單元一數(shù)據(jù)監(jiān)控單元一數(shù)據(jù)監(jiān)控單元一數(shù)據(jù)監(jiān)控電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析概論模塊六數(shù)據(jù)監(jiān)控與報告撰寫目錄ONTENT合)單元一數(shù)據(jù)監(jiān)控單元二數(shù)據(jù)分析報告撰寫創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，它的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是對創(chuàng)造力教育的豐富和發(fā)展。一、激發(fā)參與性，體現(xiàn)民主性在課堂教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識。我對學(xué)會生提出“三個歡迎”和“三個允許”的開放政策，即：歡迎質(zhì)疑、歡迎爭辯、歡迎發(fā)表獨立見解；允許出錯、允許改正、允許保留意見，讓學(xué)生享有充分的民主權(quán)利。學(xué)生懷著一種興奮的心情和強烈的自我表現(xiàn)欲參與教學(xué)活動，頭腦清醒，思維活躍，不時迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使課堂教學(xué)充滿勃勃生機。二、連接情感線，體現(xiàn)主體性教學(xué)信息流向不應(yīng)該是單線型的師與生，而應(yīng)是師與生、生與師。課堂上，盡量不批評學(xué)生，更不能打擊學(xué)生。對學(xué)習差的同學(xué)要體現(xiàn)出足夠的耐心，甚至偏愛：對有獨立見解的學(xué)生，要用勇氣承認他比老師高明；學(xué)生之間的爭論也要既充滿友愛，又針鋒相對，因為爭論是對題不對人，讓學(xué)生感受到老師的可親可敬，學(xué)生的真誠友好。彼此之間心理相融，感情相同，關(guān)系融洽，從而使師生的雙邊活動協(xié)調(diào)合理，形成良好的心理感應(yīng)氛圍，為教學(xué)活動“活”起來創(chuàng)造最佳環(huán)境。三、選準動情點，體現(xiàn)創(chuàng)造性教師必須充分挖掘課本的情感因素，把作者寄寓在作品中的情感感化為自己的情思，從而選準動情點，藉以打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使學(xué)生的心與作品發(fā)生共振共鳴狀態(tài)。這樣，學(xué)生懷著一種興奮的心情和強烈的自我表現(xiàn)欲參與教學(xué)活動。動情點的切入可借助與人物形象，可借助名言警句，使學(xué)生在欣賞中進行再創(chuàng)造。四、用活激情法，體現(xiàn)活動性根據(jù)職業(yè)學(xué)校語文課本中讀寫聽說的訓(xùn)練過程的特點，激情必用活導(dǎo)、讀、講、演四法。導(dǎo)的方式多種多樣，變化無窮，但最重要一點就是，好的導(dǎo)入必須動情，撥動學(xué)生的心弦，使他們或煽情動容，或神思飛躍，或躍躍欲試，或期待盼望……在最短的時間內(nèi)，使學(xué)生進入到最佳的聽課狀態(tài)。常用的導(dǎo)入法有寫作背景的介紹法、故事導(dǎo)入法、詩歌導(dǎo)入法等等。讀，表情朗讀。首先是教師的范讀要融入以情創(chuàng)造氛圍。根據(jù)教材所蘊含的情感，定好朗讀的基調(diào)。要讀出感情，讀出真諦。講，要語重心長地講，教師要用激發(fā)學(xué)生情感的語言，把課文中無聲含情的語言變成有聲溢情的語言，使課文的語言如出我口，如出我心。講課的語言語調(diào)、語速要因文而異，隨文而變，高聲快講，這樣才能使學(xué)生入耳入腦，產(chǎn)生情感共鳴。演，形象可感的演示，即用直觀形式把課文提供的具體的、生動的語言環(huán)境再現(xiàn)出來，如幻燈片、課文掛圖多媒體教學(xué)等。讓學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，強化感染，產(chǎn)生共鳴。五、讓眼、耳、手、口、腦動起來，體現(xiàn)實踐性課堂教學(xué)過程中是個基本訓(xùn)練過程，我們要讓眼、耳、手、口、腦都動起來，各司其職，各盡其用，共同參與學(xué)習活動，多渠道輸入信息，使大腦皮層的分析，綜合活動積極活躍提高感知的精確度，思維的靈敏度。耳聽眼看是學(xué)生獲得信息的重要管道，據(jù)心理學(xué)家研究表明：單靠視覺從圖形獲得的知識一般能記住25%，單靠聽覺一般能記住35%，如果視聽結(jié)合，獲得知識就能記住65%。