讓你事半功倍——初高中語文銜接學(xué)習(xí)資料篇章07讀懂散文一、體裁特征散文概念有廣狹之分，廣義上的散文泛指那些不講究駢偶押韻的文體。狹義的散文是指與小說、詩歌、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，專指用凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的帶有敘事、記人、狀物、寫景、說理性質(zhì)的短小精悍的文藝性文體。其體裁特征如下：1．紀(jì)實(shí)性強(qiáng)散文具有較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性質(zhì)，主張“大實(shí)小虛”，即在保持題材大體真實(shí)的前提下，可以虛構(gòu)某些細(xì)節(jié)，乃至某個(gè)次要人物。盡管可以虛構(gòu)，但散文中的情感絕對是真實(shí)的，這一點(diǎn)也是散文真實(shí)性的一個(gè)重要側(cè)面。2．形散神聚“形散神聚”中的“形”指的是散文中用來表情達(dá)意的人物、事物、景物等，“形”的“散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時(shí)空的縱橫等方面；“神”指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊(yùn)等，“神聚”是指表達(dá)的思想、感情、主旨等是明確、集中、統(tǒng)一的。要想把“散”的材料凝聚為“神”，在結(jié)構(gòu)上往往需要一條線索，把那些“散”的材料貫穿成一個(gè)有機(jī)的整體。3．取材廣泛題材廣泛，不受時(shí)空限制，聯(lián)想豐富。4．形式靈活結(jié)構(gòu)多種多樣，表達(dá)方式自由，語言運(yùn)用靈活。5．語言優(yōu)美講究文采，注意節(jié)奏，詩意濃郁。二、文體種類1．寫景狀物散文。寫景類側(cè)重寫景，抓住景物特征，抒發(fā)感受、認(rèn)識(shí)；狀物類側(cè)重狀物，描摹刻畫具體事物，托物寄意。2．寫人敘事散文。寫人類側(cè)重寫人，從一事或多事中表現(xiàn)人物；敘事類側(cè)重記事，以事件發(fā)展為線索，或有頭有尾或片段剪輯式記敘事件。3．文化哲理散文。以議論為主，寓哲理于形象，文筆靈活。答題技巧最全模板要點(diǎn)一散文閱讀選擇題散文閱讀要注意“兩點(diǎn)”：內(nèi)容和藝術(shù)特色，內(nèi)容即“寫什么”與“為何寫”，藝術(shù)特色即“怎樣寫”。這兩點(diǎn)，是理解所有文學(xué)類文本的關(guān)鍵。因此，我們只要能夠抓住內(nèi)容(寫什么、為何寫)和藝術(shù)特色(怎樣寫)，無論是讀文還是解題便可事半功倍。含義散文的選擇題，選項(xiàng)往往涉及作品的內(nèi)容理解、思路分析、文章主旨、藝術(shù)表現(xiàn)手法等多方面問題，具有一定的綜合性。散文與小說選擇題命題特點(diǎn)基本相同，故此處只做簡略講解。設(shè)問方式下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是。解題技法第一步，快速瀏覽各個(gè)選項(xiàng)，將選項(xiàng)大致分成理解類、篩選類和評(píng)價(jià)賞析類。第二步，圈畫出評(píng)價(jià)賞析選項(xiàng)中有關(guān)思路、主題判斷、作者情感、藝術(shù)手法等方面內(nèi)容的名稱術(shù)語。第三步，根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容回歸原文尋找對應(yīng)，比對分析，理解類的看理解是否有偏差；篩選信息類注意是否改變原文判斷；評(píng)價(jià)賞析類的選項(xiàng)特別關(guān)注圈畫的名稱術(shù)語是否有原文依據(jù)。要點(diǎn)二散文結(jié)構(gòu)思路行文的思路與散文的線索的區(qū)別在于：思路是作者在寫作時(shí)為了深化和表達(dá)其思想情感而遵循的思維活動(dòng)的線路，回答的是先寫什么、后寫什么的問題；而線索則是文章前后內(nèi)容中都有的某個(gè)共同的東西，回答的是圍繞什么展開的問題。線索可以是梳理作者思路的一個(gè)參考，但兩者是兩個(gè)不同的概念。題型一梳理行文思路“分析作品結(jié)構(gòu)”，要求考生對作品的整體構(gòu)思和行文方式進(jìn)行剖析，明確其作用。高考主要從以下兩個(gè)方面考查散文的結(jié)構(gòu)：一是從線索(感情線索、事件線索、人物線索、景物線索、行程線索、時(shí)間線索、空間線索等)入手，分析其在組織材料、敘述事件、表達(dá)主旨等方面起到的作用；二是從某個(gè)局部(如開頭、結(jié)尾、過渡句段)入手，分析其在整個(gè)篇章中的作用。散文結(jié)構(gòu)形式舉例：(1)按時(shí)間順序安排結(jié)構(gòu)比如魯迅的《藤野先生》是按“認(rèn)識(shí)→交往→離別→懷念”的時(shí)間順序來寫的；許地山的《落花生》則按“種→吃→議”的時(shí)間順序依次展開。(2)按空間位置變化安排結(jié)構(gòu)記事性散文和游記散文多按此展開，不突出時(shí)間因素，或隱沒時(shí)間因素，只突出空間位置的變化。比如朱自清的《歐游雜記》里許多文章便采用了“近→遠(yuǎn)”“東→西”“上→下”等結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)方式類似于中國畫“移步換景”的表現(xiàn)技法。(3)按事物性質(zhì)、類別組織材料，安排結(jié)構(gòu)比如賈平凹的《入川小記》，將入川觀感分成幾類寫，分別寫了小吃印象、對成都人的印象等。(4)以中介物組織材料，安排結(jié)構(gòu)把中介物作為串聯(lián)作者思想感情和材料的媒介。所謂的中介物，可以是具體的人、事、物，也可以是抽象的問題、概念、思想等。比如蕭乾的《鼓聲》，就分別寫了小時(shí)候的撥浪鼓(歡樂)、商販鼓(收破爛)、和尚道場鼓(葬別母親)、歡慶解放鼓(新生)、農(nóng)民分田地鼓(歡樂)、“文革”鼓(挨斗)和“四人幫”倒臺(tái)鼓(歡樂)等，用鼓聲串起的片斷表現(xiàn)了作者的人生歷程及感悟。