《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元信息窗一《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)目標(biāo)：1、通過讓學(xué)生經(jīng)歷操作直觀的數(shù)糖塊活動(dòng)過程，使學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)會(huì)認(rèn)、會(huì)數(shù)、會(huì)讀寫，能識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義，認(rèn)識(shí)新的數(shù)位"百"位。2、借助小棒、計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，理解相鄰記數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，感受位值制的意義。3、通過不同方法的數(shù)數(shù)構(gòu)建數(shù)的框架，逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。4、結(jié)合生活材料感受百以內(nèi)數(shù)的意義并初步建立估數(shù)意識(shí)。5、通過小組合作使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快樂，感受團(tuán)隊(duì)合作的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的意義、讀寫及組成。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)序形成及數(shù)感的培養(yǎng)及拐彎處數(shù)數(shù)的方法。教學(xué)過程：一、在操作中感受百以內(nèi)數(shù)的意義、讀寫和組成。（一）新知引入，與舊知融合，初步感受100以內(nèi)數(shù)的意義組成、讀寫。1.情景引入。師：同學(xué)們，瞧，這是什么？（教師出示一盒糖有28塊）考眼力，先估一估大約有多少顆糖？再數(shù)一數(shù)，交流可以怎樣數(shù)。教師提出要求，邊數(shù)邊擺，讓大家一樣就能看出多少塊糖？一名同學(xué)大屏幕演示數(shù)，其他學(xué)生跟著數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生滿十顆糖擺一行。10個(gè)一就是十（板貼）2.小棒擺出24。1根小棒代表1顆糖，所有同學(xué)用小棒表示糖的數(shù)量。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)28是由2個(gè)十和4個(gè)一組成的。在計(jì)數(shù)器上撥出24。并引導(dǎo)學(xué)生說出十位上2個(gè)珠子代表2個(gè)十，個(gè)位上4個(gè)珠子代表8個(gè)一，進(jìn)一步理解2個(gè)十和4個(gè)一合起來就是24。初步感受位值制的意義。寫出24。強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊，并進(jìn)一步感受位值制的意義。讀出24。強(qiáng)調(diào)讀寫都要從高位起?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過24塊糖的估一估、數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥、讀寫，引導(dǎo)學(xué)生初步感知數(shù)字認(rèn)識(shí)的方法，初步構(gòu)建數(shù)字學(xué)習(xí)的模型】自主探究，進(jìn)一步理解100以內(nèi)數(shù)的意義組成、讀寫。1.引入。師：還想繼續(xù)數(shù)嗎？2.小組合作探究數(shù)一數(shù)。師：要想知道到底有多少塊，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生想出辦法數(shù)一數(shù)。你想怎么數(shù)？（引導(dǎo)1個(gè)1個(gè)，2個(gè)2個(gè)……）小組分不同的形狀和不同數(shù)量的糖塊，有圓形，條形，不規(guī)格形正方體型，分給9-11個(gè)小組。課件出示小組合作要求和小組合作任務(wù)單。3.四人小組合作估數(shù)。4.小組展示，認(rèn)識(shí)33、39-40、52-49。（1）認(rèn)識(shí)數(shù)字33。小組合作利用圓形糖塊認(rèn)識(shí)數(shù)字33,交流展示。。展示圓形33塊糖，交流數(shù)法。33根小棒圈法,理解33的組成。33在計(jì)數(shù)器上，進(jìn)一步理解33的組成和位值制的意義。寫出33。強(qiáng)調(diào)同樣是兩個(gè)4在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，感受理解位值制。讀出33。通過數(shù)字39，從39到40，理解滿十進(jìn)一，并認(rèn)識(shí)數(shù)字40。小組合作通過條形糖塊認(rèn)識(shí)數(shù)字39，并通過操作理解滿十進(jìn)一，展示交流。展示圓形39塊糖，交流數(shù)法。39根小棒圈法,理解33的組成。39在計(jì)數(shù)器上，進(jìn)一步理解39的組成和位值制的意義。寫出39。強(qiáng)調(diào)同樣是兩個(gè)4在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，感受理解位值制。讀出39。通過小棒、計(jì)數(shù)器實(shí)物和課件操作引導(dǎo)學(xué)生理解39，再添1個(gè)，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，教師引導(dǎo)學(xué)生說出個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。滿十進(jìn)一（板貼）（2）認(rèn)識(shí)數(shù)字40的意義、組成、讀寫、并強(qiáng)調(diào)末尾的0。利用計(jì)數(shù)器從40數(shù)到52，并進(jìn)一步通過操作理解體會(huì)滿十進(jìn)一。實(shí)物、課件、板貼演示理解40這個(gè)數(shù)字，強(qiáng)調(diào)末尾即使一個(gè)也沒有需要用0來占位。