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文檔簡介

三段六步課堂教學模式

本文介紹了“三段六步導學自主課堂教學模式”的來源和內涵。該模式源自于實驗學校的“三段六步養(yǎng)正課堂教學模式”，并在此基礎上結合學校“養(yǎng)正教育”特色發(fā)展而來。該模式的核心是“三段六步”，即自主學習、合作學習和用中學習三段，每段分為兩步。其中，自主學習包含目標導學和自學生疑兩個步驟；合作學習包含展示質疑和精講精導兩個步驟；用中學習包含過關檢測和拓展延伸兩個步驟。該模式的基本特征是“導學自主”，即教師的教學主導和學生運用“學案”導學。教師的主導方式包括引導、疏導和指導，“學案”導學則是學生學習的路線圖。通過教師有效的“導”，促進學生積極的“學”，培養(yǎng)學生自主學習能力。同時，該模式也注重教師和學生的自主備課和自主學習、合作探究，以及師生合作探究等。通過該模式的實施，既能夠發(fā)展學生的主體性、開發(fā)學生的多元智能，又能夠體現教師教學的主導性，進而達到教學相長的育人效果。1.深化理解：在學生自主學習和合作探究的基礎上，教師要結合教材中的重點、難點、易錯易混易漏點知識，重點講解，促使學生全面理解學習內容，構建知識結構。2.導學點撥：教師要結合學生的學情，適時進行引導、調控和激勵，幫助學生解難答疑，總結答題規(guī)律，點撥答題方法與思路，讓課堂富有激情、氣氛活躍，調動學生的積極性，完成教學任務。3.過關檢測：教師要設計一些具有一定思維含量的開放性題目，讓學生利用所學知識在思考、分析、解決問題時，達到遷移知識，提高能力的目的。教師要精選過關檢測題，當堂測試，全面客觀地測評學生學習目標的達成度，查漏補缺。學生要按時認真完成檢測題，組內互評、糾錯或全班展示，教師要有針對性的點評，反饋矯正，提高目標達成度。4.拓展延伸：教師要根據教學需要和學生學習實際，對教材知識進行適當拓展延伸，設計出“理解”或“應用”層次的新疑的開放性試題或問題，全方位調動學生學習的興趣和內在潛力，反饋本節(jié)課的教學目標達成情況。學生在教師引導下，總結學習收獲、體會和方法，感受學習過程，實現情感、態(tài)度和價值觀的提升。教師在學生發(fā)言時給予及時評價，并歸納本節(jié)課所學的知識、方法、規(guī)律，總結目標達成情況，布置拓展訓練題或課后預習任務。5.實現條件：模式的實現需要教師具備教學設計和組織能力，學生具備自主學習和合作探究的能力，課堂氛圍積極、秩序井然，教學資源充足

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