11/11動物的行為【教學(xué)目標(biāo)】1．通過資料分析，舉例說明動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并說明這些行為對動物生存的意義。2．運(yùn)用探究動物行為的方法，探究動物行為的成因。3．舉例說出動物的社會行為，并明確動物社會行為的概念、特征?！窘虒W(xué)重難點】1．通過資料分析，舉例說明動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并說明這些行為對動物生存的意義。2．舉例說出動物的社會行為，并明確動物社會行為的概念、特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1．教師：制作多媒體課件，搜集動物行為的相關(guān)資料等。2．學(xué)生：課前調(diào)查一種或幾種動物學(xué)習(xí)行為的形成過程，做好記錄并整理、歸納?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖自主學(xué)習(xí)合作探究（一）過渡語：如果你善于觀察周圍的動物世界，就能看到許多動物的這些行為，它們豐富多樣，使人著迷。知識點一：先天性行為和學(xué)習(xí)行為1．展示圖片：（蜻蜓點水、親鳥育雛、雄鷹捕獵、海豚表演、雁群遷飛等。）提問：誰能根據(jù)屏幕中的圖片及文字，分別說出，圖片中動物這種行為的目的是什么？現(xiàn)在你能說出動物的行為的概念了嗎？（教師對學(xué)生的回答做出評價和點撥。）如果我們用簡單的一個詞來描述圖片中動物的這些行為，應(yīng)該使用什么詞語呢？教師補(bǔ)充：除此之外還有防御行為、攻擊行為等。動物為保護(hù)自己、防御敵害而發(fā)生的行為是防御性為。例如昆蟲的假死、母狗護(hù)衛(wèi)小狗等。同種個體之間為爭領(lǐng)地、食物等發(fā)生的攻擊和戰(zhàn)斗，屬于攻擊行為。例如羚羊、野牛的爭斗等。2．屏幕上“雄鷹捕獵”和“海豚表演”獲取食物的方式是否相同？誰能說出不同之處？教師點撥：動物的行為多種多樣，根據(jù)行為獲得的途徑，可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為兩大類。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實例總結(jié)：什么是先天性行為？什么是學(xué)習(xí)行為？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容和插圖，思考下列問題：（1）圖片中哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？（2）上述動物行為對動物的生存有什么意義？教師精講：母雞抱窩、親鳥育雛等這種生來就具有的，由遺傳因素決定的行為稱為先天性行為。動物的有些行為如小狗算數(shù)學(xué)是通過后天的學(xué)習(xí)、練習(xí)逐漸表現(xiàn)出來的是學(xué)習(xí)行為又稱后天性行為。討論：比較先天性行為和學(xué)習(xí)行為，哪一種更復(fù)雜、更能適應(yīng)多變的生活環(huán)境？過渡語：可見，動物的學(xué)習(xí)行為更能適應(yīng)多變的生活環(huán)境，那么學(xué)習(xí)行為是如何形成的呢？我們通過一個調(diào)查活動來揭示。指導(dǎo)學(xué)生將課前調(diào)查的資料進(jìn)行整理，組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、展示。學(xué)生觀看圖片，結(jié)合文字回答問題：生1：蜻蜓點水是為了產(chǎn)卵，繁殖下一代。親鳥育雛是使雛鳥獲得營養(yǎng)，不斷生長。生2：海豚表演是想獲得食物的獎勵。生3：雁群遷飛是動物的遷徙，到南方躲避嚴(yán)寒的冬天。生：動物的行為是指動物的動作，其形式多種多樣。生：繁殖、覓食、避敵、遷徙。學(xué)生認(rèn)真聆聽教師補(bǔ)充的知識點，吸收新知。學(xué)生在書上標(biāo)注，動物行為的種類。生：不相同。生：雄鷹捕獵覓食，是動物生下來就會的。海豚表演獲取食物，是后天經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練才形成的。生1：動物的這種生下來就具有的行為稱為先天性行為。生2：通過學(xué)習(xí)獲得的行為稱為學(xué)習(xí)行為。自主學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容，小組內(nèi)討論回答問題：生1：母雞抱窩、紅雀飼喂金魚、小羊吮吸乳汁是動物的先天性行為；黑猩猩借助木箱摘香蕉、蚯蚓走迷宮、黑猩猩借助樹枝取食是動物的學(xué)習(xí)行為。生2：可以使動物更好的適應(yīng)環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機(jī)會。