但單靠耳聽眼看還遠遠不足，還要發(fā)揮手寫口說的功能，尤其是要擰緊思維的“發(fā)條”，使腦子轉(zhuǎn)動起來，處于最佳狀態(tài)，加速信息的吸收信息的儲存，各種感受器官都積極參與活動，使課堂教學(xué)“活”起來。為此，教師要善于設(shè)計動口、動手，動腦相結(jié)合的練習，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的意境，提供讀、寫、聽、說、思的時間，使不同層面的學(xué)生都有“表現(xiàn)自我”成功體驗的機會，通過競讀、賽講、辯論，應(yīng)答等方式使學(xué)生讀起來津津有味，講起來生動熱烈，爭起來旗鼓相當，師生問答，感情交融，高潮迭起。課堂上呈現(xiàn)出學(xué)習熱情高漲，學(xué)習氣氛濃厚，參與意識競爭的教學(xué)場面，使課堂教學(xué)“活”而不亂，“活”而有序?？傊?，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在快樂中學(xué)語文，在創(chuàng)造中學(xué)語文！智慧的種子一定會結(jié)出創(chuàng)新之果！1.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的含義與目標針對性地實施分層分組教學(xué)法是指在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素以及非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有層次教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標的一種教學(xué)方法.所謂高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)指的是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師針對不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的教學(xué)目標，運用不同的教學(xué)方法，為不同層次的學(xué)生提供一個適應(yīng)其發(fā)展特點的教學(xué)活動環(huán)境。分層教學(xué)的應(yīng)用目的在于解決不同層次學(xué)生的學(xué)習需要，使學(xué)習層次相對較高的同學(xué)能獲取良好的學(xué)習源，而學(xué)習層次相對較低的同學(xué)也可以在本層次中獲得相應(yīng)的發(fā)展，并逐漸使低層次的學(xué)生向高層次推進，最終達到優(yōu)則更優(yōu)。2.分層教學(xué)的作用（1）分層教學(xué)可以改變過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生圍著課本和教學(xué)大綱轉(zhuǎn)的被動局面，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧而開放的課堂環(huán)境，使課程能夠成為一種與學(xué)生的個體經(jīng)驗相吻合的且能促進學(xué)生個性和潛能充分發(fā)展的有價值的知識系統(tǒng)，使每名學(xué)生都可以爭取到一個屬于他自己學(xué)習和發(fā)展的主動權(quán)。（2）分層教學(xué)法既能使所有學(xué)生達到課程標準規(guī)定的基本要求，又能使數(shù)學(xué)學(xué)習較好的學(xué)生得到進一步發(fā)展，使所有學(xué)生從知識、技能和能力方面普遍提高。（3）分層教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗，這種愉快的情緒，可以極大地優(yōu)化教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高了教師與學(xué)生之間合作與交流的效率。3.分層次教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用3.1學(xué)生分組層次化。在進行分層教學(xué)法時，首先需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)成績、對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)習態(tài)度對學(xué)生進行分層.對學(xué)生分層的好壞將直接影響到分層教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量.