財(cái)務(wù)管理理論與方法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。財(cái)務(wù)管理理論與方法財(cái)務(wù)管理理論與方法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。財(cái)務(wù)管理理論與方主講教師:唐現(xiàn)杰教授財(cái)務(wù)管理理論與方法第一專題中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革≯馬克思曾經(jīng)說過,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過程中的地位越來越重要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在近代經(jīng)歷了五次重大的變革,這對(duì)于中國(guó)會(huì)計(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。財(cái)務(wù)管理理論與方法由于初中教師對(duì)于學(xué)生寫字教學(xué)常常采取忽略的態(tài)度，導(dǎo)致初中學(xué)生漢字書寫潦草、雜亂。初中教師對(duì)于學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)需要給予高度重視，要以學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，應(yīng)用有效措施將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生自覺地投入寫字教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生書寫能力的提升。我們要深入了解初中寫字教學(xué)中存在的問題，從根源處對(duì)其進(jìn)行改善，提升寫字的教學(xué)成效，促進(jìn)初中學(xué)生健康、全面地發(fā)展。所以，對(duì)初中寫字教學(xué)的有效策略進(jìn)行深入分析具有現(xiàn)實(shí)意義，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。一、初中寫字教學(xué)中存在的問題很多初中教師經(jīng)常存在這樣的困擾，在對(duì)部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱時(shí)，由于一些初中學(xué)生字跡過于潦草，而且雜亂無章，教師需要猜測(cè)學(xué)生寫的是什么。學(xué)生的作業(yè)在教師眼中就如同是天書，教師反而成為“另類文盲”。通過對(duì)某市近幾年學(xué)業(yè)水平考試語文試卷答題情況看，學(xué)生在答卷中普遍存在的現(xiàn)象是書寫問題，書寫問題不僅存在于作文中，而且在其他主觀性試題中也普遍存在。導(dǎo)致初中學(xué)生寫字能力較差的原因主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)非常沉重。學(xué)生為了快速完成作業(yè)，字寫得越來越快，但同時(shí)寫得越來越差。很多教師只是看重學(xué)生在考試中所取得的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的書寫能力并沒有給予過多關(guān)注。初中老師認(rèn)為，學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)教師的責(zé)任。雖有一些初中教師對(duì)于學(xué)生書寫能力培養(yǎng)較為重視，但只是對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范的重要性，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧性的指導(dǎo)。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，智能手機(jī)得到了初中生的熱烈歡迎，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代化社會(huì)中很少有人繼續(xù)用筆寫字，書寫能力對(duì)于自身發(fā)展也不會(huì)造成不良影響，利用鍵盤敲打漢字既省時(shí)又省力。二、初中寫字教學(xué)的有效策略1.端正學(xué)生對(duì)寫字教學(xué)的態(tài)度漢字是中華民族文化的代表，對(duì)初中生進(jìn)行寫字教學(xué)也是在對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播。以往初中學(xué)生對(duì)于寫字教學(xué)的重要性認(rèn)知程度較差，沒有認(rèn)識(shí)到寫一手好字是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)提升自身的閱讀能力和寫作能力有著積極影響。從人的寫字能力可以看出這個(gè)人的語文素養(yǎng)，正如那句“字如其人”。寫字是人的一項(xiàng)基本技能，它會(huì)伴隨著人的一生，對(duì)于學(xué)生未來事業(yè)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。初中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生明確寫字教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2.激發(fā)學(xué)生的寫字興趣興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要應(yīng)用有效措施激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)寫字教學(xué)有效性的提升。