通過數(shù)字52，從52到49，理解退一當(dāng)十。小組合作通過方形糖塊認(rèn)識(shí)數(shù)字52，并通過操作理解退一當(dāng)十，展示交流。①利用計(jì)數(shù)器從52倒著數(shù)到49，通過實(shí)物的糖果學(xué)具和抽象的計(jì)數(shù)器學(xué)具操作感知退一當(dāng)十。引導(dǎo)學(xué)生理解50去掉1根，需要破十。退一當(dāng)十（板貼）②借助計(jì)數(shù)器再練習(xí)鞏固退一當(dāng)十。5、小結(jié)方法，練習(xí)提升。（1）簡(jiǎn)單交流，認(rèn)識(shí)數(shù)字的方法。（2）課件出示山羊數(shù)量，完成練習(xí)單。（3）數(shù)字的組成練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過操作進(jìn)一步充分感受百以內(nèi)數(shù)的意義、組成及讀寫方法，加深學(xué)生對(duì)數(shù)位值制的理解，并通過39到40,52到49數(shù)形結(jié)合理解滿十進(jìn)一和退一當(dāng)十的重要意義，為更大的數(shù)的學(xué)習(xí)構(gòu)建結(jié)構(gòu)】二、在操作中感受100的意義、讀寫和組成。1、認(rèn)識(shí)100。教師出示糖塊。（1）估100個(gè)糖塊。（2）數(shù)一數(shù)。出示數(shù)珠器，理解99，再添1個(gè)就是100。100個(gè)一是一百（板貼）（3）小棒表示從99到100。（課件演示）（4）計(jì)數(shù)器從99到100。（課件演示）小棒捆起來，兩次滿十進(jìn)一，出示10個(gè)十就是一百（板貼）（5）在計(jì)數(shù)器上播出100。認(rèn)識(shí)新的數(shù)位百位，并講解從右面起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。理解百是一個(gè)更大的計(jì)數(shù)單位，百位上1個(gè)珠子表示1個(gè)一百。（6）寫出100。100是個(gè)三位數(shù)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是100以內(nèi)的數(shù)。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)珠器操作進(jìn)一步充分感受99再加1個(gè)就是100，100的意義、組成及讀寫方法，加深學(xué)生對(duì)數(shù)位值制的理解，以及感受十進(jìn)制的意義】2、感受生活中的100。教師出示：100塊糖、100根小棒、100枚花生、100枚圖釘、100本書、100米跑道生活中哪里還有100？（有時(shí)間的話讓學(xué)生說一說）100元錢。【設(shè)計(jì)意圖：感受生活中的100，通過圖片欣賞及交流感受100的數(shù)量，初步建立數(shù)感】三、數(shù)百以內(nèi)的數(shù)，理清數(shù)序，培養(yǎng)數(shù)感。（一）還有10個(gè)小方塊。先1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)到10，然后10個(gè)10個(gè)數(shù)到100，就像是三字經(jīng)中說的那樣，一而十，十而百，進(jìn)一步理解10一個(gè)是十，10個(gè)十是一百。（二）出示整十?dāng)?shù)和20以內(nèi)的數(shù)。（三）數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。1.1個(gè)1個(gè)數(shù)出20-30之間的數(shù)。（1名學(xué)生展示數(shù)，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在個(gè)位上加1，滿十進(jìn)一）同桌之間相1個(gè)1個(gè)數(shù)出30-40之間的數(shù)。3.倒著1個(gè)1個(gè)數(shù)出40-30之間的數(shù)。（1名學(xué)生展示數(shù)，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在個(gè)位上減1，退一當(dāng)十）4.5個(gè)5個(gè)數(shù)出40-100之間的數(shù)。（1名學(xué)生展示數(shù)，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在個(gè)位上加5，滿十進(jìn)一）5.同桌選擇自己喜歡的數(shù)法之間互數(shù)40到90之間的數(shù)。6.共同1個(gè)1個(gè)數(shù)出90到100之間的數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：鞏固數(shù)數(shù)方法，在數(shù)數(shù)的過程中使學(xué)生形成數(shù)感，加深1個(gè)數(shù)、5個(gè)5個(gè)數(shù)、10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)拐彎處數(shù)數(shù)的滿十進(jìn)一、退一當(dāng)十方法的靈活運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)更大數(shù)的數(shù)數(shù)方法做好鋪墊，同時(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)過程中學(xué)生腦海中構(gòu)建百以內(nèi)數(shù)的框架，產(chǎn)生數(shù)序，建立數(shù)感】四、構(gòu)建數(shù)字模型，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。（一）出示百數(shù)圖。師，這是我們剛才數(shù)出的100以內(nèi)的數(shù)，如果我們這些小方塊按照順序排起來。（課件出示）（二）出示數(shù)軸。師：最終形成了一條線，從0一直到100，你再能在這條線上找到其他的數(shù)嗎？找到50，初步培養(yǎng)數(shù)感。（三）幫數(shù)字寶寶回家。找到35、52、78的位置，培養(yǎng)數(shù)感。（四）數(shù)字家族。師：數(shù)的家族里除了100以內(nèi)的數(shù)還有沒有其他的數(shù)呢？