案例教學(xué)背景：以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，以促進學(xué)生健康成長，激發(fā)學(xué)生的運動興趣為目的，此游戲形式簡單易操作，趣味性強，競爭激烈，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生速度及靈活性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助、勇敢、頑強等心理品質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。此游戲較適合二年級的學(xué)生案例操作過程：游戲目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展快速的反應(yīng)能力，提高速度和靈活性游戲準備：劃一條線做起跑線，在線的正前方，每隔6~8米劃一個圓圈，每組2~3個，劃若干組游戲方法：把學(xué)生分成4~5人一組，趁縱隊站在起跑線后，每組第一人的前腳踏在起跑線上并拿三個小球做好比賽準備。鳴哨后每組第一人向前跑并把三個小球依次擺進小圓圈內(nèi)，跑回起跑線。有第二個人接力跑，把3個球拿回交第三個人去放，直到全組完成。先完成的組為獲勝。游戲規(guī)則：球必須放在小圈內(nèi)，如果滾出應(yīng)重新放好。中途掉球，撿起來繼續(xù)比賽。教學(xué)建議：講解做一次后進行簡單的評議一鼓勵為主淺議如何撰寫和學(xué)習(xí)體育教學(xué)案例目前，隨著新課程改革的不斷深入，在一線教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。案例教學(xué)專家朱迪?舒爾曼認為：“教師所寫的、其他教師可能會面臨的教學(xué)案例是對實踐反思的一種強有力的工具。他們有助于教師從他人的教學(xué)中學(xué)會預(yù)測和解決問題?！薄皩嵺`和研究表明，案例討論有助于參與者架起理論與實踐的橋梁，在教師親身經(jīng)歷的反射中利用具體的術(shù)語去闡釋抽象的概念，在不確定的情境中發(fā)現(xiàn)事件、構(gòu)建問題，從多種角度去解釋情境，為行動確定關(guān)鍵的決策和可能性，認識到潛在的風(fēng)險和內(nèi)在的效益，檢查自己對典型的教學(xué)困境的觀點、偏見和態(tài)度?！币虼耍_展教學(xué)案例研究，有助于提高教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的實際問題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學(xué)與研究并駕齊驅(qū)。“教學(xué)案例”是教科研發(fā)展和課程改革的必然結(jié)果。那么何謂“教學(xué)案例”呢？目前學(xué)術(shù)界對“案例”有多種不同的概念和論述。其中較為典型有三種，一種觀點認為“教學(xué)案例”應(yīng)主題鮮明、突出，一個案例只有一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。（鄭金洲，2000）；第二種觀點認為“教學(xué)案例”是對教學(xué)過程的具體描述，包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，一個案例可能涉及到好幾種思想或方法。這類案例的搜集必須事先實地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標出發(fā)，有意識地擇取有關(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。（上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅《教學(xué)任務(wù)與案例分析》）；第三種觀點認為“教學(xué)案例”是指以課堂教學(xué)實踐中的教學(xué)片段為主，從具體的一個教學(xué)策略的運用、一個游戲的新編、一種教學(xué)方式的嘗試、一個教學(xué)方法的改變、一個教學(xué)機智的故事中滲透課程改革的思想和理念，展現(xiàn)教師的智慧和教學(xué)行為發(fā)生的變化，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造力。（董玉泉，2004）。