構(gòu)建五位一體的實(shí)踐教學(xué)條件系有效實(shí)現(xiàn)高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合幻燈片PPT本課件PPT僅供大家學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)完請(qǐng)自行刪除，謝謝！本課件PPT僅供大家學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)完請(qǐng)自行刪除，謝謝！本課件PPT僅供大家學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)完請(qǐng)自行刪除，謝謝！本課件PPT僅供大家學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)完請(qǐng)自行刪除，謝謝！我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，高職教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)的職業(yè)需要和學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性確定培養(yǎng)方向，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的脈搏和社會(huì)人才需求趨勢(shì)，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的道路。經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型態(tài)勢(shì)形成產(chǎn)業(yè)調(diào)整新的職業(yè)不斷產(chǎn)生

職業(yè)院校面臨巨大的挑戰(zhàn)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合新模式社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展就業(yè)模式發(fā)生變化新的環(huán)境和條件下產(chǎn)學(xué)結(jié)合的可行性和有效性產(chǎn)學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育組織有效的教育教學(xué)必須始終關(guān)注的一個(gè)重要課題

威海職業(yè)學(xué)院在國(guó)家示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目建設(shè)的過程中，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以多種形式開展校企合作，通過實(shí)踐教學(xué)條件的體系化建設(shè)，有效實(shí)現(xiàn)高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合。真實(shí)性的就業(yè)崗位環(huán)境崗位適應(yīng)性訓(xùn)練產(chǎn)學(xué)“學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)”“工作性的學(xué)習(xí)任務(wù)”形成職業(yè)能力

威海職業(yè)學(xué)院以“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)條件體系構(gòu)建為抓手，重點(diǎn)加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)工廠的建設(shè)，營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，有效解決了高職教育人才培養(yǎng)模式改革、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革以及雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)等問題，使產(chǎn)學(xué)結(jié)合真正落到實(shí)處。一、“五位一體”實(shí)踐教學(xué)條件體系的內(nèi)涵 圍繞高職教育教學(xué)改革，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、技能形成規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，威海職業(yè)學(xué)院按照“先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)用性功能和體系化布局”原則，以強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)結(jié)合、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件的體系化建設(shè)，構(gòu)建“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。 著重加強(qiáng)生產(chǎn)性教學(xué)工廠的建設(shè)，創(chuàng)新生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式；以校內(nèi)教學(xué)工廠豐富的產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；依托校內(nèi)教學(xué)工廠，創(chuàng)新雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)途徑?！爱a(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)”，“雙向嵌入”、工學(xué)結(jié)合、校企“兩棲”二、以“產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)”為紐帶，通過“雙向嵌入”，建設(shè)校內(nèi)教學(xué)工廠，創(chuàng)新了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式通過校企聯(lián)合，可以利用企業(yè)的有形資產(chǎn)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，支持學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境實(shí)際工作經(jīng)歷實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校企業(yè)通過“產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)、雙向嵌入”形式，建立起校企合作長(zhǎng)效機(jī)制企業(yè)場(chǎng)所設(shè)備企業(yè)技術(shù)人員企業(yè)文化共贏發(fā)展學(xué)校研發(fā)設(shè)備學(xué)校人才資源學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享利益雙贏學(xué)校需求：企業(yè)需求：“雙向嵌入”、“產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)”長(zhǎng)效機(jī)制建立 在擴(kuò)大生產(chǎn)能力的基礎(chǔ)上著重加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠教學(xué)和育人功能建設(shè)生產(chǎn)性教學(xué)工廠新建擴(kuò)建投資2300多萬引進(jìn)1100萬投入300多萬威海東方模具有限公司威海天信電子有限公司威海精密機(jī)床附件廠威海天諾數(shù)控機(jī)械有限公司信諾威電子工藝技術(shù)研究所博正建筑咨詢有限公司威海松海大酒店生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例頂崗實(shí)習(xí)比例80%90%10%30%教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合實(shí)訓(xùn)與勞動(dòng)相結(jié)合

學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合

教學(xué)工廠以及相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可滿足機(jī)械類、電氣電子類、餐飲服務(wù)類等專業(yè)1500名學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練和崗位適應(yīng)性訓(xùn)練。三、以校內(nèi)教學(xué)工廠豐富的產(chǎn)品為載體，有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式成為學(xué)院的辦學(xué)特色

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。學(xué)什么或教什么

專業(yè)誰(shuí)來教教師怎么教

教學(xué)條件（手段）聘請(qǐng)企業(yè)人員

雙棲途徑培養(yǎng)校外實(shí)習(xí)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)層面的課程體系構(gòu)建

（基于職業(yè)或崗位分析）

職業(yè)能力課程層面的教學(xué)內(nèi)容重組（基于工作過程的課程開發(fā)）如何教工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式（教學(xué)組織與實(shí)施）專兼結(jié)合