教師需要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如，教師可以利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在寫字教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可以對(duì)學(xué)生講述關(guān)于書法家的人生經(jīng)歷，從而豐富寫字教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。教師需要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，看到學(xué)生的進(jìn)步。例如，在教學(xué)中學(xué)生漢字書寫能力得到了顯著提升，學(xué)生對(duì)于寫字有了認(rèn)真的態(tài)度，教師不能吝嗇自身的贊美語言，甚至可以給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以讓學(xué)生自己搜尋有關(guān)寫字教學(xué)的故事，并將自己收集的信息內(nèi)容在小組中進(jìn)行分享，讓學(xué)生感到寫字教學(xué)的魅力所在。3.創(chuàng)建豐富多彩的寫字課外活動(dòng)教師可以讓學(xué)生利用出板報(bào)、手抄報(bào)等形式提升學(xué)生的書寫能力，要求學(xué)生以小組為單位輪流書寫。初中語文教師需要為學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，例如，定期組織學(xué)生出板報(bào)、開展書法競(jìng)賽，使學(xué)生感受寫字的樂趣；教師還可以組織多種形式的寫字競(jìng)賽，以班級(jí)為單位每周舉辦一次展覽，由教師和學(xué)生一同評(píng)選出進(jìn)步最大和最優(yōu)秀的學(xué)生，設(shè)置流動(dòng)紅旗，利用初中學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)心理促進(jìn)學(xué)生書寫能力的提升。在學(xué)生中適時(shí)開展“一幫一”的寫字活動(dòng)，同學(xué)間互提優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。每學(xué)期評(píng)比“書寫達(dá)人”，評(píng)選漢字書寫小教師等。4.開發(fā)書法校本課程學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際，開發(fā)書法校本課程，保證學(xué)生每周至少一節(jié)書法課，書法課老師要從本校書法水平高的老師中選拔，還可以多渠道邀請(qǐng)社會(huì)名家和學(xué)生家長(zhǎng)來校授課。同時(shí)，把校本課程納入教師考核，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。初中教育人員需要明確寫字教學(xué)的重要意義，提升對(duì)寫字教學(xué)的重視程度。針對(duì)以往初中學(xué)生寫字教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，應(yīng)用有效的措施進(jìn)行改善。引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待寫字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫字的興趣，組織多種課外活動(dòng)，開發(fā)校本課程，從而促進(jìn)學(xué)生寫字能力的提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。“導(dǎo)學(xué)案”是打造高效課堂的有效載體，適用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與、合作探究的方案；是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖；是幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通教與學(xué)的橋梁，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用，是提高教學(xué)效益的有效抓手。“導(dǎo)學(xué)案”能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。那么，下面我就結(jié)合我校語文組“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)談?wù)勛约簩?duì)“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的一些粗淺的看法。一、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)前教師先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念新的導(dǎo)學(xué)案引起教師對(duì)自我角色進(jìn)行思考，這是痛苦的事情，因?yàn)椴簧俳處煙嶂浴⒊聊缬谶^去的角色，習(xí)慣于“舊我”，多年一貫制，說改就改了？那些知識(shí)與能力我不講他們能會(huì)？自我角色的重新認(rèn)識(shí)不大容易，但是在新的教學(xué)理念的沖擊下也得慢慢變化，自我角色的變化具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1.在備課期間，教師是高級(jí)“廚師”和“營(yíng)養(yǎng)師”在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，“廚師”要考慮同學(xué)們飯菜的質(zhì)量，聯(lián)想文本以外的“黑色”“黃色”“灰色”因素對(duì)綠色教學(xué)的干擾、沖擊，精心設(shè)計(jì)重點(diǎn)研討的題目，限定數(shù)量。營(yíng)養(yǎng)師要考慮食品的營(yíng)養(yǎng)搭配，講究營(yíng)養(yǎng)的質(zhì)量，考慮課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)表述，考慮能力訓(xùn)練，考慮學(xué)法安排，考慮課外延伸，考慮文本深度探究，考慮課堂學(xué)習(xí)時(shí)間管理等等，展現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、計(jì)劃性、可操作性。