所以案例一般呈現(xiàn)兩種樣式：情境型，即注重運用敘述體故事，生動描述復(fù)雜的教學(xué)情境、教師的兩難困惑和多種選擇的利弊，從中分享教師實踐的智慧。創(chuàng)新型，即注重描述典型而有創(chuàng)意的教學(xué)手段、方法或策略，以解決一些教學(xué)中普遍存在的困惑和難題，展現(xiàn)案例的實踐性。因為體育學(xué)科有別于其他學(xué)科，尤其是體育運動本身具有很強的健身性、趣味性和模仿性，所以本人比較贊同上述第三種觀點。但不管是哪種觀點，體育教學(xué)案例都不能缺少以下三部分。第一，主題與背景。教學(xué)案例是課堂中真實的故事，是教師在實際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)老師思考討論的事件，是蘊含著教育理論的典型事例。所以教學(xué)的背景應(yīng)予以交待，即學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計等不可少，字數(shù)可因內(nèi)容而定。教學(xué)案例通常篇幅較短，因而要求文字簡練；情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當(dāng)取舍。第二，事件或操作過程。之所以稱為“案例”，那么絕不可能僅僅是教學(xué)設(shè)計或教案，當(dāng)案例反映的是一種教學(xué)機智時，案例的主體應(yīng)該是圍繞一個主題，詳細描述事件的發(fā)生、發(fā)展和解決過程，所以通常是教學(xué)中的一個片段，而且還是一個生動、曲折、有趣、引人入勝的故事。當(dāng)案例反映的是一種教學(xué)方法時，案例的主體應(yīng)詳盡描述具體的操作過程，通常要融實踐性、操作性、科學(xué)性于一體。第三，反思或評析?？沼行问竭€不行，案例的價值往往在于能否通過案例來說明一個問題，能否引起讀者的共鳴，能否帶給讀者以啟發(fā)，能否給自己和他人帶來教學(xué)的效益。所以好的案例往往依托恰當(dāng)?shù)睦碚摓橹危幸欢ǖ姆此蓟蛟u議。案例評析要求見解獨到、寓意深刻、畫龍點睛，可以請他人寫，也可以作者自己寫；可以從一個當(dāng)事者的角度分析，也可以從一個教師的角度進行分析。概括的說，案例不在長短，不在標新立異，重在形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，看是否能從實踐中來回到實踐中去。只要是真實的、客觀的、典型的、有創(chuàng)意的、有實踐操作價值的、有必要形式的（主題和背景、事件或操作過程、反思或評析）、符合當(dāng)前教改實踐需要的都是好的案例。一個好的案例，就是一個生動、真實的故事或一種科學(xué)、合理的方法加上精彩的點評。由此可見，教學(xué)案例的到來并非空穴來風(fēng)，也非老辦法的改頭換面。那么它與其它科研形式有何根本區(qū)別呢？首先，它與“敘事研究”十分相像，但不等同于“敘事研究”。“敘事研究”是指教師以合理有效的方式解決自己在教學(xué)中發(fā)生的問題，然后將自己怎樣遇到這個問題、怎樣解決這個問題的整個教學(xué)過程“敘述”出來。兩者的共同之處是都必須基于真實的課堂教學(xué)實踐，都必須有一定的情節(jié)性和可讀性，都必須有一個照亮整個文章的“主題”。兩者的區(qū)別主要是：“敘事研究”的敘事者一般是教師本人而不是“外來者”，教師所敘述的教學(xué)事件除了“偶發(fā)事件”之外，更多地屬于教師本人有意識地“改變”，是對改變之后所發(fā)生的事件的敘述。而“教學(xué)案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學(xué)事件可以是教師自己的教學(xué)感悟，也可以是對他人事件的見解和感想，同時還必須有教學(xué)反思。可見，從某種意義上說，教育敘事是教學(xué)案例撰寫的基礎(chǔ)，為撰寫案例提供素材。其次，案例與教學(xué)論文相比，教學(xué)案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象，通過對生動的教學(xué)“故事”的描述，通過對具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。另外，教學(xué)案例與教案和教學(xué)設(shè)計相比，教學(xué)案例是課后教師對教學(xué)過程的感悟，寫的是結(jié)果，而教案是教師在課前完成的實施教學(xué)過程的“藍本”，教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，建立解決方案、評價結(jié)果和對方案進行修改的過程。