（課件展示）對(duì)呀還有比一百大的數(shù)，還有0還小的數(shù)，更有其他的數(shù)，100以內(nèi)的數(shù)只是數(shù)家族中很小的一部分，我們以后繼續(xù)研究好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)數(shù)軸、以及送數(shù)字寶寶回家，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)】五、小結(jié)。談收獲。德育教育?！?00以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析課前通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。很多孩子在未學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)數(shù)，學(xué)生要準(zhǔn)確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)也不太容易，孩子們的頭腦中，還未有100以內(nèi)數(shù)的概念。學(xué)生雖然大部分都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，但這種數(shù)數(shù)大多屬于唱數(shù)的水平。學(xué)生在小學(xué)階段出現(xiàn)的整數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)分4個(gè)階段。第一階段是一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)；第二階段是一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；第三階段是二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)；第四階段是三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)。10以內(nèi)的數(shù)是以“個(gè)”為計(jì)數(shù)單位，以“十”為計(jì)數(shù)單位，在11—20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)里初步認(rèn)識(shí)過，但由于數(shù)目較小，有一定的局限性，認(rèn)識(shí)計(jì)算單位“十”主要在本單元完成，是以“群”計(jì)數(shù)。由于數(shù)的范圍擴(kuò)大,100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與20以內(nèi)的數(shù)又有所不同，數(shù)數(shù)的難度增加了，往往漏數(shù)或跳數(shù)，并且在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去，因此這里要指導(dǎo)學(xué)生手口一致地準(zhǔn)確數(shù)數(shù)?？梢哉f，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說也是認(rèn)數(shù)上的一大飛躍。本課是以20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，因此，我們應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)生把新的知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的認(rèn)知領(lǐng)域，形成新的認(rèn)知系統(tǒng)。教學(xué)時(shí)要重視以學(xué)生的生活為背景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，安排學(xué)生認(rèn)、讀生活中經(jīng)?？吹?、聽到的100以內(nèi)的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注周圍的人和事，讓學(xué)生從身邊認(rèn)識(shí)數(shù)的存在，感悟數(shù)的大小，體驗(yàn)數(shù)的存在，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。讓學(xué)生建立數(shù)感是新課標(biāo)的重要任務(wù)之一。在這節(jié)課中，通過學(xué)生數(shù)100塊糖現(xiàn)實(shí)素材，創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少，親身體驗(yàn)100比以前學(xué)過的數(shù)20大得多。同時(shí)，也讓學(xué)生了解體會(huì)在生活中常常需要估數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生估數(shù)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感?！?00以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》效果分析經(jīng)過觀看自己授課視頻結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，分析課堂效果我發(fā)現(xiàn)：一、教師提問指向性效果分析。從提問的指向性來看，本節(jié)課提問指向清晰的問題有62個(gè)，占問題總數(shù)（65個(gè)）的95%。指向不清晰，模糊的有3個(gè)，占問題總數(shù)的5%。問題指向清晰，可以看出絕大多數(shù)問題表達(dá)清楚，準(zhǔn)確明了。二、教師提問層次性效果分析?？傮w來看，本節(jié)課的問題設(shè)置層次還是比較合理的，有直觀答案的問題占絕大比例，有思考價(jià)值的問題數(shù)量適當(dāng)，無效問題比例很低。（一）無效問題具體分析。本節(jié)課，教師提問的問題中，無效問題有14個(gè)，占問題總數(shù)的29%。分別是“好不好”、“還想嗎？”、“是不是”、“聽明白了嗎？”等，無效問題在低年級(jí)并非一無是處，至少這類問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，烘托課堂氣氛，但是過多，比例偏高，就需要引起上課老師注意了?。ǘ┯兄庇^答案問題具體分析。本節(jié)課有直觀答案的問題有40個(gè)，占問題總數(shù)的59%。這與低年級(jí)學(xué)生的思維水平有關(guān)，屬于正常范疇。