(5)以作者的思想、情感的變化脈絡(luò)組織材料，安排結(jié)構(gòu)比如余秋雨的《廢墟》，就是按照思想、情感的變化脈絡(luò)來寫的，先后寫了自己和別人對廢墟的看法，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)保存廢墟，中國需要廢墟文化，保存歷史廢墟是為了走向現(xiàn)代。(6)以雙線結(jié)構(gòu)(復(fù)調(diào))行文，分明線和暗線明線，作品中直接呈現(xiàn)出來的線索，如記事寫景的時(shí)間線或空間線；暗線，即作品中未直接描述或間接呈現(xiàn)出來的人物活動(dòng)或事件發(fā)展的線索，如記事寫景中作者情感變化的線索。比如茅盾的《白楊禮贊》《雷雨前》等。(7)環(huán)扣式結(jié)構(gòu)寫兩件以上的事，寫完一件再寫一件，各件之間以特定的方式聯(lián)系起來；事件間或?qū)訉由罨?，或互相映襯，或互相對比，或相互反復(fù)、強(qiáng)調(diào)。如川端康成的散文《我在美麗的日本》等。(8)“陽光散射式”結(jié)構(gòu)即圍繞一事或一物，寫與之相關(guān)的事件或事物。題型二分析線索的作用尋找散文的行文線索1.了解文章的體裁分類及其常用線索。以物喻人的散文一般以作者對“物”的理解或情感為線索，寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索，敘事記人散文一般以事情發(fā)生、發(fā)展的過程或與人物交往的過程為線索，抒情散文往往以感情為線索。2．注意文章標(biāo)題(有的標(biāo)題直接揭示線索)。3．注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子。4．注意文中的議論、抒情部分，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤?，通常是文章組織材料的重要線索。分析線索的作用1.結(jié)構(gòu)方面的作用(1)組織材料，貫穿全文。(2)使結(jié)構(gòu)清晰，材料集中。(3)使行文富于變化。2．內(nèi)容方面的作用(1)表達(dá)某種情感或思想。(2)揭示主題。(3)呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。另外，要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應(yīng)作用，情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用等。題型三不同類型的句段在文中的作用散文段落、句子在文中的作用應(yīng)從下面幾個(gè)方面分析：①內(nèi)容，深刻的寓意，表達(dá)的主題、情感；②結(jié)構(gòu)，與前后文的關(guān)系，與標(biāo)題的關(guān)系；③表達(dá)效果，使用的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。尤其要注意開篇、中間、結(jié)尾段落中語句的作用。開篇段①開門見山，點(diǎn)明中心。②設(shè)置線索，引出下文。③曲筆入題，設(shè)置懸念。④埋下伏筆，鋪墊照應(yīng)。⑤設(shè)置疑問，引人深思。⑥比喻開頭，由虛入實(shí)。⑦對比入題，強(qiáng)調(diào)主體。⑧類比引入，發(fā)人遐思。⑨乍顯異常，扣動(dòng)心弦。⑩側(cè)面入筆，含蓄自然。中間段①承上啟下。②由敘述轉(zhuǎn)向議論。③由寫景轉(zhuǎn)向抒情。④由正面轉(zhuǎn)到反面。⑤由……到……。⑥層層深入。⑦總領(lǐng)下文。⑧總結(jié)上文。結(jié)尾段①篇末點(diǎn)題，卒章顯志。②問句作結(jié)，發(fā)人深思。③省略號(hào)，余味綿長。④比較作結(jié)，突出情感。⑤想象作結(jié)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。⑥直抒胸臆，情感強(qiáng)烈。⑦呼應(yīng)前文，對比照應(yīng)。⑧以景結(jié)情，含蓄蘊(yùn)藉，深化主題。⑨戛然而止，留下“空白”。點(diǎn)睛句①點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。②句子含意深刻，耐人尋味，讀后給人以啟迪。插入段或引用材料①與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對照、層進(jìn)烘托、總分印證等關(guān)系。②對全文中心起強(qiáng)化、突出作用。③在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。④豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)……性，引起讀者興趣，含蓄地表明……態(tài)度，具有深化或啟迪作用。反復(fù)出現(xiàn)的句子①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容(主旨)、強(qiáng)化感情等作用。②在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應(yīng)等作用。③在表達(dá)上運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。要點(diǎn)三散文要點(diǎn)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，是指文章的主要內(nèi)容，或者說是文章內(nèi)容的精要之處，可以是指全文的，也可以是指文章局部的。概括內(nèi)容要點(diǎn)，就是要求考生能夠準(zhǔn)確理解文章的每一段的內(nèi)容要點(diǎn)，并按照要求用原文或者自己的話表達(dá)出來。對文章內(nèi)容的概括主要有三大題型：層(段)意概括題，主旨概括題，特定信息概括題。其中特定信息概括題是考查重點(diǎn)。對于內(nèi)容要點(diǎn)概括而言，做答時(shí)應(yīng)做到“點(diǎn)要全、語要精”，條理簡明。題型一層(段)意概括題層(段)意概括就是對文章某段或某幾段的段意進(jìn)行概括。有兩種考法：一是直接概括某段段意；二是概括多段落的層意?？疾樾问綄?段)意概括即概括文章某段或某幾段的段意。