教師可以結(jié)合幾次模擬測試，對學(xué)生試卷上反映出的問題以及學(xué)生的成績將學(xué)生分為三個層次：數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)較差，不能正確完成課本上的基礎(chǔ)習題，成績較差的學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)中等，能夠正確完成課本上的基礎(chǔ)習題，成績中等的學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)較好，不僅能夠正確獨立地完成課本上的習題，還能正確完成一些難題，成績優(yōu)異的學(xué)生。3.2教學(xué)目標層次化。學(xué)生分組后，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標。A層：對A層學(xué)生按高考要求進行教學(xué)，使學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)分析與解決問題的能力，更重要的是揭示知識內(nèi)部的聯(lián)系及規(guī)律，把形式的、表象的、離散的知識組合成有機的、嚴密的結(jié)構(gòu)體系。比如在教"兩角和與差的三角函數(shù)公式"時，要求A組學(xué)生會推導(dǎo)公式，能靈活運用公式解決較復(fù)雜的三角函數(shù)問題。B層：使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程標準所規(guī)定的內(nèi)容，能正確再現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，能力方面有所提高。同樣的，對于"兩角和與差的三角函數(shù)公式"，對B組學(xué)生要求是能夠理解公式的推導(dǎo)，能夠?qū)ζ涫炀氝\用，并能夠解決較綜合的三角函數(shù)問題。C層：使學(xué)生基本掌握數(shù)學(xué)課程標準所規(guī)定的內(nèi)容，課后及時復(fù)習，讓其學(xué)有所獲.同樣的，對于"兩角和與差的三角函數(shù)公式"，對C層學(xué)生的要求是記住公式，能夠直接運用公式解決簡單的三角函數(shù)問題。3.3教學(xué)活動層次化。在教學(xué)中分層次教學(xué)的主要應(yīng)用在三個方面：課堂教學(xué)、課堂練習、作業(yè)布置。課堂教學(xué)方面就是對學(xué)生不同的層次實行不同的教學(xué)方法，教授不同層次的內(nèi)容，使每個學(xué)生獲得自己能夠接受的知識。課堂練習能對學(xué)生所學(xué)知識進行鞏固和深化，也是數(shù)學(xué)教學(xué)所必需的。教師要根據(jù)學(xué)生所處層次精選習題，在學(xué)生的練習過程中幫學(xué)生查漏補缺。課后的作業(yè)布置也是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。課堂的教學(xué)時間有限，學(xué)生學(xué)習的很大一部分是在課外完成的。老師在給學(xué)生布置課外作業(yè)的時候可以適當?shù)財U大習題的跨度。對每個層次的學(xué)生都將習題分為必選與可選兩部分。必選題是針對學(xué)生層次所出的基礎(chǔ)題目，可選題是相對較難的題目，學(xué)生在完成基礎(chǔ)題目的同時可以嘗試解決可選題，測試一下自己的知識水平。以人教版必修1第二章中的對數(shù)函數(shù)這節(jié)中的習題講解為例，"對于函數(shù)f（x）=log12（x2-2ax+3），解答下述問題：（1）若函數(shù)的定義域為R，求實數(shù)a的取值范圍；（2）若函數(shù)的值域為R，求實數(shù)a的取值范圍"可以轉(zhuǎn)化為"當t滿足什么條件時，f（x）=log12t的定義域為R"顯然是當t恒大于零時，因此對于第一問即轉(zhuǎn)化為a取何值時，x2-2ax+3恒大于零.對于該題的第二問可以由log12的圖象入手去分析，顯然當t能夠取到整體正數(shù)時，函數(shù)的值域為R.故又可將該問題轉(zhuǎn)化為x2-2ax+3的最小值大于等于零.只有通過這種逐步講解將一個較難的數(shù)學(xué)題采用抽絲剝繭的教學(xué)方法，才能兼顧差生和優(yōu)生。3.4布置作業(yè)分層。由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習方面存在一系列的客觀差異，不同層次的學(xué)生掌握知識的能力，速度，深淺都各不相同，成績較差的學(xué)生掌握新知識的速度較慢，成績優(yōu)秀的學(xué)生掌握新知識的速度較快.如果這時還采用一樣的課后作業(yè)，就會無法兼顧不同層次學(xué)生.