（三）有思考價(jià)值問題具體效果分析。本節(jié)課有思考價(jià)值的問題有4個(gè)，占問題總數(shù)的6%。分別是1、要想知道具體有多少塊糖應(yīng)該怎么辦？2、能讓大家一眼就能看出到底有多少塊糖？3、100還可以表示什么？4、你能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)碼？此類問題在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該占多大的比例比較合適，并沒有統(tǒng)一的界定。一節(jié)課，無論是低年級(jí)，還是中高年級(jí)，都應(yīng)該有此類問題的存在，因?yàn)橹挥羞@樣的問題才能真正啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展。三、教師理答情況效果分析。教師的理答方式，在本節(jié)課中，比較多樣?？梢钥闯?，教師對(duì)學(xué)生的回答，以積極性評(píng)價(jià)為主，但是也不可避免，存在某些不足。教師對(duì)學(xué)生回答的理答，可以籠統(tǒng)地分為兩類：滿意和不滿意。滿意的理答方式主要指：鼓勵(lì)稱贊、重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化。不滿意的理答方式主要有：追問、換學(xué)生回答、對(duì)學(xué)生回答不理睬或批評(píng)、打斷或待答。四、及時(shí)性的反饋信息。根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，我得到收獲。（一）老師所提問題目標(biāo)明確，表述清晰，以后教學(xué)中要繼續(xù)保持。（二）問題層次設(shè)置要合理，減少無效問題的比例，整合某些細(xì)節(jié)問題，避免問題瑣碎化。（三）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的理答方式中，不僅語(yǔ)言要豐富，還應(yīng)該適當(dāng)增加比例，使孩子們?cè)诜e極愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知。（四）把握好教學(xué)時(shí)間，有效安排教學(xué)內(nèi)容。（五）語(yǔ)速在某些重要環(huán)節(jié)，適當(dāng)放慢，可能會(huì)更加適合一年級(jí)的學(xué)生?！?00以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教材分析100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上冊(cè)《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)千以內(nèi)、萬以內(nèi)數(shù)以及億以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感有著重要的意義。所以本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)階段有著承前啟后的作用，是一個(gè)非常關(guān)鍵的單元。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的意義、數(shù)位的順序和數(shù)的大小比較、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。二、教材編排特點(diǎn)1、選取的素材真實(shí)、新奇、有趣。本單元素材以這一真實(shí)的事件為背景，創(chuàng)設(shè)了一系列豐收了的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐收季，激起學(xué)生的探究欲望，符合學(xué)生的年齡特征。2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步建立數(shù)的概念。教材遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提供了數(shù)一數(shù)、擺一擺、估一估等認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)活動(dòng)，使學(xué)生在經(jīng)歷大量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抽象出數(shù)的概念。3、重視估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。估計(jì)在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和技能是發(fā)展數(shù)感的重要方面。本單元在教學(xué)數(shù)數(shù)的過程中，始終將估與數(shù)結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。本單元設(shè)有三個(gè)信息窗，第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是豐收了，老奶奶的院子情境，引出了“玉米有多少個(gè)？和辣椒有多少個(gè)？”等問題，從而激起學(xué)生數(shù)數(shù)的欲望。在數(shù)數(shù)的過程中，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”，知道10個(gè)十是一百及100以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，掌握數(shù)的組成。在自主練習(xí)中，利用“估一估、數(shù)一數(shù)、說一說”等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。第二個(gè)信息窗在故事情節(jié)上是第一個(gè)信息窗的延續(xù)，在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，由“數(shù)數(shù)——記數(shù)”是認(rèn)數(shù)的發(fā)展。