與教學(xué)實錄相比，教學(xué)實錄是對教學(xué)過程的完整描述，而教學(xué)案例是對教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點評。基于以上認識，本人認為教師要寫好教學(xué)案例，首先必須深刻領(lǐng)會案例的特點和寫作要求，其次要牢牢把握案例的三個主要特性。第一、真實性。案例的內(nèi)容是對現(xiàn)實的感悟和再認識，而非是虛構(gòu)的，事件或方法必須來源于真實的教學(xué)世界。主體可以是自己的，也可以是他人的，案例的敘述應(yīng)有感而發(fā)，而非無病呻吟。在許多情況下，教師在教育、教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行科學(xué)的判斷和有目的的選擇，復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，可以給人以更多的啟迪。案例可以從不同角度反映教師處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。所以，真實的教學(xué)情境是案例永久的源泉。第二、典型性。案例必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事，應(yīng)多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息。從這個意義上說，案例的質(zhì)量是由作者思考水平的高低所決定的。因為，選擇復(fù)雜情境，揭示人物心理，把握各種結(jié)構(gòu)要素，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導(dǎo)下進行的，道出人所欲知而不能言者。第三、深刻性。好的案例往往能夠引起讀者的討論、分析和反思。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師自己怎么想的，怎么教的，效果如何等，但往往忽略了學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致?！皞湔n備兩頭，備教材、備學(xué)生”，真實地反映學(xué)生在教育過程中的想法和感受，是寫好案例的重要一環(huán)?？梢?，好的教學(xué)案例不僅要把握形式的問題，同時也要注意內(nèi)在價值和一定的邏輯關(guān)系，正確把握好質(zhì)量的問題，讓人一目了然又深受啟發(fā)。而在本次體育教學(xué)案例評比中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題。如有的上交案例不符合案例評比要求，甚至于把教案當(dāng)作案例，把教學(xué)實錄當(dāng)作案例，有的還只是一些經(jīng)驗總結(jié)或論述。這些都說s我們的教師對案例的概念和寫作方法還存在著模糊認識。其次，很多案例沒有抓住教學(xué)實踐中的真實問題，只注重形式而忽視內(nèi)容價值，只是泛泛地描述一下教學(xué)過程或?qū)懶┙虒W(xué)設(shè)計，再做個簡單的總結(jié)而已。還有的案例主題不錯，內(nèi)容也還可以，但沒有反思、或反思不夠深刻、到位。另外，還有些案例有明顯的抄襲現(xiàn)象，這是我們所不提倡的。以上所述基本闡明了教學(xué)案例的由來、意義和寫作的格式、要求，但案例的內(nèi)在價值不僅僅是能看、能寫就行了，關(guān)鍵還在于教師能否把案例的精髓移植、借鑒、服務(wù)于自己的教學(xué)過程。故，本人以為學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例與掌握案例的寫作方法同等重要。那么，作為一線的體育教師應(yīng)如何學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例呢？首先，要通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例來提高自己的洞察力。好的案例所反映的教學(xué)問題基本上是各位教師曾經(jīng)或經(jīng)常出現(xiàn)的、具有較強的代表性，從某個角度講，只有當(dāng)你以一個案例教師的角色去思考案例所反映的問題時，試著去揭示教學(xué)案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時，你在課程改革中就有了更大的發(fā)言權(quán)。