這類題目的題干中往往有“概括”等作答動(dòng)詞和“內(nèi)容”等表答題方向的名詞。答題技巧1.提取詞句法：對于直接概括某段段意題，如果有中心句或結(jié)論句或關(guān)鍵詞，直接提取即可。2．層意相加法：沒有中心句、結(jié)論句、關(guān)鍵詞的段落，首先要確定段落敘述或描寫的對象，然后劃分層次，概括層意，各層層意相加。另外，對于多段落的層意概括題，既要注意段內(nèi)的層次要點(diǎn)，又要注意段與段之間的關(guān)系。如是并列、對照關(guān)系的，要把多個(gè)段落的意思有機(jī)結(jié)合；如是層進(jìn)、轉(zhuǎn)折關(guān)系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是總分(分總)關(guān)系的，要抓住總說部分概括。題型二主旨概括題主旨，就是文章思想內(nèi)容的核心，也就是文章的中心思想，即作者對人、事、景、物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，以及由此表現(xiàn)出的感情傾向。在散文閱讀題中，對主旨的考查主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；二是分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。考查形式題干中往往有“概括”“分析”等作答動(dòng)詞和“主旨”“啟示”“思想感情”“觀點(diǎn)態(tài)度”等表答題方向的名詞。答題技巧(一)主旨概括“5方法”1．解讀題目法。很多題目直接點(diǎn)明了主旨，是文章中心思想最精練的概括，如2013年高考四川卷中《負(fù)重的河流》。有的題目即使沒有點(diǎn)明主旨，也往往與中心意思有著千絲萬縷的聯(lián)系，是最佳的思考切入點(diǎn)。2．分析首尾法。很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要對首尾的語句進(jìn)行重點(diǎn)品悟，這樣往往有助于理解文章的主旨。3．分析議論抒情語句法。散文中的議論抒情語句，往往直接反映了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，抓住了這些語句，就抓住了文章主旨。4.因文而異法。(1)寫人敘事類散文要對人物做出評(píng)價(jià)或贊美，或揭示、評(píng)價(jià)事件的意義，或從人物事件中生發(fā)出對人生等問題的感悟和認(rèn)識(shí)。(2)寫景狀物類散文則是借景、物抒發(fā)作者對社會(huì)、人生的某種感悟。(3)哲理性散文的主旨，往往是作者對人生或社會(huì)、生活的揭示或評(píng)價(jià)。5．借助背景法。借助注解，了解相關(guān)時(shí)代背景，由此推斷作者的寫作意圖。(二)主旨概括的答題模板概括主旨的格式一般為：概述文章內(nèi)容(本文通過記敘……，塑造了……形象)＋寫作意圖(表達(dá)了……，抒發(fā)了……情感愿望)。題型三特定信息概括題“特定信息”是指“原因”“結(jié)果”“作用”“意義”“影響”“方式”“特點(diǎn)”“情感”等方面的信息，這類信息的概括是高考散文閱讀的常考題型。考查形式題干中往往有“概括”“寫出”等作答動(dòng)詞和“意義”“原因”“精神”“意義”等表答題方向的名詞。答題技巧第一步：審清題干，明確概括指向這一步的關(guān)鍵是明確概括對象是什么以及指向?qū)ο蟮哪囊环矫嫘畔?原因、結(jié)果、作用、意義、影響、方式、特點(diǎn)、情感等)。第二步：厘清思路，確定概括區(qū)間不論是概括哪類指向信息，要確保不遺漏要點(diǎn)，都必須要厘清全文思路，這樣才能明確所要概括的信息在哪里。第三步：檢索提煉，整合答案要點(diǎn)在確定好信息存在的區(qū)間后，要逐段提煉，分類整合。分類整合的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是看賦分，一般而言，若賦分為4分，應(yīng)有2個(gè)要點(diǎn)或者4個(gè)要點(diǎn)，基本上是1個(gè)要點(diǎn)1分或者2分；二是合并同類求同存異，就是說提煉出來的信息要點(diǎn)難免有同類信息，這個(gè)時(shí)候要將同類信息合并為一個(gè)要點(diǎn)，避免答案要點(diǎn)交叉重復(fù)。要點(diǎn)四散文詞句含意新《考試大綱》在文學(xué)類文本B級(jí)“理解”中增加了“理解文中重要詞語的含義”和“理解文中重要句子的含意”兩個(gè)考點(diǎn)，備考時(shí)要特別關(guān)注?！袄斫馕闹兄匾~語的含義”主要是指理解表現(xiàn)文章主旨、反映深層含義、反映語言環(huán)境、具有臨時(shí)指代意義的詞語的含義。“理解文中重要句子的含意”主要是指：理解意義含蓄、內(nèi)涵豐富、蘊(yùn)涵深意的句子的含意，理解含有修辭的句子的含意，理解由一定的語境賦予臨時(shí)意義的句子的含意，理解在表達(dá)效果上有特殊作用、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、有一定難度的句子的含意，理解有哲理性、起警策作用的句子的含意。對于“詞義、句意”的理解，應(yīng)善于挖掘其修辭義、主旨意等深層含義，不能浮于表象，淺嘗輒止。題型一理解詞語的含義題高考考查的“詞語”具體說來主要是以下幾種：①體現(xiàn)作者情感態(tài)度或主旨的詞語；②運(yùn)用修辭和寫作方法的詞語，這樣的詞語多出現(xiàn)在運(yùn)用象征、借物喻人、雙關(guān)等寫作方法的文章中；③特殊指代意義的(遠(yuǎn)指、近指、不定指等)詞語；④在表情達(dá)意方面非常出色的動(dòng)詞、形容詞、疊詞等；⑤有特殊用法的詞語，包括貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。理解詞語含義考查形式這類題目的題干中往往有“說明”“賞析”“簡析”等作答動(dòng)詞和“含意”“詞語”“內(nèi)涵”等表答題方向的名詞。答題技巧1.聯(lián)系詞語所在句子的內(nèi)容及前后句。理解詞語必須聯(lián)系語境，做到“詞不離句”，一般有臨時(shí)性詞義的詞語、有特殊用法的詞語、有指代作用的詞語等要這樣來理解。2．聯(lián)系文章的主題或作者的情感態(tài)度揣摩詞語的含義。