學(xué)生認(rèn)真聆聽教師對動物先天性行為、學(xué)習(xí)行為的講解。對重點的部分作標(biāo)記、記筆記。學(xué)生討論后回答：動物的先天性行為能夠適應(yīng)較穩(wěn)定的環(huán)境，只有通過學(xué)習(xí)獲得的學(xué)習(xí)行為才能適應(yīng)更復(fù)雜變化的環(huán)境。學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查活動暢所欲言，積極回答。生1：主人初次吹哨后給雞喂食，聽到哨聲的雞沒有任何反應(yīng)。主人重復(fù)同種動作“吹哨—喂食”。通過學(xué)生身邊常見的，不同動物行為的情景，幫助學(xué)生建構(gòu)動物行為的概念。學(xué)生根據(jù)生活常識及圖片中的信息，總結(jié)出動物行為的目的，為總結(jié)動物行為的類型做鋪墊。用激勵性語言去評價學(xué)生，能夠促使學(xué)生積極回答問題，活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，歸納總結(jié)的能力。明確動物的行為分類，加深對知識點的理解。通過比較兩種動物獲取食物的方式，引導(dǎo)學(xué)生說出動物的行為根據(jù)獲得途徑可分為兩類。通過總結(jié)使學(xué)生初步認(rèn)識動物的兩類行為，能夠準(zhǔn)確判斷動物的先天行為、學(xué)習(xí)行為。小組討論得出答案使同學(xué)們感受到集體力量的強(qiáng)大，即能提升小組合作能力，還可形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過問題設(shè)計，向?qū)W生滲透，動物的行為是動物進(jìn)化過程中形成的一種適應(yīng)環(huán)境的本能。教師引導(dǎo)學(xué)生整合、歸納重點知識。由點到面，逐漸形成一定的知識體系，使學(xué)生全面而深刻的認(rèn)識這部分內(nèi)容，能夠解決實際遇到的問題。充分利用學(xué)生課余時間，開展調(diào)查活動，培養(yǎng)他們的小組合作、搜集信息、整合知識的能力。組織交流，點撥建構(gòu)。（找2－3個小組展示調(diào)查結(jié)果。）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組調(diào)查活動和討論交流情況，總結(jié)：動物的學(xué)習(xí)行為是如何形成的？師生共同總結(jié)：動物的學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，以先天性行為為基礎(chǔ)，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)獲得。有很多動物的學(xué)習(xí)行為，可以為人類服務(wù)，你身邊是否有相似的實例呢？通過教材插圖的分析和同學(xué)們的調(diào)查活動，你認(rèn)為動物的類群與動物的學(xué)習(xí)能力具有怎樣的關(guān)系？教師小結(jié)：所有動物中黑猩猩是除人類以外學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的動物。過渡語：自然界中的動物很多營群體生活。群體生活的動物它們的行為具有一定的社會性。下面我們就來認(rèn)識動物的社會行為。兩周后，聽到哨聲部分雞跑向食槽，另一部分看到這部分雞有食物吃，也紛紛跑向食槽。第十七天聽到哨聲大部分雞跑向食槽，第十九天聽到哨聲所有的雞都跑向食槽進(jìn)食。生2：主人初次吹哨后給狗喂食，聽到哨聲的狗沒有反應(yīng)。主人重復(fù)同種動作“吹哨—喂食”。五天后，聽到哨聲的狗，會向主人搖頭擺尾。第七天聽到哨聲會分泌少量唾液，第九天聽到哨聲會分泌大量唾液。生3：_________。小組交流以后，共同討論，總結(jié)：（1）學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，物質(zhì)基礎(chǔ)是遺傳因素。（2）通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)獲得的。學(xué)生根據(jù)老師的點撥在課本上標(biāo)注重點內(nèi)容。根據(jù)生活常識學(xué)生做出回答：警犬救人或協(xié)助警察破案、馬戲團(tuán)表演的動物為小朋友帶來歡笑、信鴿可以為我們傳遞信息……生：動物類群越高等，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。小組討論后，展示調(diào)查結(jié)果，使他們體驗到小組合作的重要性，同時也培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭的意識。增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷求知的欲望。