其次，要學(xué)會有選擇的鑒別和借鑒。一個精彩的案例不亞于一項教學(xué)理論研究。我們在閱讀案例的同時要經(jīng)常的、自覺的反思自己和分析他人的教學(xué)實踐，從中學(xué)會一種案例分析的方法，一種看待教學(xué)活動的視角，一種促進自己不斷成長提高教學(xué)效果的技能，教師要學(xué)會嘗試、模仿和創(chuàng)新。再次，要學(xué)會將各種精彩案例分門別類予以記錄、備案，如可將收集到的案例分為理念類、學(xué)法類、教法類、評價類、器材類等等，教師只有在不斷的嘗試、創(chuàng)新與思考中建立屬于自己的案例庫，這樣才能有效提高執(zhí)行新課程的能力，才能進一步掌握科學(xué)的方法，使課堂教學(xué)富有朝氣，使理論研究事半功倍。體育障礙跑教學(xué)案例案例背景：指導(dǎo)思想：以“健康第一”為宗旨；重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。促進自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，關(guān)注差異，面向全體，使每一個學(xué)生獲得最大的收獲。教學(xué)目標：認知：了解障礙跑的鉆、跨、繞的基本知識。技能：基本學(xué)會鉆、跨、繞及躲閃技能。情感：體現(xiàn)學(xué)生認真聽講、觀察、分析、比較、歸納以及守紀的品質(zhì)和互幫、互學(xué)、互練、互評價的能力。運動：練習(xí)密度在35%—45%，平均心律20—140次/分。教學(xué)內(nèi)容：手鈴操——鉆圈——跨越障礙——繞過障礙——鉆、跨、繞組合障礙練習(xí)——障礙跑比賽——打氣排球游戲——小鴨子舞。設(shè)計思路：主教材障礙跑是一項技術(shù)簡單，實用性強并具有實用價值的綜合技能運動，在一定距離內(nèi)自然快跑，途中用合理的鉆、跨、繞等方法越過障礙，以提高和綜合運用體育課所學(xué)過有關(guān)運動技術(shù)的能力，改善動作的協(xié)調(diào)性，發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動能力。副教材選用打氣排球游戲，可使學(xué)生身體得到全面鍛煉，上肢與下肢，局部與全身，速度與力量等協(xié)調(diào)發(fā)展，還培養(yǎng)學(xué)生守紀的品質(zhì)及講求友愛的精神。案例敘述：課前插曲（文體委員整隊，報告人數(shù)，師生問題）師：今天我們讓課的內(nèi)容有兩個，一是學(xué)習(xí)障礙跑，二是游戲，打氣排球。同學(xué)們對學(xué)好障礙跑有沒有信心？生：有。師：老師相信你們一定行！準備鋪墊階段師；在學(xué)習(xí)之前，我們先做做準備活動，“手鈴操”。（事先輔墊，音樂過門學(xué)生跳步散開，老師領(lǐng)學(xué)生做。）興趣激發(fā)階段師：準備活動之后，我們開始學(xué)習(xí)障礙跑。這個圈就是老師設(shè)置的第一道障礙。大家想一想，在跑的過程中你打算怎樣通過這個圈。請4個組每人試做一次。下面請小組長組織好組員討論一下哪種鉆圈方法好，請每組派出一名代表示范本組討論的結(jié)果。師：其余的同學(xué)注意觀察他們的動作，每組前四位同學(xué)請蹲下。師：你們認為哪種方法最好。（學(xué)生指出方法好的同學(xué)。）師：老師跟你們的看法一樣。請這兩位同學(xué)再示范一次。（學(xué)生示范，老師提出其余學(xué)生注意觀察。）師：真能干，老師獎勵你們每人一朵紅花，大家掌聲表示祝賀。師：下面我們就用這兩位同學(xué)的方法，進行練習(xí)1次。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查。）師：剛才同學(xué)們練習(xí)得都很好！這張墊子是老師設(shè)置的第二道障礙。請每組前面兩位同學(xué)幫老師把墊子給換上。（學(xué)生幫助換上，老師說：謝謝！）師：怎樣通過這個障礙物，要求同學(xué)們能從墊子上跨過去?？绲膭幼饔悬c難度，讓老師示范一下跨的動作。大家看清楚了嗎？師：在行進過程必須是單腳跨，單腳著地，繼續(xù)跑進。（老師再示范一次，左起右落。）下面請大家練一練。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查）師：同學(xué)們在練習(xí)中，表現(xiàn)得真勇敢。