《葉圣陶先生二三事》一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)略讀，能快速捕捉閱讀重點2、學(xué)習(xí)葉圣陶先生寬以待人、嚴(yán)以律己等品質(zhì)二、教學(xué)重難點1、學(xué)習(xí)略讀，快速捕捉閱讀重點2、理清全文思路，賞析精彩語段課時安排：一課時三、教學(xué)內(nèi)容上課，同學(xué)們好。先請大家準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)卡，我檢查一下字詞。一生讀，其他同學(xué)同桌互相批改。我重點強調(diào)這幾個字（板書）累贅讀輕聲上下結(jié)構(gòu)，朦朧形聲字，左形右聲，不要少些小橫，顛沛流離沛字是一豎到底，上面不是點。請大家引起重視，課后多讀多寫。一、導(dǎo)入今天我們要認識一個大師。他一生教過書、當(dāng)過編輯。巴金說：他是我一生的責(zé)任編輯。丁玲說：如果沒有他，我就不能走上文學(xué)的道路。他最大的貢獻不是提掖了一批叱咤風(fēng)云的文壇大家，而是為中學(xué)生編課本，一編就是一生，我們教材上的“語文”二字，便是他命名的?！缎氯A字典》問世50多年，發(fā)行四億多冊，是他在花甲之年用一年多的時間逐字逐句改定的。他是誰？——葉圣陶。今天我們一起學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》。二初讀課文師：大家齊讀本標(biāo)題，開始?！度~圣陶先生二三事》，讀標(biāo)題，你能提出哪些問題？“葉圣陶”是怎樣的人？“二三事”都寫了哪些事情？“先生”表達了作者的尊敬之情。師：解讀文本可以從題目入手，題目已然告知我們本文的學(xué)習(xí)重點，那就是人物、事件、情感。這是一篇寫人記事散文，大家已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文，今天我們學(xué)習(xí)用略讀的方式，解決第一個問題，看一下葉圣陶先生是一個怎樣的人?什么是略讀？它是一種快速閱讀文章以了解文章大意的閱讀方法，和速讀相似，但又有所不同。略讀側(cè)重觀其大概，粗知文章內(nèi)容。要求：不動唇，勿出聲，視野寬，記要點?；卮疬@個問題，我們需要在略讀過程中關(guān)注：過渡句，中心句和評價性的文字。時間五分鐘以內(nèi)。PPT略讀課文友情提示：略讀：略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章內(nèi)容。要求：不動唇，勿出聲，視野寬，記要點。本文時間5分鐘以內(nèi)師：（學(xué)生發(fā)言）剛才大家找的詞語或短語，大都集中在這幾個句子中。咱們來觀察一下這幾句，它們是段落的中心句，總結(jié)句或過渡句。這就是關(guān)鍵句。我們解讀文本要抓住關(guān)鍵句。其中有一句是關(guān)鍵句中的關(guān)鍵句，歸納概括了這些品質(zhì)，哪一句？生：以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。師：板書總結(jié)：待寬厚律己嚴(yán)高度概括了葉圣陶先生高尚的品質(zhì)。（二）、品讀文字，悟葉老其神師：文章寫了許多葉圣陶先生工作與生活中的小事，大家預(yù)習(xí)時概括在了預(yù)習(xí)卡上，請同學(xué)起來讀一讀，你都找到了哪些事情？接下來我們放慢速度，小組合作，品讀文字，讀葉老其人。哪一件最打動你？為什么：答案預(yù)設(shè)（合作討論）1讓我?guī)兔π逎櫵奈恼隆ぷ鲊?yán)謹，不恥下問追問：師：兩個“不客氣”很有意思，我們試著把這句話讀一讀。這兩個“客氣”各有怎樣的含義？第一個“不必客氣”是什么意思？他為什么讓我“不必客氣”？——是啊，大師手筆豈敢輕易改動，這不是班門弄斧嗎？他要我怎樣“不必客氣”？——“直接”“都改”可以看出葉圣陶先生對我的信任、尊重和賞識。張中行對文字的領(lǐng)悟力天賦異稟，最早發(fā)現(xiàn)他天賦的人就是葉圣陶先生。他讓我“不必客氣”，他卻“不放棄客氣”，又是為何？——從中我們感受到了葉老對我的尊重以及對推敲文字的嚴(yán)謹。2送客——待人厚道文中寫了“他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去”?！叭篱T”“四道臺階”“送到大門外”這些詞語都寫了他送客送得很遠。還要“鞠躬”“口說謝謝”。師追問：解讀文本我們要聯(lián)系自己的經(jīng)驗世界和想象世界。葉圣陶先生送客和我們送客有沒有區(qū)別？我們也經(jīng)常說“不要送，不要送”，這種口頭上的表達我們一般稱為“勸阻”，文中張中行先生用的詞是什么？生（齊）：“攔阻”。師：依然攔不住啊，我們可以想象一下，他的好友冰心來了，他。。。學(xué)生們來了，他。。。。。我們讀到了一個——待人真誠、平易近人的葉圣陶先生。師：葉老這樣送客，但張中行先生卻說這是“一些可以算作末節(jié)的事”?！澳┕?jié)”是什么意思？生：不起眼。師：你覺得這些事是末節(jié)嗎？生：在葉老眼中這此事是最末節(jié)的事，由此可見葉老待人的真心我們常人很難及。師：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”小事見人，末節(jié)葉老都做得這樣好，更何況其他呢？