通過調(diào)查動物學(xué)習(xí)行為的形成過程，學(xué)習(xí)與實踐相聯(lián)系，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生調(diào)查結(jié)果包含的知識點多而零散，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己總結(jié)，避免教師空洞地說教，調(diào)動學(xué)生主動思考，樂于探索的興趣，使其思維多元化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。從學(xué)生身邊的生活入手，便于學(xué)生對這一問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。教師充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生歸納動物行為的進(jìn)化趨勢，明確動物越高等，學(xué)習(xí)行為越強(qiáng)。教師抓住時機(jī)、找準(zhǔn)切入點順理成章的過渡到下一知識點。自主學(xué)習(xí)合作探究（二）課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測感悟角知識點二：社會行為指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本插圖及課文內(nèi)容思考下列問題：1．什么是動物的社會行為？2．舉例說出生活中常見的動物的社會行為？（教師對學(xué)生的回答做出評價。）過渡語：蜜蜂和螞蟻是我們常見的具有社會行為的動物。下面我們通過資料來深入認(rèn)識螞蟻的社會行為。展示資料：資料一：螞蟻有不同的類型，每一類都有其專門的職責(zé)。蟻后產(chǎn)卵，大部分將發(fā)育成雌性，被稱為工蟻。它們負(fù)責(zé)建筑并保衛(wèi)巢穴，照顧蟻后、卵和幼蟲，以及搜尋食物。到了一定的時候雄蟻與新的蟻后就會產(chǎn)生。它們有翅，從巢穴里集群飛出。交配以后，雄蟻即死去。在群體里，蟻后是最重要的成員，它是唯一能產(chǎn)卵的個體，是群體中所有螞蟻的母親。指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，回答問題：（1）群居的螞蟻生活是雜亂無章的嗎？（2）通過資料，總結(jié)出動物的社會行為特征？師：在群居的哺乳動物中，除了有明顯的組織和分工外，還具有嚴(yán)格的制度。下面我們來看一個資料。資料二：在狒狒集體的行進(jìn)行列中，身為統(tǒng)帥的雄狒狒攜雌狒狒，幼狒狒走在中央，其他的雄狒狒則分別走在群體的前后方和兩側(cè)。根據(jù)資料，誰能總結(jié)出哺乳動物的社會行為具有怎樣的制度？在行進(jìn)的群體中，如果遇到襲擊誰的位置最安全？教師小結(jié)：動物的社會行為具有明顯的組織和分工，哺乳動物群體內(nèi)部還具有嚴(yán)格的等級制度。過渡語：動物群體之間分工合作是需要交流的，俗語說“人有人言，獸有獸語”動物的語言是豐富多彩的。不同的動物通過它們自己的語言傳遞著不同的信息。動物交流的語言都有哪些形式呢？下面我們就通過圖片和視頻來認(rèn)識動物的交流方式。大屏幕展示視頻：（動物社會行為的交流方式：一只鳥叫后其它的鳥隨著叫起來，一眨眼功夫翩翩飛走；一只處于求偶狀態(tài)的鳥，頻頻向另一只鳥點頭、煽動翅膀。）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容分析：動物進(jìn)行信息交流的方式有哪幾類？師：到目前為止，動物學(xué)家發(fā)現(xiàn)蜜蜂的交流方式較為復(fù)雜，讓我們來認(rèn)識蜜蜂的通訊方式。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖2.2-34和文字思考問題：a．蜜蜂的通訊信號是什么？b．通過這種信號能夠傳遞怎樣的信息？（教師對學(xué)生的回答及時做出回應(yīng)。）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動物信息交流的方式。師：總結(jié)的很好，同學(xué)們在書上標(biāo)出動物信息交流的方式。過渡語：生物學(xué)家不懈努力的研究動物的行為、交流方式對實際生活具有怎樣的意義呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，思考下列問題：①我們研究動物行為，在實際生活中的意義？②舉例說出人們對動物行為的利用。組織小組代表發(fā)言。師：可見，掌握動物行為不僅能為我們創(chuàng)造優(yōu)美的生活環(huán)境，還能給社會帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？請同學(xué)們回憶一下。