師：這標志桿是老師今天設(shè)置的最后一道障礙，請每組前面兩位同學(xué)幫老師把標志桿換上。（學(xué)生幫換上，老師說：謝謝?。煟赫埫拷M前四位同學(xué)蹲下，老師示范兩種繞的動作，同學(xué)們注意觀察。師：同學(xué)們認為哪種方法好。（生指出）師：對，這樣的動作比較靈活，姿勢美。師：進行繞桿練習(xí)時，要求大家從標志桿的右邊往左繞。繞時，上身稍向內(nèi)傾斜一些，還要注意不能碰倒標志桿。（老師邊說邊進行示范。）師：請大家開始練習(xí)。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查。）師：看到大家的練習(xí)，我感到同學(xué)們的動作非常靈活。運動參與體驗階段師：下面老師把三種障礙物出現(xiàn)在同學(xué)們前進道路上，每組請前面三位同學(xué)幫老師擺上。（學(xué)生幫擺上，老師說：謝謝?。煟耗奈煌瑢W(xué)敢來試一試？（學(xué)生出來嘗試，老師提示回來時必須是直線返回。）師：你真勇敢。（老師邊說邊把小紅花貼上）師：我們?yōu)樗挠職夤恼?。（學(xué)生掌聲鼓勵。）師：大家是不是也想試一試？生：是。師：待會在練習(xí)時，1、注意安全；2、選擇最佳方法通過障礙物，大家開始吧。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查。）師：剛才同學(xué)們練習(xí)得很認真。應(yīng)用拓展階段師：下面我們就來比一比，賽一賽，看看哪組能以最快迅速、安全通過障礙物，聽老師說一說比賽的規(guī)則：（1）聽到哨聲比賽開始；（2）如果碰倒障礙物，必須放好后再繼續(xù)前進；（3）下一個同學(xué)必須在線后與返回的同學(xué)相互擊掌才能起跑；（4）以先完成的小組為獲勝隊；（5）三種障礙物都能順利通過的同學(xué)可以在回來后，把手鈴放進紅桶內(nèi)。（學(xué)生進行第一輪比賽，老師巡視。）師：X組獲冠軍，X組獲亞軍。我們掌聲為他們表示祝賀。（老師為獲勝隊貼上獎杯。）師：現(xiàn)在進行第二輪比賽，希望各組發(fā)揮勝不驕，敗不妥的精神。各組準備。（學(xué)生進行第二輪比賽，老師巡視。）師：X組獲冠軍，X組獲亞軍，XX組雖落后，但是他們以頑強的意力堅持到最后，我們?yōu)樗麄冞@種精神而鼓掌。剛才，我們學(xué)習(xí)了障礙跑的鉆、跨、繞的方法，在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們都表現(xiàn)得非常勇敢，基本掌握鉆、跨、繞的方法。那么，在今后的實際生活當(dāng)中會遇到各種障礙物，希望同學(xué)們能用不同的方法通過障礙物。師：緊張的學(xué)習(xí)和激烈比賽之后，下面我們進行第二個內(nèi)容：游戲打氣排球。請同學(xué)們聽老師說游戲的規(guī)則：1、兩人一組用一個球；2、在規(guī)定的場地內(nèi)進行，不得跑出場外。老師給大家分一分。①、②組在1號場地；③、④組在2號場地。3、不許用腳踢，只許用手墊起或拍打。（老師讓學(xué)生共同示范）請各組長把球領(lǐng)回，以最快速度有次序把球傳下去，看哪組動作快。（組長領(lǐng)回發(fā)放，老師組織游戲。）師：同學(xué)們都玩得很開心，現(xiàn)在請同學(xué)們跟著老師伴著“小鴨子”音樂，跳“小鴨子”舞，看準模仿得最像“小鴨子”。（老師帶領(lǐng)做學(xué)生模仿。）師：這節(jié)課我們進行了哪些內(nèi)容？生：障礙跑，鉆、跨、繞、打氣排球……師：同學(xué)們都說得不錯。我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是障礙跑，老師相信同學(xué)們在今后前進的道路上一定能夠戰(zhàn)勝種種障礙。好，這節(jié)課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們的配合，同學(xué)們，再見！生：各位老師再見?。ㄉc師共同向各種老師道再見?。┙虒W(xué)反思：我所上這節(jié)課的課型是目標教學(xué)課，因而全課緊緊圍繞認知目標、技能目標、情感目標、運動目標四個教學(xué)目標進行教學(xué)。（一）通過語言引導(dǎo)、分組練習(xí)、讓學(xué)生總結(jié)、歸納鉆、跨、繞的方法和方式，使抽象的概念例于理解，從而達到第一教學(xué)目標。（二）讓學(xué)生在分組、整體、個人練習(xí)實踐中，體會掌握鉆、跨、繞的變化及要求。