一般分析具有深層含義或特定意義的詞語、能點(diǎn)明中心或主旨的詞語等依據(jù)此法。3．聯(lián)系作者的寫作意圖和作品的社會(huì)背景理解詞語的含義。4．依托手法挖掘。為了突出表達(dá)效果，使語言生動(dòng)形象，散文寫作往往使用一些修辭、描寫手法。因此可以依托修辭、描寫手法挖掘其背后作者要表達(dá)什么意思，要達(dá)到什么效果。理解標(biāo)題的含義和作用理解標(biāo)題含義(1)注重分析標(biāo)題的特定義、比喻義、雙關(guān)義、象征義等。特定義指標(biāo)題在這篇文章中的特定意思，雖與組成標(biāo)題的詞語有關(guān)，但又超越標(biāo)題本身的意思；比喻義、雙關(guān)義指用了這兩種修辭手法的標(biāo)題的意義；象征義指使用了象征手法的標(biāo)題的意義。(2)注重分析標(biāo)題“三義”：表層義、深層義、主旨情感義。表層義指標(biāo)題自身的含義，深層義指標(biāo)題在文中的含義(主要指上面的特定義、比喻義等)，主旨情感義指標(biāo)題指向文本主題及作者的情感態(tài)度等。分析標(biāo)題作用(1)結(jié)合標(biāo)題特點(diǎn)分析其作用。以人物為題，主要點(diǎn)明寫作對象及其特點(diǎn)；以時(shí)間、地點(diǎn)為題，主要有創(chuàng)設(shè)背景、渲染氣氛的作用；以景、物為題，主要有線索、表達(dá)情感、暗示主旨的作用。常見的作用術(shù)語有：生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡意豐、發(fā)人深省、激發(fā)興趣等。(2)結(jié)合與文章的關(guān)系分析其作用。從標(biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系看，許多標(biāo)題概括或暗示了文章的內(nèi)容重點(diǎn)；從標(biāo)題與文章主旨的關(guān)系看，有的標(biāo)題就是文眼，點(diǎn)明了文章主旨；從標(biāo)題與文章情感的關(guān)系看，有的標(biāo)題奠定了文章的情感基調(diào)；從標(biāo)題與文章思路、線索的關(guān)系看，有的標(biāo)題就是文章的線索，是行文思路的體現(xiàn)。題型二理解句子的含意題理解重要句子的含意，要注重體會(huì)其思想內(nèi)容的豐富性。如何把握重要句子的“豐富含意”，除了要牢牢把握分析句子含意的“六看法”(句內(nèi)三看，看關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)、表達(dá)；句外三看，看相鄰、段意、主旨)外，還要掌握從不同角度或側(cè)面看句子的方法技巧。理解句子含意，特別要強(qiáng)調(diào)對所給句子進(jìn)行“內(nèi)外結(jié)合”的審視。所謂“內(nèi)看”，就是審視句子內(nèi)部，一看句中關(guān)鍵詞語是什么，要依詞釋句。二看句中表達(dá)有無特點(diǎn)，如是否運(yùn)用修辭手法等，如有，則須用“還原法”寫出其本意。三看句中結(jié)構(gòu)，是單句還是復(fù)句。是單句，其主謂賓是什么；是復(fù)句，其層次、關(guān)系又是什么；看句中結(jié)構(gòu)，判斷句意有幾層，確定答案語言組織的形式。所謂“外看”，就是審視句子外部(環(huán)境)：一看相鄰語句，有無鄰句互解；二看所在段落的段意、主旨，句意是要結(jié)合段意、主旨來分析的；三看說話人，此句話是文中人物說的還是作者說的，無論是誰說的，都別忘了作者的表達(dá)意圖。1．含蓄句考查內(nèi)容含蓄句指的就是那些在表達(dá)上比較含蓄，蘊(yùn)涵某些深層意義，或含有一定的警示作用，有一定的哲理，需要仔細(xì)品讀才能弄懂的句子。對含蓄句的理解，可從三個(gè)層面思考：1．表層意義，即語句的字面意義；2．句內(nèi)意義，即語境意義(臨時(shí)意義)；3．句外之意，即言外之意，言在此而意在彼產(chǎn)生的意義。高考考查重點(diǎn)一般放在第三層上。理解這類句子時(shí)，需要把握文章主旨，合理聯(lián)系作者的情感態(tài)度。一般來說，含蓄句與文章主旨相關(guān)。把握了文本主旨之后，再從“表層意義”出發(fā)，聯(lián)系語言環(huán)境，結(jié)合“句內(nèi)意義”，適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想和引申，獲得“句外之意”。答題技巧1.聯(lián)系語境，揣摩句意這類句子由于某種需要，故意不直說，而運(yùn)用雙關(guān)、暗示等手法含蓄地表達(dá)句子含意。2．聯(lián)系主旨，分析句意揣摩語句的感情色彩，需要聯(lián)系文本的主旨、作者的情感態(tài)度。3．由表及里，整合答案具體分析含蓄句的外在形式，特別是語句中的關(guān)鍵詞，再由表及里，整合答案。2．修辭句考查內(nèi)容修辭句是指使用了修辭手法的句子。比喻、夸張、擬人、反語、排比、對偶等都是在散文中常用的修辭手法。理解這樣的句子，要明確其所使用的修辭手法，結(jié)合語境探求其意義、目的和作用。答題技巧1.確定修辭手法要明確語句所使用的修辭手法。2．抓住關(guān)鍵詞抓關(guān)鍵詞，結(jié)合文意，理解句子含意。3．語句“還原”將使用了修辭手法的語句還原成沒使用修辭手法的直白語句。如比喻，要透過喻體看到本體；象征，要透過象征體看到象征意義等。3．結(jié)構(gòu)句考查內(nèi)容所謂結(jié)構(gòu)句，是指在文章的結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子，如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、照應(yīng)句等。理解總領(lǐng)句或總結(jié)句的含意，需要對下文或上文的幾段內(nèi)容進(jìn)行概括；理解過渡句的含意，需要對上下文內(nèi)容進(jìn)行把握；理解照應(yīng)句的含意，應(yīng)找準(zhǔn)照應(yīng)的句子或段落進(jìn)行解釋。答題技巧1.定位置，定含意不管理解哪一種句子，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)它的“管轄范圍”，根據(jù)句子的管轄區(qū)間去搜取相關(guān)內(nèi)容，或概括，或摘錄，或整合。