雙師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)條件

體系化建設(shè)校企合作信息反饋產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo) 探尋“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)現(xiàn)途徑，賦予其個(gè)性特征，是形成高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。行動(dòng)導(dǎo)向，校企共育學(xué)訓(xùn)交替訂單培養(yǎng)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)境育人人才培養(yǎng) 威海職業(yè)學(xué)院“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)條件的體系化建設(shè)，尤其是校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠的建設(shè)，為“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式搭建了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式以生產(chǎn)性教學(xué)工廠為主的“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)條件，發(fā)揮了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的雙重功能真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品真實(shí)的生產(chǎn)過程真實(shí)的職場(chǎng)氛圍真實(shí)的企業(yè)文化 生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)就是教學(xué)的課堂，教學(xué)工廠的產(chǎn)品就是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的載體，學(xué)生在生產(chǎn)中完成“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”、在學(xué)習(xí)中完成“工作性學(xué)習(xí)任務(wù)”，有效地解決了學(xué)生在校掌握的專業(yè)知識(shí)和技能與社會(huì)需求不適應(yīng)的問題，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。97.2%98.9%99.4%2007年2008年2009年2007—2009年畢業(yè)生就業(yè)率 2008年12月，在教育部“雙百論壇”暨國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)兩周年專業(yè)改革成果展示會(huì)上，由威海職業(yè)學(xué)院承擔(dān)800把“會(huì)議座椅設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目教學(xué)。依托校內(nèi)教學(xué)工廠，以會(huì)議座椅為載體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)了以“市場(chǎng)調(diào)研--會(huì)議/培訓(xùn)座椅整體方案設(shè)計(jì)--模具設(shè)計(jì)與制作--工藝裝備設(shè)計(jì)與制作--座椅零件加工--裝配檢驗(yàn)--座椅包裝與運(yùn)輸--客戶關(guān)系管理”為工作過程的教學(xué)情景。“座椅設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目”基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施 通過典型產(chǎn)品作為載體，使理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接，有效地解決了基于工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)問題，帶動(dòng)和促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的改革。四、依托校內(nèi)教學(xué)工廠，通過校企“兩棲”途徑，

培養(yǎng)專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，創(chuàng)新了雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的建設(shè)途徑

高職教育對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們認(rèn)為對(duì)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅要有“評(píng)價(jià)性”標(biāo)準(zhǔn)，而且一定要有“途徑性”要求。專業(yè)教師不通過校企“兩棲”途徑，將不可能獲得“雙師”素質(zhì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有行業(yè)、企業(yè)背景和經(jīng)歷的人員比例增加了，也并不一定表明“雙師”結(jié)構(gòu)的真正優(yōu)化，教師只有保持與企業(yè)不間斷的密切聯(lián)系，處于經(jīng)常性的“兩棲”狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。 威海職業(yè)學(xué)院校內(nèi)教學(xué)工廠---天諾數(shù)控機(jī)械有限公司是萬能鏜頭國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的起草單位，其豐富的產(chǎn)品和項(xiàng)目成為教師職業(yè)實(shí)踐能力提高的載體。萬能鏜頭天諾數(shù)控機(jī)械有限公司 幾年來，學(xué)院教師與企業(yè)的師傅共同研發(fā)了數(shù)控機(jī)床、數(shù)控示教機(jī)等44項(xiàng)新產(chǎn)品，經(jīng)濟(jì)效益達(dá)960萬元，教師職業(yè)能力有很大的提高。包裝機(jī)械臺(tái)式鉆床數(shù)控機(jī)床數(shù)控示教機(jī) 我院教師和教學(xué)工廠里的師傅“雙向兼職、雙崗雙責(zé)”，專任教師與企業(yè)技術(shù)人員互換崗位、換位鍛煉，經(jīng)常處于學(xué)校和企業(yè)“兩棲”狀態(tài)。五、體會(huì)與建議（一）發(fā)揮學(xué)校的積極性和主動(dòng)性，

校企合作的雙贏互利是做好產(chǎn)學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵 學(xué)校方面是產(chǎn)學(xué)結(jié)合矛盾的主要方面，學(xué)校必須沖破傳統(tǒng)觀念的桎梏，積極主動(dòng)地尋求合作伙伴，找到“產(chǎn)”的落腳點(diǎn)。走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。

1.調(diào)動(dòng)教師的積極性，是做好產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作的前提。2.以“雙向基地”建設(shè)理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏互利，是做好產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作的基礎(chǔ)。職業(yè)院校應(yīng)意識(shí)到學(xué)校的教育應(yīng)以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)為重要內(nèi)容，要樹立服務(wù)意識(shí)，以他方為中心，為企業(yè)提供多方面的支持，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制的運(yùn)行來保障校企合作的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。（二）國(guó)家政策的宏觀調(diào)控，

政府的支持和引導(dǎo)是做好產(chǎn)學(xué)結(jié)合的保證

在我國(guó)發(fā)展高等職業(yè)教育更多的是政府行為，還沒有成為企業(yè)的迫切愿望。國(guó)家關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合的政策依據(jù)并不缺乏，但缺乏相配套的可操作的政策法規(guī)和實(shí)施細(xì)則。（二）國(guó)家政策的宏觀調(diào)控，

政府的支持和引導(dǎo)是做好產(chǎn)學(xué)結(jié)合的保證

1.不斷完善促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合