2.在課堂里，教師是“服務(wù)員”“同伴”和“導(dǎo)演”學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，倘使發(fā)現(xiàn)思維故障、思維漏洞舉手示意，或者有同學(xué)在教師巡視時(shí)輕聲詢問，教師就以“服務(wù)員”的身份及時(shí)為他們服務(wù)。教師接受咨詢，幫助解難，或者小聲跟個(gè)別學(xué)生講解，或者到前面給大家點(diǎn)撥。如果你想深入了解同學(xué)們集體活動(dòng)的過程，就以普通一員的身份參與一兩個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候你就成為他們的學(xué)習(xí)“同伴”。如果你想要同學(xué)們對(duì)曹文軒的攝影散文《前方》中的“如果我們把這種具象化的旅行，抽象化為人生的旅途，我們不分彼此，都是苦旅者”理解到位，就可以這樣設(shè)問――作者說我們“都是苦旅者”，作品中的哪些語句可以用來解釋？請(qǐng)讀給大家聽聽。教師這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)他們篩選信息，引導(dǎo)他們有表情地朗讀，引導(dǎo)他們挖掘人生旅途的苦與樂，引導(dǎo)他們進(jìn)入角色理解作品的主旨。教師這時(shí)就充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色，把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。3.在批改導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，教師是“糾察員”和“檔案員”教師以“糾察員”身份出現(xiàn)的時(shí)候，是要發(fā)現(xiàn)沒按時(shí)交導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)有哪幾個(gè)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案中的答案修改有沒有使用“雙色筆”標(biāo)明自己的思維過程，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案中能力訓(xùn)練點(diǎn)上還存在什么問題（是語言表述的問題，還是思維質(zhì)量上的問題）。教師以“檔案員”身份出現(xiàn)的時(shí)候，除了將上述問題記錄下來以外，還要搞清楚是哪些同學(xué)問題比較大，這個(gè)“檔案”可以借助“教學(xué)反思”（教學(xué)日記）來記錄，便于個(gè)案追蹤觀察研究，便于作為案例跟他們個(gè)別交談，促其深層次地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自我發(fā)展。二、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)與組內(nèi)集體備課相結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)是組內(nèi)教師集體智慧的結(jié)晶，是組內(nèi)教師發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)、集思廣益、博采眾長(zhǎng)，形成最優(yōu)的共案。1.組長(zhǎng)分配導(dǎo)學(xué)案編寫任務(wù)為了給主備人留足導(dǎo)學(xué)案的編寫時(shí)間，建議每月、或每半學(xué)期，按“教學(xué)單元”安排導(dǎo)學(xué)案的編寫，并集體研究確定本教學(xué)單元所需課時(shí)數(shù)和學(xué)案數(shù)。這樣，一是有充足的編寫時(shí)間，提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量，更是能夠保證一個(gè)教學(xué)單元的知識(shí)的完整性。2.主備人編寫導(dǎo)學(xué)案初稿主備人根據(jù)自己分配的導(dǎo)學(xué)案編寫任務(wù)，充分研讀教材，根據(jù)大綱要求，充分考慮學(xué)生認(rèn)知，確定每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課前案、課堂案、課后案。課前案根據(jù)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，不宜設(shè)計(jì)學(xué)生無法獨(dú)立完成的預(yù)習(xí)問題。預(yù)習(xí)問題也不是整節(jié)課的內(nèi)容再現(xiàn)。若本課時(shí)需要知識(shí)鋪墊，也可適當(dāng)設(shè)計(jì)鋪墊問題。課堂案首先設(shè)計(jì)第一個(gè)教學(xué)任務(wù)為復(fù)習(xí)回顧、知識(shí)鋪墊、預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)我校低重心教學(xué)的策略。然后將本屆把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)任務(wù)，遵循“目標(biāo)任務(wù)化，任務(wù)問題化，問題層次化”。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的教學(xué)方法，遵循“先自主、再合作、爭(zhēng)展示、精點(diǎn)撥、重歸納”的原則。課后案首先設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，消化當(dāng)堂知識(shí)，梳理知識(shí)網(wǎng)（樹）。然后設(shè)計(jì)上交作業(yè)和課后檢測(cè)環(huán)節(jié)。3.集體備課研討、完善導(dǎo)學(xué)案主備人下發(fā)導(dǎo)學(xué)案初稿，本組老師老師認(rèn)真研討。