2．明方法總領(lǐng)句常常概括段意或統(tǒng)領(lǐng)全文，理解其含意就必須從它所領(lǐng)起的內(nèi)容中去找；總結(jié)句往往放在結(jié)尾作總結(jié)，理解它就必須從它的上文中去找；過渡句往往總結(jié)上段、領(lǐng)起下段內(nèi)容，理解它就必須從它的上下句(段)中去找。要點(diǎn)五散文技巧、語言欣賞藝術(shù)技巧既是高考的重點(diǎn)，也是高考的難點(diǎn)，這類考點(diǎn)旨在考查考生對文學(xué)作品的鑒賞能力，要求較高。就散文藝術(shù)技巧而言，高考常以表達(dá)技巧鑒賞和語言特色鑒賞兩類題型進(jìn)行考查。對于這兩類題型，均需先準(zhǔn)確判定所用技巧或所屬語言特色，然后再結(jié)合文本多角度透徹分析。題型一表達(dá)技巧鑒賞題“表達(dá)技巧”是個(gè)綜合性概念，它包括了散文表情達(dá)意的所有手段，主要是指表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法和行文技巧?！犊荚囌f明》要求“了解小說和散文等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法”，這里的“表現(xiàn)手法”有廣義狹義之分，廣義的“表現(xiàn)手法”包含修辭手法，狹義的“表現(xiàn)手法”是指一些具體技巧。答題時(shí)考生要審清題意，看題干問的是定向角度(題干明確要求了鑒賞角度如修辭、語言等)，還是多向角度(題干沒有明確鑒賞角度，只是籠統(tǒng)地說“賞析藝術(shù)特色”“表現(xiàn)手法”等)。如果是多向角度，可按先“狹”后“廣”的步驟思考，即先考慮狹義的手法，再考慮修辭手法和其他技巧。1．鑒賞表達(dá)方式(1)記敘考查角度分類作用敘述角度第一人稱敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)、生動(dòng)之感。第二人稱呼告抒情，有對話效果，便于感情交流，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，若對象為事為物，往往具有擬人效果。第三人稱多用于敘事散文中，它不受限制，靈活自如，可以全面地反映生活。敘述詳略詳寫往往突出細(xì)節(jié)，渲染氣氛，多用鋪陳手法，突出中心。略寫從側(cè)面烘托中心。敘述方式順敘敘述有頭有尾，條理清晰。倒敘造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。插敘對中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。補(bǔ)敘補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”去若干片段，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”造成敘事的波瀾。(2)描寫①寫景、狀物散文，描寫可以從以下方面掌握：考查角度分類作用描寫角度感覺角度視覺、聽覺、嗅覺、味覺等(形、聲、色等多感官角度)能多側(cè)面、立體化地展現(xiàn)景物不同的特征，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，最終又組合成多樣統(tǒng)一的藝術(shù)整體，從而展現(xiàn)景物的全貌、基調(diào)和總體特征，進(jìn)而蘊(yùn)蓄情趣和理趣。觀察角度定點(diǎn)觀察、移步換景寫景角度遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合描寫方法細(xì)描與白描細(xì)描又稱工筆，白描又稱粗筆勾勒細(xì)描，能突出景物的主要特征，濃墨重彩地描繪，能感染讀者，更利于表現(xiàn)主題。白描，不加渲染、鋪陳，簡練，生動(dòng)傳神。二者結(jié)合，形成對比，相互映襯，更能全方位地表現(xiàn)景物的特征，為主題服務(wù)。動(dòng)靜描寫可分為動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)使景物更生動(dòng)，更鮮活，更富有感染力。虛實(shí)描寫可分為虛實(shí)結(jié)合、以實(shí)寫虛、以虛寫實(shí)能激發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，或突出景物的特點(diǎn)，或拓展表現(xiàn)空間，或擴(kuò)大意境，或深化主題。②人物描寫：人物描寫可分為正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫又可分為外貌描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫和心理描寫；側(cè)面描寫可以是次要人物烘托或環(huán)境烘托。(3)議論散文中的議論，是在記敘的過程中自然融入自己的傾向和評(píng)價(jià)，形成夾敘夾議的特色，往往揭示文章的主題，或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感。(4)抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表達(dá)方式。分為直接抒情和間接抒情。①直接抒情作者或作品中的人物，不借助任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直接抒情的特點(diǎn)是：不要任何“附著物”，使思想感情直截了當(dāng)?shù)匦?；不講究含蓄委婉，使思想感情毫無遮掩地裸露。這種直接抒情的抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質(zhì)誠懇，很能打動(dòng)人心。如在《記念劉和珍君》中，作者在記敘劉和珍犧牲后就直接抒情：“慘象，已使我……”②間接抒情方式內(nèi)涵舉例借景抒情特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。郁達(dá)夫的《故都的秋》中借槐樹來表達(dá)自己的感情。