教材借助幾個(gè)個(gè)小朋友觀察記錄豐收的情境，引起學(xué)生對(duì)讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的大小比較的學(xué)習(xí)，并借助自主練習(xí)中的100以內(nèi)數(shù)序表了解百以內(nèi)數(shù)的順序，借助小棒圖學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法；借助三個(gè)小朋友拍球圖學(xué)習(xí)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”來描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)的過程，能正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)。2、在數(shù)數(shù)的過程中，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”，了解數(shù)位（個(gè)位、十位、百位）的意義及順序，能正確地讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序及組成，會(huì)比較它們的大小。3、結(jié)合100以內(nèi)數(shù)的組成，能口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。4、能用100以內(nèi)的數(shù)描述身邊的事物，體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)的作用，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流，建立初步的估計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)感。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是理解數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)是估數(shù)感的培養(yǎng)。五、教學(xué)建議1．加強(qiáng)觀察、注重操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過程。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來講，百以內(nèi)的數(shù)對(duì)他們來說就算是大數(shù)，在其生活中雖然有所接觸，但機(jī)會(huì)比較少。所以，教學(xué)中要充分利用好教材中的兩幅現(xiàn)實(shí)、有趣的情境，組織學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，數(shù)一數(shù)情境中的南極動(dòng)物，并借助小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具進(jìn)行操作，然后抽象、概括，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過程。教學(xué)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具代替情境中的動(dòng)物，擺一擺、數(shù)一數(shù)，并借助計(jì)數(shù)器理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“百”的意義，理解100以內(nèi)數(shù)的組成，從而形成數(shù)的概念。2．注重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生采用不同的方法自主學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來表達(dá)和交流的作用，初步建立數(shù)感?！苯滩臑樽寣W(xué)生建立數(shù)感提供了較為豐富的教學(xué)資源。教材還安排了估計(jì)一些物品的數(shù)量，展示用數(shù)來表達(dá)、交流的有關(guān)內(nèi)容等。教學(xué)中要實(shí)施先估后數(shù)的策略，除了用足用好教材中的資源外，還可根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事件中尋找素材進(jìn)行估計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。4、重視多元化評(píng)價(jià)。對(duì)節(jié)課知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，要重點(diǎn)考察學(xué)生有沒有掌握100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，是否掌握了數(shù)的順序，會(huì)不會(huì)比較數(shù)的大小，能不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口算。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的好奇心、求知欲、參與活動(dòng)的情緒、與同伴合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感體驗(yàn)等方面是否得到了健康的發(fā)展?！?00以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)1、用自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)，他們各摘了多少果子。2、數(shù)一數(shù)，寫一寫。10枝10枝 10枝10枝（）枝（）個(gè)（）根百十個(gè)百十百十個(gè)百十個(gè)百十個(gè)百十個(gè)()()531004、數(shù)字填一填。888782818088878281809070201009070201005、填一填。（1）十位是7，個(gè)位是8的數(shù)是（）。（2）36里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。（3）與59相鄰的兩個(gè)數(shù)是（）和（）。（4）58里面的“5”在()位上，表示()個(gè)()。（5）100里面有()個(gè)十，100里面有()個(gè)一。（6）“79”是一個(gè)（）位數(shù)。6、估一估，圈一圈，數(shù)一數(shù)。先估一估，有（）只。10只10只地圈，有（）個(gè)10，還多（）只，一共有（）只。