3、因看花錯過與我相見，給我寫信——重情重義這件事發(fā)生在什么時期？——文革后張中行先生被下放到農(nóng)村，境遇悲慘。當(dāng)有人視他如洪水猛獸，避之唯恐不及時，葉圣陶先生卻為錯過與之相見而——悔恨，為他的境遇而——悲傷，葉老待人厚啊。所以我們解讀文本應(yīng)結(jié)合時代背景。4、認真（1）第8自然段有“零碎的，寫作的各個方面，小至一個標(biāo)點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松”一句，由“不做到完全妥帖決不放松”的“決”字“零碎的”“小至”“以至”可以看出葉老是何等認真、專注。（2）深究“做”和“作”也可以體現(xiàn)葉老的認真。（3）第3自然段寫了呂叔湘先生去拜訪葉老的時候，看到葉老在幫他改標(biāo)點。（師板書“做事專注”“認真嚴(yán)謹”。）師總結(jié)：同學(xué)們，通過咀嚼文字，分析一件件小事，葉圣陶先生的形象已躍然紙上。葉老就是這樣一位待人寬厚的儒者，治學(xué)嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)者，謙虛懇切得師者。他是大寫的人?！鍟捍?。本文的寫作手法就是小中見大。我再給大家補充了一點，葉圣陶（1894——1988）原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。當(dāng)外國已經(jīng)出現(xiàn)《安徒生童話》和《格林童話》時，中國的孩子依然生活在怪力亂神的恐嚇中。1916年，推出第一個本土童話故事《稻草人》，破除傳統(tǒng)怪力亂神，讓萬物有靈。（教育的前提是愛，根本是愛）“九一八”事變后，積極參加愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名短篇小說。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。他將中國的現(xiàn)代語文建設(shè)做了一生。一生追求至真、至善、至美，著名詩人臧克家曾經(jīng)說過：“溫、良、恭、儉、讓”這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”師：讀完補充資料，大家對葉老又有了哪些了解？總結(jié)：老師寫了一副對聯(lián)，表達對葉老的敬仰和贊美之情。上聯(lián)：寫文章，編教材，立德，立功，立言。下聯(lián)：待人厚，律己嚴(yán)，至真，至善，至美。四、誦讀咀嚼，品張老其情（過渡）葉圣陶先生與張中行先生亦師亦友，他對張中行先生的影響浸潤頗深，PPT展示張中行先生資料張中行（1909——2006）原名張璇，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古代文學(xué)及思想史的研究。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。對于葉圣陶先生的去世，張中行先生的情感又是怎樣的呢？齊讀1、9自然段師：“悲哀”為什么說“心里立即罩上了雙層的悲哀”？像葉圣陶這樣的人越來越少了。“葉圣陶先生，人，往矣”，這句用了三個標(biāo)點。同學(xué)們想一想，這句是不是可以刪去一個標(biāo)點，改成“葉圣陶先生，人往矣”？——不可以。這句話強調(diào)的就是這個“人”啊，師：這句話怎么讀？——慢慢讀，表現(xiàn)了張中行先生對葉老的緬懷與敬仰。大家再一起讀一讀這句話。讀完這句話，我們仿佛真的看到大師的身影漸行漸遠了。師總結(jié)：一個詞語，一個標(biāo)點，“準(zhǔn)而豐”地表達了張中行先生對葉圣陶先生追思敬仰之情。周汝昌先生說張中行的文字：看上去沒有花哨，讀他老的文字，像一顆橄欖，入口清淡，回味無窮，這味道中不時含一點苦味。五、暢所欲言，學(xué)大師之魂師：“最是人間留不住，紅顏辭鏡花辭樹”時光匆匆，大師隕落。老師讀這篇文章時“心里立即罩上雙層的悲哀”，因為，葉圣陶先生，人，往矣，張中行先生，人，往矣，但是他們的什么還在？——精神，師：高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。老師把葉圣陶先生的代表作《稻草人》送給同學(xué)們，希望同學(xué)們寫好中國字，說好中國話，好好學(xué)習(xí)，做勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時代新人。五、作業(yè)布置1、嘗試以“----------二三事”為題寫寫你身邊的人，要求：突出人物特點。2、為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進行修改。3、課后讀呂叔湘《回憶圣陶先生》觀看《大師——葉圣陶》《葉圣陶先生二三事》學(xué)情分析七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能夠初步感受到作品中形象的意義，但是對語言深層含義的理解往往較淺，大多只是觸摸到文字的表層，結(jié)合背景理解作品的意識也不強。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)細心引導(dǎo)，通過朗讀、品析、查閱相關(guān)資料等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生深入理解文學(xué)作品的意思和能力?！