觸景生情可以先寫景，再抒情；也可以先抒發(fā)對景物的感受，然后再描寫景物；還可以把二者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。寫景是為了抒情，雖在寫景，卻應(yīng)當(dāng)“字字關(guān)情”。劉白羽的《急流》中，寫“綠”“急流”“飛舟”，都是為抒情作鋪墊的；抒發(fā)了不畏艱難險(xiǎn)阻，急流勇進(jìn)，知難而上的革命激情。融情于事通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，使讀者品味起來更覺得真誠可親。朱自清的《背影》中，寫送別時(shí)父親給兒子買橘子的那一段敘述文字，情真意切，感人至深。托物言志“托物言志”是通過對物的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。張抗抗的《窗前的樹》，作者緊緊抓住洋槐一年四季的不同特征，精心刻畫，含蓄地表現(xiàn)了洋槐沉穩(wěn)、樸實(shí)和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，從而給人們啟示：做人應(yīng)像洋槐那樣樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而不懈奮斗。2．鑒賞表現(xiàn)手法類別主要作用象征使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人尋味。渲染常常表現(xiàn)為對環(huán)境或?qū)Υ我蜗?人物)進(jìn)行濃墨重彩的描寫，突出主要表達(dá)對象。為下文的主要形象(人物)的出場制造“烘云托月”的效果。在高中階段，常說成“襯托”。分析時(shí)可表述為：為……作鋪墊，營造……氛圍。抑揚(yáng)有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑之分，其作用為可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情。對比突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。和襯托相比，對比沒有主次。分析時(shí)常表述為：什么與什么形成對比，突出……特點(diǎn)(或情感)。襯托突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情。與對比相較，有主次之分。聯(lián)想和想象使文章內(nèi)容深刻豐滿，在形式上變化多姿，生動(dòng)活潑。分析時(shí)常表述為：作者聯(lián)想或想象……內(nèi)容，表達(dá)……情感。以小見大散文中常表現(xiàn)的構(gòu)思是，通過寫某個(gè)小人物、小事件、小物件，來表現(xiàn)社會(huì)整體或社會(huì)現(xiàn)象，以達(dá)到“管中窺豹”的作用。作者常常在散文的結(jié)尾處運(yùn)用這種手法，由“小”而引發(fā)對“大”的思考之類的語句，起升華文章主旨的作用。動(dòng)靜結(jié)合常體現(xiàn)在寫景片段中，以動(dòng)襯靜(以靜襯動(dòng))，起烘托作用，二者相得益彰。虛實(shí)結(jié)合常表現(xiàn)在游記散文中，既描寫眼前之景(實(shí))，又由此引發(fā)相關(guān)的聯(lián)想(或歷史典故，或相關(guān)事例，或自身回憶)，其作用是豐富文章內(nèi)容，增添文章內(nèi)涵，更能突出事物的本質(zhì)特征，更能鮮明地刻畫出人物的性格特點(diǎn)，凸顯事物、景物特點(diǎn)，更能集中地揭示文章主旨。點(diǎn)面結(jié)合常表現(xiàn)在場面描寫中，通過面上的大環(huán)境、大背景和點(diǎn)上的具體描寫，粗放與特寫的結(jié)合，更好地表現(xiàn)主題。鑒賞常見的修辭手法類別主要作用比喻化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化概括為具體，化抽象為形象。這四種修辭的基本作用都是使描寫(事物)更加形象生動(dòng)。擬人化物為人，形象生動(dòng)；拉近距離，親切自然；便于對話，交流情感。借代以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡?？鋸埡嫱袣夥?，增強(qiáng)聯(lián)想，增加感染力；突出特征，揭示本質(zhì)，給人以啟示。對偶整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，有音樂美；表意凝練，抒情酣暢。這兩種修辭都是使語言的形式更加優(yōu)美，富于節(jié)奏與韻律美。排比內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；語氣強(qiáng)勁，有節(jié)奏感，抒情強(qiáng)烈。反復(fù)突出思想，強(qiáng)調(diào)情感；承上啟下，層次清晰；多次強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)感染力。這兩種修辭的基本作用都是強(qiáng)化某種情感。反問加強(qiáng)語氣，加重語言力量，激發(fā)讀者感情，給人深刻印象。4．鑒賞行文技巧名稱內(nèi)涵藝術(shù)效果開門見山開篇直入正題，不拐彎抹角，拖泥帶水。①突出中心，使主題鮮明突出。②總領(lǐng)全文。③總起下文。④行文不枝不蔓，干脆利落。卒章顯志結(jié)尾點(diǎn)明文章主旨或作者的思想感情。①深化文章內(nèi)容，升華主題思想。②總結(jié)全文，使結(jié)構(gòu)完整。③有水到渠成之感，有強(qiáng)調(diào)之效。照應(yīng)題目文章正文與題目照應(yīng)。①緊扣中心寫作，不枝不蔓，行文緊湊集中。②反復(fù)點(diǎn)扣題目，對中心有強(qiáng)調(diào)突出之效。首尾呼應(yīng)文章開頭與結(jié)尾的照應(yīng)。①重復(fù)開頭內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)突出中心、深化主題。②首尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。前后照應(yīng)上下文間內(nèi)容的前呼后應(yīng)。①使內(nèi)容完整，真實(shí)可信。