課件展示：當(dāng)堂檢測：1、“老鼠打洞”這種動物行為所具有的特點是（）①由生活經(jīng)驗獲得的②由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的③動物生來就有的④由動物的生活環(huán)境因素決定的A.①②B.③④C.②③D.①④2、動物的行為多種多樣，下列關(guān)于動物行為的敘述錯誤的是（）。A.大雁南飛、老馬識途和蜘蛛織網(wǎng)都屬于先天性行為B.動物的先天性行為是由體內(nèi)的遺傳因素決定的。C.螞蟻、狒狒等動物具有明顯的社會行為。D.蜜蜂跳“8”字舞屬于傳遞信息的行為。3、下列活動不能叫做動物“語言”的是（）A.公雞找到食物后發(fā)出“咯咯”的叫聲B.狗靠氣味來辨別雌雄C.蜜蜂的舞蹈D.狗聞到骨頭的味道流口水4、很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰掉了放在門外的奶瓶蓋，喝到了牛奶。從此，它學(xué)會了偷喝門前奶瓶中的牛奶。不久，那里的其他大山雀也學(xué)會了偷喝牛奶。請回答：⑴大山雀第一次偶然打開奶瓶喝到牛奶，屬于行為⑵大山雀第二次根據(jù)第一次經(jīng)驗，又去打開奶瓶蓋偷飲牛奶的行為屬于行為。⑶其他大山雀也學(xué)會了用同樣的方式偷飲牛奶，這屬于行為。5、資料：比如在蚯蚓走“T”形迷宮的實驗中左為干燥暗室、右為潮濕暗室，蚯蚓要經(jīng)過200次嘗試，遭受許多次輕微的電擊后才能學(xué)會直接爬向潮濕的暗室。而家雞則只需幾次嘗試就可以完成繞道取食。結(jié)論：動物越高等，學(xué)習(xí)能力越，經(jīng)過的“嘗試與錯誤”的次數(shù)越。展示：“狼孩”的故事學(xué)生認(rèn)真閱讀分析課本插圖，自主學(xué)習(xí)課文，完成教師提出的問題。生1：動物營群體生活，其行為具有一定的社會性，類似這樣的行為稱為社會行為。生2：蜜蜂群居在一起，采蜜供人類使用。螞蟻群體生活在一起，遇到較大的食物，多只螞蟻共同往巢穴內(nèi)搬運(yùn)。學(xué)生在課本上標(biāo)注出社會行為的概念。生活中學(xué)生常見到螞蟻集體搬運(yùn)食物，但對其中的道理不了解。學(xué)生對此充滿著好奇，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生認(rèn)真觀看資料，了解螞蟻的社會行為。學(xué)生根據(jù)資料提取信息回答問題：生1：不是，具有明顯的分工。生2：動物的社會行為具有明顯的分工和組織性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀看大屏幕，根據(jù)資料二了解哺乳動物社會行為的嚴(yán)格制度。學(xué)生根據(jù)圖片和文字回答問題：生：哺乳動物具有明顯的等級制度。生：走在群體中間的統(tǒng)帥和雌、幼狒狒。學(xué)生認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)，在課本上標(biāo)注動物社會行為的特征。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入下一個知識點，吸收新知識。學(xué)生觀看大屏幕展示的圖片及視頻，搜集信息回答問題。生：利用聲音、形體姿態(tài)、動作進(jìn)行信息交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成為。根據(jù)自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言：生1：舞蹈通訊。生2：這種通訊方式不僅能傳達(dá)食物數(shù)量信息，還包括離蜂房的距離和方位。學(xué)生把零散的知識點歸納整合：動物利用聲音、形體姿態(tài)、動作及氣味進(jìn)行信息交流。蜜蜂利用復(fù)雜的舞蹈通訊傳遞食物的數(shù)量、距離和方位。學(xué)生以小組為單位熱烈討論交流，并選代表發(fā)言。學(xué)生共同回答學(xué)生檢測學(xué)生閱讀故事，受到啟示，齊讀啟示課堂結(jié)束學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考、總結(jié)歸納問題，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、獨(dú)立思考、解決問題的能力。對重點內(nèi)容標(biāo)注，引起學(xué)生注意力，加深印象。設(shè)計這個資料，及時對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，滿足學(xué)生好奇心的需要，進(jìn)一步拓展學(xué)生知識面，并為強(qiáng)調(diào)動物的社會行為具有組織、分工等特征做準(zhǔn)備。通過問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動物社會行為的特征，提高學(xué)生不斷求知的欲望。同時也給學(xué)生更多展現(xiàn)自己的機(jī)會。