包括教學(xué)目標(biāo)的確定、課前復(fù)習(xí)案引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)的問題設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分、任務(wù)問題的層次設(shè)計(jì)、課堂檢測(cè)的選擇、課后案的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)選擇的教學(xué)方法、難點(diǎn)的突破，一一研討確定。全組老師在導(dǎo)學(xué)案初稿上認(rèn)真記錄修改、完善意見。4.主備人修改、完善導(dǎo)學(xué)案主備人根據(jù)集體備課記錄的修改、完善意見，認(rèn)真修改、完善導(dǎo)學(xué)案。5.審核人審核、確定導(dǎo)學(xué)案主備人修改、完善經(jīng)過集體備課的導(dǎo)學(xué)案后，再由審核人校對(duì)、補(bǔ)充完善集體備課商定的意見。社會(huì)對(duì)人的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力要求在不斷提高，能較好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)案取代教案是歷史發(fā)展的必然結(jié)果?！皩?dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體，是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們應(yīng)隨著新課標(biāo)提出的要求而不斷更新、不斷完善；設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高課堂效益。財(cái)務(wù)管理理論與方主講教師:唐現(xiàn)杰教授財(cái)務(wù)管理理論與方法第一專題中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革≯馬克思曾經(jīng)說過,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過程中的地位越來越重要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在近代經(jīng)歷了五次重大的變革,這對(duì)于中國(guó)會(huì)計(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。財(cái)務(wù)管理理論與方法第一專題中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革·第一次革命:20世紀(jì)初,我國(guó)引進(jìn)復(fù)式記賬法國(guó)·第二次革命:50年代,學(xué)習(xí)和借鑒前蘇聯(lián)一整套的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)管理模式?！さ谌胃锩?90年代初,建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的又符合國(guó)際慣例又具有中國(guó)特色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系第四次革命:2000年,實(shí)行了統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度。第五次革命:200年2月15日,39個(gè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)世式出臺(tái)。財(cái)務(wù)管理理論與方法第二專題財(cái)務(wù)管理的基本概念、關(guān)于財(cái)務(wù)的幾種觀點(diǎn)第一種觀點(diǎn):資金運(yùn)動(dòng)論財(cái)務(wù)是資金的運(yùn)動(dòng),具體包括資金的籌集、使用、耗費(fèi)和分配四個(gè)環(huán)節(jié),這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了資金運(yùn)動(dòng)的全過程。財(cái)務(wù)管理理論與方法第二專題財(cái)務(wù)管理的基本概念第二種觀點(diǎn):價(jià)值分配論財(cái)務(wù)是一種價(jià)值分配活動(dòng),表現(xiàn)為對(duì)資金的分配以及對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)成果一一利潤(rùn)的分配。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)資金在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過程的分配、稅前利潤(rùn)的分配和稅后凈利潤(rùn)的再分配。財(cái)務(wù)管理理論與方法第二專題財(cái)務(wù)管理的基本概念第三種觀點(diǎn):貨幣收支論財(cái)務(wù)是貨幣與支出的不斷平衡、不斷循環(huán)的過程。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào),投入與支出的關(guān)系,支出與收入的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理理論與方法第二專題財(cái)務(wù)管理的基本概念第四種觀點(diǎn):貨幣關(guān)系論財(cái)務(wù)是一種貨幣關(guān)系,收取貨款、籌集和分配資金體現(xiàn)了人與人之間的貨幣關(guān)系。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人與人之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系,集團(tuán)與集團(tuán)M之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。財(cái)務(wù)管理理論與方法第二專題財(cái)務(wù)管理的基本概念第五種觀點(diǎn):貨幣價(jià)值論財(cái)務(wù)是經(jīng)濟(jì)主