為今后實踐中充分利用所學(xué)打好基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)第二個目標。（三）教學(xué)中教師與學(xué)生進行了情感交流，以語言鼓勵、口頭表揚、實物獎勵等多種方法手段，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、勇敢頑強、積極進取的集體主義精神，并通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，從而達到第三個目標。（四）在入心的同時，對學(xué)生進行入身的鍛煉，發(fā)展學(xué)生鉆、跨、繞及創(chuàng)造能力，從而達到量的目標。這節(jié)課的主要優(yōu)點，場地布置合理，利用充分。教具新穎簡單，安全實用。教師示范正確，語言親切，駕馭課堂教學(xué)能力強，組織學(xué)生討論，觀察提問，多向交流，探索通過障礙的方法，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)觀察分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)創(chuàng)造精神。讓學(xué)生布置場地，發(fā)揮動手能力。與學(xué)生共同活動，情感交流頻繁，關(guān)系融洽，給學(xué)生以表揚、戴紅花、掌聲鼓勵，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生自由練習(xí)時間解決各自薄弱環(huán)節(jié)，區(qū)別對待，尊重學(xué)生個性，自主發(fā)展。在接力跑中培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識，拼搏精神和集體主義協(xié)作精神。在手鈴操和小鴨子舞中，讓學(xué)生在歡快優(yōu)美的音樂聲中培養(yǎng)了美感和節(jié)奏感，愉悅了身心，教學(xué)體現(xiàn)了層次性、遞進性、邏輯性、重復(fù)性，使學(xué)生身心得到了全面發(fā)展。體育教學(xué)案例反思一、背景在一堂高二男生跳橫箱教學(xué)課上，我組的學(xué)生第一次跳橫箱。我先利用圖片進行動作要領(lǐng)的講解，并做模仿練習(xí)。不過箱練習(xí)時，他們都做得很好，但是，學(xué)生一到跳箱就不行了，都是跑到箱前停下，不敢跳躍。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跨欄，不敢做有點難度的單杠、雙杠動作，不敢跳高等等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對動作要領(lǐng)沒掌握、對自己沒信心。如在跳橫過程中，必須要掌握好踏板動作。跳板動作完成得好，跳箱動作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢？使學(xué)生更快更好地完成跳箱動作。我在教學(xué)中進行了探索。二、教學(xué)片斷我讓學(xué)生仔細看清圖片的每一動作，并做不過跳箱練習(xí)，另外，跳橫箱的關(guān)鍵是踏板，學(xué)生必須熟練掌握踏板技術(shù)。技術(shù)已掌握，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了?？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累、自我保護意識增強而增強的。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跳箱練習(xí)確有危險，不小心碰到箱上就會摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理呢？我采用了兩大方法。一是安全措施，學(xué)生團結(jié)一致，二是比較增強自信心。（一）安全措施。學(xué)生之所以不敢跳是因為怕有危險，怕受傷，所以做好安全措施是關(guān)鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴大。其次，周圍站幾個較有安全感的男生進行保護幫助。（二）做比較，增強自信心。即時做了安全措施，也還是不敢跳，是因為沒人帶頭，沒人來提高他們的自信心，增強他的勇氣。我就自己帶頭示范，因為我個子較小，又是女老師，要完成男生的動作確實有點困難。但是，我要能完成這無疑是增強他們自信心