下幾點：

1.針對學生的實際情況，制定相應的課程方案。

2.教材和教學方式要與學生的認知水平相匹配，實現由簡單到復雜的漸進過程。

3.在教學中，鼓勵學生自由發(fā)表意見、寫下自己的心得、進行思考和探究。

4.注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生多讀、精讀、深讀各類文本。

5.要及時給予學生鼓勵和肯定。在評分方面，既要注重綜合評價，也要體現出每個小學生的特點與個性。

四、提高語文作文先導式教學模式的效果

為了能夠提高語文作文先導式教學模式的效果，我們需要從以下幾個方面進行探討：

1.教師的素質：教師應該具有豐富的語文知識和教學經驗，并且能夠察覺學生生活中存在的需求和實際問題，切實做到因材施教、因人而教。

2.教學過程的靈活變化：教師在教學過程中，可以采用不同方式的語文作文教學，以適應學生不同的需求和學習水平。同時，也要根據教材內容合理設定不同的教學任務，增強學生的學習興趣和參與度。

3.實施有效反饋：在教學過程中，需要對學生的表現及時進行回饋，讓學生了解自己的不足并且加以改進。同時也要讓學生知道自己的優(yōu)點和發(fā)現自己的閃光之處。

5.培養(yǎng)學生的寫作興趣：小學生本身是很有好奇心和求知欲的，所以教師可以利用這個特點，通過互動研討、小組合作等方式，讓學生在交流中不斷吸取知識和經驗，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

綜上所述，語文作文先導式教學模式在小學語文教學中有著十分重要的地位。它既能夠切實促進小學生語文表達能力的提升