通過資料設(shè)計問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，分析、總結(jié)問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析，讓其全面理解動物社會行為的特征。從點到面，在循序漸進(jìn)中獲取知識。通過教師的總結(jié)、過渡使整堂課緊湊、連貫，學(xué)生思路清晰，在輕松、愉悅之中吸收新知識。充分利用多媒體教學(xué)資源，通過多樣化的教學(xué)方式，從視覺、聽覺上給學(xué)生較強(qiáng)刺激，吸引學(xué)生求知欲，加深印象。利用課本圖片及文字資源，使學(xué)生把注意力集中到問題上來，快速有效的評析出蜜蜂復(fù)雜的通訊信號。提高學(xué)生認(rèn)識，提高課堂教學(xué)的有效性。反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)情分析學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)生物學(xué)，對生物知識具有較大興趣，對于動物也有很多感性的經(jīng)驗，所以對于《動物的行為》這節(jié)課難度不大，但學(xué)生對動物行為的認(rèn)識，只停留在感性階段，并沒有系統(tǒng)、規(guī)范的理解。也不知道先天性行為和學(xué)習(xí)行為以及這些行為是如何形成的等，理解起來還是有些抽象，因此教學(xué)中多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚醒學(xué)生的問題意識。效果分析本節(jié)課通過一段視頻引入新課，學(xué)生在欣賞視頻的同時，自然進(jìn)入情境中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對于直接的問題，通過觀察圖片，結(jié)合實際生活，給學(xué)生直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解直接簡單的問題，并通過練習(xí)及時鞏固所學(xué)知識，效果較好。對于難度較高的問題，通過小組合作，討論的形式，大大提高了學(xué)生的合作意識及分析問題的能力，同時也培養(yǎng)了小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過當(dāng)堂檢測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是較好的。教材分析動物的運(yùn)動和行為是新課標(biāo)中的十個一級主題之一，對于《動物的行為》主要包括先天性行為和學(xué)習(xí)行為，社會行為兩部分內(nèi)容。主要揭示動物行為的產(chǎn)生、類型以及對動物本身的意義。動物的運(yùn)動和行為對學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)特征非常重要。動物的行為是目前生物學(xué)研究中的一個十分活躍的領(lǐng)域。動物行為的知識與人類的日常生活和生產(chǎn)關(guān)系密切，在教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察和實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)了解動物的運(yùn)動和常見動物的行為的基礎(chǔ)上的，學(xué)生對各種動物的行為早已熟知，但是學(xué)生對各種動物行為的分類、形成及意義并不了解，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地理解這些知識，認(rèn)識研究動物行為的意義，關(guān)注動物的生存環(huán)境，初步具有保護(hù)動物及生物圈的意識。當(dāng)堂檢測：1、“老鼠打洞”這種動物行為所具有的特點是（）①由生活經(jīng)驗獲得的②由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的③動物生來就有的④由動物的生活環(huán)境因素決定的A.①②B.③④C.②③D.①④2、動物的行為多種多樣，下列關(guān)于動物行為的敘述錯誤的是（）。A.大雁南飛、老馬識途和蜘蛛織網(wǎng)都屬于先天性行為B.動物的先天性行為是由體內(nèi)的遺傳因素決定的。C.螞蟻、狒狒等動物具有明顯的社會行為。D.蜜蜂跳“8”字舞屬于傳遞信息的行為。3、下列活動不能叫做動物“語言”的是（）A.公雞找到食物后發(fā)出“咯咯”的叫聲B.狗靠氣味來辨別雌雄C.蜜蜂的舞蹈D.狗聞到骨頭的味道流口水4、很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰掉了放在門外的奶瓶蓋，喝到了牛奶。從此，它學(xué)會了偷喝門前奶瓶中的牛奶。不久，那里的其他大山雀也學(xué)會了偷喝牛奶。請回答：⑴大山雀第一次偶然打開奶瓶喝到牛奶，屬于行為