《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》課后反思《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元信息窗一的知識(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)的基礎(chǔ)，因此100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)有著一個(gè)非常重要的地位。在學(xué)生認(rèn)識(shí)已有數(shù)的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生幫助學(xué)生地建立起百以內(nèi)數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得格外重要。為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，我仔細(xì)翻閱教材和教參，并仔細(xì)研讀分析課標(biāo)，還進(jìn)行了教師課前和學(xué)生交流，使教師在與學(xué)生的交流中了解到絕大部分學(xué)生能夠口頭數(shù)的情況，當(dāng)然，這個(gè)數(shù)數(shù)只是唱數(shù)，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)，卻是有困難的。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)的數(shù)感的層次還比較低。因此,我們從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供學(xué)生熟悉的數(shù)量是100的實(shí)物學(xué)具，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)際數(shù)出物體個(gè)數(shù)的過程中，體會(huì)數(shù)是數(shù)出來的，并在數(shù)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。一、課前準(zhǔn)備（一）在課前談話、學(xué)生個(gè)人數(shù)數(shù)、觀察主題圖、游戲等各個(gè)環(huán)節(jié)中都注意體現(xiàn):數(shù)數(shù)之前先估數(shù)，讓學(xué)生對(duì)物體的個(gè)數(shù)有個(gè)大體的感知。使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。（二）課前知識(shí)點(diǎn)鋪墊。我們?cè)O(shè)計(jì)了先請(qǐng)學(xué)生數(shù)出10個(gè)物品，感知10個(gè)物品是多大一堆，再數(shù)出10個(gè)物品，讓學(xué)生感知20個(gè)物品是多大一堆，然后以10個(gè)一堆，20個(gè)一堆為參照物，估計(jì)自己那一袋物品大約是多少。通過讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù),看誰(shuí)估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向?qū)W生滲透估計(jì)的方法。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。因此在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求突出一個(gè)原則:注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。二、本節(jié)課課堂主要亮點(diǎn)：（一）學(xué)習(xí)興趣第一本向?qū)W生提供貼近生活的信息資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常感興趣的教學(xué)情境。用選取了糖果這樣一個(gè)比較貼近一年級(jí)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的物品，為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂效果，共選取了五種不同形狀的糖果，普通形狀、圓形、條形、立方體形、球形。從學(xué)生興趣出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)字的王國(guó)。（二）從數(shù)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)出一百以內(nèi)的數(shù)對(duì)于學(xué)生來說很容易，幾乎所有的學(xué)生能從0數(shù)到100，但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來說很多情況下都停留在“唱”數(shù)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不知道為什么這樣數(shù)，你不理解數(shù)的意義，不明白為什么要滿十進(jìn)一，以及“百”是怎樣產(chǎn)生的。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，就以這種經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作,在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念,在這樣的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。我們注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。（三）創(chuàng)新使用學(xué)具在整節(jié)課中，我充分利用了數(shù)的糖塊來幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。五種不同形狀的糖果，普通形狀、圓形、條形、立方體形、球形，利用這種具有代表性介于實(shí)物與半抽象學(xué)具狀態(tài)下的教學(xué)模型通過讓學(xué)生來猜一猜糖塊的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生地?cái)?shù)出，10個(gè)一一列、10個(gè)一一行、10個(gè)一一摞、10個(gè)一一捆充分理解10個(gè)就是一個(gè)十。