度~圣陶先生二三事》學(xué)習(xí)效果本文教學(xué)過程中，引導(dǎo)孩子從“二三事”中把握葉老的形象，課堂層層推進過程中，學(xué)生在讀中悟，在思中成長。從葉圣陶到張中行，從張中行到編者，從編者到教師，從教師到學(xué)生……我想，這就是張中行記錄葉老二三事的苦心，也是編者收錄這篇散文的用心吧。即希望在葉圣陶先生、張中行先生、啟功先生等等大家走了以后，他們留下的品行，留下的精神，能在孩子身上傳承。這才是我們這個時代對于第二層悲哀最好的回答。但是在我的課堂上，為了能保證完成我的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，我努力的讓自己成為一個“好的導(dǎo)演”，把課堂的主導(dǎo)權(quán)牢牢地掌握在自己的手中。雖然我備課也算用心，也算充分，但是，我沒有大膽放手給學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)“意外的通道和美麗的圖景”，而是努力引導(dǎo)學(xué)生走向我預(yù)設(shè)的“景點”?？傊?，自己在教學(xué)上存在的這樣那樣的問題還有待完善，我想在全體同仁的幫助引導(dǎo)下，在自己的不懈努力下會日趨完善，會做得盡善盡美?！度~圣陶先生二三事》教學(xué)反思跳讀、精讀并舉，品味“簡而豐”的語言特色研讀第二層悲哀，品析文字背后作者的苦心從葉圣陶到張中行，從張中行到編者，從編者到教師，從教師到學(xué)生……我想，這就是張中行記錄葉老二三事的苦心，也是編者收錄這篇散文的用心吧。即希望在葉圣陶先生、張中行先生、啟功先生等等大家走了以后，他們留下的品行，留下的精神，能在孩子身上傳承。這才是我們這個時代對于第二層悲哀最好的回答。教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看作是具有獨立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能取得實效。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的動態(tài)研究者。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間?！度~圣陶先生二三事》教材分析本單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚。閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人求道德修養(yǎng)的更高境界。本單元重點學(xué)習(xí)略讀。要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達有自己的心得。閱讀鑒賞散文，其實就是用自己的心去發(fā)現(xiàn)散文的心，用自己的人生體驗和智慧去解讀作者心靈彈奏的歌聲。《葉圣陶先生二三事》是一篇寫人的長篇散文，教學(xué)這課，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，讀透文章，必須抓住“這篇散文”的“神”——雙層悲哀。讀懂記人散文的第一步是讀出人物豐滿的形象。啟功先生曾經(jīng)稱贊張中行“寫人有勾魂攝魄之功”。這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生在文字中停留，通過咀嚼文字把握立起來的“人”，將學(xué)生的生活體驗和葉老對比，引領(lǐng)學(xué)生回憶自己送客時是否也會像葉老一樣走過三道門、四道臺階，進而讀出大人物的謙遜、平等的精神品格，并通過品析“勸阻”和“攔阻”的區(qū)別，以及兩處“謝謝”“客氣”的不同表述，發(fā)現(xiàn)細小的區(qū)別里凸顯出來的老一輩藝術(shù)家的真誠、懇切、嚴(yán)謹。這些正是張中行先生文章語言“簡而豐”的直接體現(xiàn)。如此咀嚼文字，師者、編者、儒者的葉圣陶先生的形象就立在了學(xué)生面前。這樣一位極具人格魅力的老者的過世，是怎樣的一種悲哀呢？課堂上，我抓住短句中的斷句和標(biāo)點，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么在短句中會有多次停頓，并一次次品讀“葉圣陶先生，人，往矣”傳遞的情感，讀出作者對葉老離世的痛惜——文章的第一層悲哀，并引導(dǎo)學(xué)生思考第二層悲哀是什么，進一步激發(fā)他們的閱讀興趣?！度~圣陶先生二三事》練習(xí)班級：學(xué)號：姓名：字詞修潤()生疏()商酌()懇切()譬如()朦朧()累贅()拖沓()妥帖()別扭（）草率（）誨人不倦()不恥下問()鞠躬盡瘁()顛沛流離()以身作則（）二、拓展練習(xí)1、嘗試以“----------二三事”為題，寫寫你身邊的人，要求：突出人物特點。2、為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進行修改?！度~圣陶先生二三事》課程標(biāo)準(zhǔn)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段的閱讀教學(xué)要求是：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解