課后作業(yè)要求過高，則會造成成績較差的學(xué)生完成作業(yè)過于吃力，導(dǎo)致許多成績較差的學(xué)生花了大量的時間，卻不見成績的提高；課后作業(yè)要求過低，則會造成成績優(yōu)秀的學(xué)生不能夠鍛煉其思維的活躍性，影響優(yōu)秀學(xué)生成績的提高.因此，教師在布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)時要針對不同層次的學(xué)生準備不同層次不同要求的課后作業(yè).以蘇教版高中數(shù)學(xué)必修5中第十二章中的等比數(shù)列為例，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生準備不同的課后作業(yè).對成績較差的學(xué)生應(yīng)當注重檢查其概念的掌握情況；例如，題目"一般地，如果一個數(shù)列從第項起，每一項與它的前一項所得的比都等于，那么這個數(shù)列就叫做，這個常數(shù)叫做等比數(shù)列的，其通項公式為"."等比數(shù)列前n項和公式：Sn="."在等比數(shù)列{an}中，a1+a2=1，a3+a4=4，則a5+a6=？"對于成績中等的學(xué)生則可以布置一些難度適當?shù)倪\用型作業(yè)，如題目"等比數(shù)列{an}前n項的和為2n-1，求數(shù)列{a2n}前n項和."而對于成績優(yōu)秀的學(xué)生則可以布置一些技巧性較強的題目"數(shù)列的前n項和Sn，滿足關(guān)系式a1=1，an+1=2an+1，求an."4.結(jié)語高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)體系中最難的學(xué)科，學(xué)生的掌握程度存在較大的差別，為了更好的促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進，我們應(yīng)該積極引入分層分組教學(xué)法，通過這種教學(xué)方法的引進，促進每一個學(xué)生的學(xué)習。電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析概論模塊六數(shù)據(jù)監(jiān)控與報告撰寫目錄ONTENT合)單元一數(shù)據(jù)監(jiān)控單元二數(shù)據(jù)分析報告撰寫學(xué)習目標知識目標|令能熟悉電子商務(wù)常用數(shù)據(jù)指標及其含義;令熟悉數(shù)據(jù)監(jiān)控的一殼流程;令了解數(shù)捆監(jiān)控掇表制作的設(shè)計要豪;◆了解要類型及各類型的特點了解常見的描述性統(tǒng)計量的類型及指標含義。能力目標冷能夠完成數(shù)據(jù)監(jiān)控報表的制作及異常數(shù)據(jù)的鑒別與分析冷能沒計數(shù)據(jù)分析報告框架,并完成數(shù)據(jù)分析報告的撰寫。思政目標|令具備良好的數(shù)搖安全意識,以及較強的數(shù)搖判能力食、|。A的系次學(xué)融力引導(dǎo)案例C實習作為大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練平臺,迫切需要貼合用戶使用習慣對平臺進行有效的營銷計劃,在此背景下,運營人員推出以“實習小助手”為名的微信訂閱號,以滿足大學(xué)生對實習的應(yīng)用需求?！鎸嵙曅≈帧遍_通一段時間之后,運營人員需要利用后臺數(shù)據(jù)對公眾號運營進行監(jiān)控,其中對公眾號粉絲主要來源的分析是明確目標用戶的關(guān)鍵步驟。表6-1為“實習小助手”公眾號粉絲來源細分統(tǒng)計表,由表中可知用戶的來源分析,主要分為公眾號搜索、掃描二維碼、圖文頁右上角菜單、圖文頁內(nèi)公眾號名稱、名片分享、支付后關(guān)注、其他。由表6-1可以直觀看出各來源的公眾號粉絲數(shù)據(jù)分布(由冷色調(diào)漸變至暖色調(diào)表示數(shù)值由小變大)引導(dǎo)案例表6-1“C實習小助手”公眾號粉絲來源細分圖文頁圖文頁內(nèi)時間公眾號搜索二維碼古上角眾名片分享其他2019985702019105019019024700019/9/12019120323095020199/1302019914190500019/9:1619034200199/172019/9/1819000099000000009/2011056002660380引導(dǎo)案例【案例思考】通過查看案例中表6-1的數(shù)據(jù)監(jiān)控統(tǒng)計結(jié)果,請你進行適當?shù)姆治?回答下列問題:1.由上表可知,“C實習小助手”公眾號的粉絲主要來源是哪個渠道?2.請對該來源的粉絲特點進行簡單的分析,并對公眾號如何吸粉提出簡單的建議,單元一數(shù)據(jù)監(jiān)控、數(shù)據(jù)監(jiān)控認知