②構(gòu)思精巧，行文縝密，結(jié)構(gòu)圓合嚴(yán)密。伏筆敘事性作品中為下文情節(jié)內(nèi)容的出現(xiàn)預(yù)設(shè)的埋伏。①使內(nèi)容完整，真實(shí)可信。②構(gòu)思精巧，行文縝密，耐人尋味。③結(jié)構(gòu)圓合嚴(yán)密。鋪墊在一個(gè)人物出場前或者一個(gè)事件發(fā)生前，預(yù)先布置局勢，安排一些情節(jié)場景作為征兆，制造氣氛。通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來”的情勢，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情，這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。線索是作者組織材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料貫串成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)。①使文章敘述的事情更簡潔明了，更容易突出主題，使中心明確。②使讀者有更清晰的觀感。③使文章有更清晰的邏輯，容易做到圍繞中心，組織材料，條理井然，顯得內(nèi)容集中，脈絡(luò)清晰。題型二鑒賞語言特色鑒賞語言特色類題型，其命題角度多為局部，也有從整體上考查的。局部語言賞析題也是從詞語選用(是口語還是書面語，是用成語還是引用古詩文)、句式選用(長句與短句、整句與散句、陳述句與感嘆句、反問句等)、修辭手法(主要角度)、語言特色四個(gè)角度切入的。不過，還有一個(gè)角度雖不常見，但須關(guān)注，即語言之美?？煽紤]漢字聲調(diào)的平仄相間，雙聲疊韻詞的使用，疊詞、單音詞的妙用及押韻等問題。當(dāng)做到以聲傳情時(shí)，語言就具有了聲韻美和情韻美。文章整體語言的賞析雖也從上述方面切入，但更多的是從語言風(fēng)格角度切入的，如生動(dòng)形象、質(zhì)樸平易等。語言特色鑒賞四個(gè)角度：(1)用詞之美角度特點(diǎn)或作用動(dòng)詞、形容詞①準(zhǔn)確；②精練；③生動(dòng)、形象、傳神疊字、疊詞①增強(qiáng)語言的生動(dòng)性、形象性，使語言具有繪畫美；②韻律鏗鏘悅耳，使語言富有音樂美；③疊字可以組成整齊的句式，使語言具有建筑美；④疊字能使意思強(qiáng)化，起到強(qiáng)調(diào)作用；⑤疊字能使上下文聯(lián)系緊密，給人一氣呵成之感反復(fù)突出某種思想，強(qiáng)調(diào)某種情感，具有強(qiáng)烈的抒情性和感染力化用成語或古語富有文采，典雅優(yōu)美(2)句式之美角度特點(diǎn)或作用長句短句結(jié)合行文錯(cuò)落有致，生動(dòng)活潑，富于變化整句散句結(jié)合句式參差，錯(cuò)落有致，節(jié)奏頓挫，音韻和諧(3)風(fēng)格之美豪放、直白、華麗、精練、凝練、柔婉、含蓄、細(xì)膩、典雅、凝重、清新、明麗、樸素、活潑、詼諧等。(4)手法之美角度特點(diǎn)或作用修辭之美有狹義和廣義兩種。狹義指運(yùn)用修辭手法，如比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。廣義修辭方式是指修飾文字詞句，運(yùn)用各種方法，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力，情感真摯、強(qiáng)烈而又引人入勝描寫之美如白描，細(xì)描，動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)襯靜)，視、嗅、聽覺結(jié)合(有色有聲)，對比襯托，鋪陳渲染，等等，使描寫細(xì)致生動(dòng)，形象鮮明[注意]語言特色(風(fēng)格)除以上角度外，還可以從“時(shí)代特色”“地域特色”“語體特色”等角度分析，因這三大角度已在“小說”專題中詳解，本處就不再細(xì)說。要點(diǎn)六散文形象鑒賞散文作品中的形象，是指作品中的人物、事物、景物等形象，散文的內(nèi)涵就是通過這些形象所展現(xiàn)的特定自然景物、生活場景、風(fēng)土人情、歷史文化等反映出的意義和價(jià)值。閱讀散文，首先要感知形象，把握形象的特征，進(jìn)而體會(huì)作品的思想感情。就高考選用的文本來看，散文的形象主要指人物形象(寫人敘事散文)和景物形象(寫景狀物散文)。常考題型：形象特點(diǎn)概括分析、物象作用分析。對于形象概括鑒賞題，應(yīng)當(dāng)多個(gè)角度去概括分析，并深入思考形象的內(nèi)涵和作用。25/25題型一形象概括分析考查形式這類題目的題干中往往有“概括”“分析”等作答動(dòng)詞和“品質(zhì)”“性格特點(diǎn)”“形象”等表答題方向的名詞。答題技巧1.從記敘的事件中概括分析這一點(diǎn)與概括小說形象特點(diǎn)需要從情節(jié)入手是一個(gè)道理。2．從描寫中概括分析對于文中的動(dòng)作、語言、心理等的細(xì)節(jié)描寫要重點(diǎn)關(guān)注，這些描寫均可以提煉出形象的特點(diǎn)。3．從抒情議論中概括分析文中抒情議論的語句，特別是對形象的評(píng)價(jià)性語句，往往直接點(diǎn)明形象特點(diǎn)，概括分析時(shí)不可忽視。題型二物象作用分析散文中的物象不僅有其本身的具體意義，而且具有被賦予的抽象意義?？梢哉f，我們在文學(xué)作品中欣賞的物象，都是客觀物象和作者主觀思想感情融合而成的形象。散文物象作用的分析主要是就物象對文章內(nèi)容主旨、藝術(shù)構(gòu)思等方面所起的作用的分析。該題型又可分為主要物象作用的分析和次要物象作用的分析兩類。主要物象作用①內(nèi)容主旨方面：主要物象是散文主旨之所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般說來，寫物的要找志，寫景的要析情。②藝術(shù)構(gòu)思方面：主要物象多為全文的線索，起著把眾多材料組織貫串在一起的作用。次要物象作用①內(nèi)容主旨方面：對內(nèi)容的充實(shí)作用，對主旨的深化或升華作用。②對主要物象方面：對比、襯托、類比、虛實(shí)相生，使主要物象更加鮮明突出。