10個(gè)十就是一個(gè)百，充分感知個(gè)、十、百之間的關(guān)系，為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識(shí)。借助小棒和計(jì)數(shù)器的進(jìn)行抽象，然后寫數(shù)和讀數(shù),進(jìn)一步抽象出數(shù)，通過具體、半抽象、抽象的過程引導(dǎo)學(xué)生一步步充分體會(huì)數(shù)的位值制的意義和數(shù)的概念的含義，讓學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)小糖塊到小棒再到計(jì)數(shù)器這個(gè)知識(shí)的抽象概括過程構(gòu)建數(shù)概念學(xué)習(xí)的模型。同時(shí)數(shù)珠器的呈現(xiàn)讓學(xué)生眼前一亮，在數(shù)的過程中學(xué)生通過實(shí)物操作很形象地理解100個(gè)一是一百，10個(gè)十是一百，對(duì)個(gè)、十、百計(jì)數(shù)單位的理解和體會(huì)進(jìn)一步加深。（四）構(gòu)建數(shù)模型1.關(guān)于教學(xué)數(shù)的組成，我們認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是對(duì)20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，在基礎(chǔ)上遷移到學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)出24、33、40等，并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個(gè)十和幾個(gè)一?然后抽象成小棒圖，讓學(xué)生理解圖中所表示的幾個(gè)十幾個(gè)一，再脫離實(shí)物和圖像,抽象出數(shù)的組成。這三個(gè)環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進(jìn)，由淺入深，每一步都是以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，這樣有利于學(xué)生透徹地理解數(shù)的組成。2.多層活動(dòng)，理解重難點(diǎn)。百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)課的難點(diǎn)在于體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，滿十進(jìn)一思想，并進(jìn)一步理解10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，從數(shù)糖塊，到數(shù)小棒，再到撥計(jì)數(shù)器，再到數(shù)珠器在反復(fù)點(diǎn)數(shù)、數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分體會(huì)滿十進(jìn)一、退一當(dāng)十、10個(gè)十是一百，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念,培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。三、本節(jié)課不足之處，引發(fā)思考。本節(jié)課百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容較多，課堂節(jié)奏比較快，很多環(huán)節(jié)沒有進(jìn)一步放手給孩子，學(xué)生體會(huì)的不是很深刻，比如100這個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)基本上是老師引領(lǐng)的比較多，學(xué)生操作的比較少，應(yīng)盡量將課堂放下?！?00以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來表達(dá)和交流的作用，初步建立數(shù)感?！睌?shù)的概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是數(shù)知識(shí)中最重要的數(shù)學(xué)概念。本節(jié)課處于學(xué)習(xí)數(shù)概念的第二階段，主要包括:數(shù)的認(rèn)識(shí)、解決問題以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。在課程實(shí)施中，既要拓展學(xué)生對(duì)“計(jì)數(shù)單位”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感知、理解“十進(jìn)制”“位值制”兩個(gè)基本概念，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,同時(shí)還要注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。充分利用貼近學(xué)生的生活素材和直觀化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)具，并借助認(rèn)數(shù)工具，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解掌握100以內(nèi)數(shù)的概念。一、利用貼近學(xué)生的生活素材和直觀化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)具，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成,理解計(jì)數(shù)單1.通過讓學(xué)生從數(shù)直觀實(shí)物學(xué)具、數(shù)小棒半抽象學(xué)具、撥計(jì)數(shù)器抽象學(xué)具、讀寫數(shù)字抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)，通過層層遞進(jìn)的方式，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè)”和“十”的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百”,體