③藝術(shù)構(gòu)思方面：開頭結(jié)尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫穿，過渡照應(yīng)的勾連，伏筆懸念的設(shè)置。三、閱讀訓(xùn)練（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。白蘭瓜畢淑敏①聽說我要西行，所有朋友第一個(gè)反應(yīng)都是：“你可以吃到白蘭瓜了！”②北京的街頭也常見到白蘭瓜，并不白，像個(gè)磕碰過的籃球，也不甜，帶有青草的氣息。不過，這并不影響我對白蘭瓜的仰慕、希冀之情。③蘭州果真是白蘭瓜的大本營，十步之內(nèi)，必有瓜陣。刀鋒頃斜著刺入，濃郁的香氣沿著刀柄湍湍流出，光聞著，就知道同北京街頭的不同。每入搶一塊，吞進(jìn)嘴里，像喝粥似的往下咽。④向?qū)Σ[瞇地看著大家的貪夢，很為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)自豪。有人言傳了：“鬧了半天，白蘭瓜也不過如此嘛！真是空有其名！”向?qū)У哪樕y看了，忙解釋：“今年雨水多……”平心而論，白蘭瓜真是盛名之下，其實(shí)難副，聞著還可以，嘗嘗卻不甜。⑤一路西行，哪里都要款待白蘭瓜。剛開始還心想，蘭州的瓜不甜，別處的可能甜。然而總是失望，那兒的白蘭瓜都不甜，后來就連嘗的興趣也沒有了，除非渴極了，拿它頂水喝，辜負(fù)了我的信任與渴望的白蘭瓜阿?、蕖爸良斡P(guān)就有好瓜吃了，那兒正在舉辦瓜節(jié)?！毕?qū)榇蠹掖驓?。⑦只知道嘉峪關(guān)是長城的一端，不知道它還是瓜的盛市。西北各省市的瓜，像隕石雨似的降落在小城，滿載的瓜車還在源源不斷地涌入。前面一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，幾個(gè)碩大的甜瓜被車甩了下來，摔碎的瓜的香氣像煙霧塞滿街道。⑧瓜節(jié)隆重開幕了。白蘭瓜形狀的氫氣球漂浮在碧藍(lán)的天空，遠(yuǎn)處是銀箔似的祁連雪峰，孩子們頭上戴著白蘭瓜形的帽子，街上的社火隊(duì)打扮成瓜的模樣……真是一個(gè)瓜的世界。向?qū)槠鹨粔K嘗嘗，說：“怎么瓜節(jié)上的瓜也不甜？不要緊，到了安西，就能吃到好瓜了?！雹徇^安西時(shí)，正是午后沙漠上最熱最寂寞的時(shí)光。黑藍(lán)色的柏油路蛇蛻似的蜿蜒著，天空中彌漫著看不見卻無處不在的塵埃，仿佛一杯渾濁的溶液。太陽在空中發(fā)出幽藍(lán)色的光卻絲毫不減其炙烤大地的威力。鐵殼面包車成了真正的面包爐，我們關(guān)上車窗，是令人窒息的悶熱，打開車窗，火焰般的漠風(fēng)旋渦般地卷來，口唇皸裂，眼球粗糙地在眼眶里轉(zhuǎn)動(dòng)，全身像烤魚片似的干燥無力。⑩突然，在大漠與公路相切的邊緣，出現(xiàn)了一個(gè)木乃伊似的老人，地上鋪一塊羊皮，上面孤零零地垛著一小堆瓜。他出現(xiàn)地那樣突兀，完全沒有從小黑點(diǎn)到人形輪廓這樣一個(gè)顯示過程，仿佛被一只巨手眨眼間貼到蒼黃的背景上。?“瓜甜嗎？”我們停下車，習(xí)慣地問。老人慢吞吞地回答：“這里是安西呀！”因?yàn)閯e無選擇，我們買了老漢的瓜。老人樹根一樣的臉上沒有表情。極便宜的價(jià)錢。?安西的白蘭瓜外觀上毫無特色，第一口抿到嘴里，竟然是咸的！過了片刻，才分辨出那其實(shí)不是咸，而是一種濃烈的甜。甜到極處便是蜇人的痛，嘴角、舌頭都甜得麻酥酥的，仿佛被膠粘住了。抓過瓜緣的手指間的汁水仿佛青蛙的蹼一樣，撕扯不開，手背上淌過的瓜汁，留下一道透明的痕跡，舔一舔，又是那種蜂蜜般的甜。?真不知如此苦旱貧瘠的安西怎么孕育出如此甘甜多汁的白蘭瓜。?安西地處荒沙，日照極強(qiáng)，自古以來以瓜聞名天下，故稱瓜州，白蘭瓜原籍美洲，移居中國后，由“蜜露”改名“白蘭”，現(xiàn)在已成為甘肅特產(chǎn)，它在安西扎下根來，比在老家長得還要好。也許，白蘭瓜要正名為“安西瓜”才更符合歷史的真實(shí)。?我也想過，是否因?yàn)槟翘斓臉O度干渴才使這沙漠之中的瓜顯得格外甘甜。后來遇到過幾次同樣的情形，才知道唯有安西的瓜無與倫比。?啊！瓜州的瓜?。∧銈冊緛碜源笱蟊税?，卻在這塊古老貧瘠的土地上繁衍得如此昌盛；你們?nèi)豚l(xiāng)隨俗，褪去了嬌滴滴的洋名字，也不計(jì)較人們以訛傳訛地稱它白蘭瓜；你們寂寞然而頑強(qiáng)地在沙漠之中生長著，以自己甘怡如蜜的汁液濡潤著焦渴的旅人。?什么叫特產(chǎn)，什么叫真諦，它只限于窄小的區(qū)域。好比一個(gè)石子丟入湖中，漣漪可以擴(kuò)散得很遠(yuǎn)，但要找到石子，必須潛入那最初的所在，藍(lán)色太陽下的沙漠老人，教給我這個(gè)道理。（有刪改）1、聯(lián)系全文對文章標(biāo)題進(jìn)行評(píng)析。點(diǎn)明寫作對象，以“白蘭瓜”作為文章線索，語言簡潔，引起讀者興趣。2、分析第①段在文中的作用。寫作者將要西行時(shí)，朋友們的反應(yīng)；點(diǎn)明文題；引起下文不斷品嘗白蘭瓜的描寫；暗示西部是白蘭瓜的產(chǎn)地。3、有人認(rèn)為第②段有點(diǎn)多余，你是否同意這樣的觀點(diǎn)？請說明理由。寫北京的白蘭瓜，暗示作者西行的出發(fā)點(diǎn)；北京白蘭瓜的不甜，突出作者到西部品嘗真正白蘭瓜的期待心情；表明對白蘭瓜的仰慕、希冀之情，為下文西行中一路品嘗白蘭瓜作鋪墊。4、請從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度，簡析最后一段在文中的作用。在內(nèi)容上寫作者明白沙漠老人所體現(xiàn)出來的道理，深化了文章主旨；在結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。與前文對沙漠老人的描寫相照應(yīng)。5、第⑧段寫嘉峪關(guān)隆重的瓜節(jié)，有何作用？承接上文，一路白蘭瓜，都令人失望的內(nèi)容。引出下文品嘗安西白蘭瓜描寫。描寫嘉峪關(guān)瓜節(jié)的隆重，白蘭瓜之多與此處的瓜并不甜形成強(qiáng)烈對比，為下文品嘗安西的白蘭瓜作張本。6、第④到第⑧段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法刻畫“向?qū)А边@一人物形象通過神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫來刻畫向?qū)B(tài)度溫和，做事有耐心，反應(yīng)靈活，工作盡職的特點(diǎn)。7、第④到第⑧段描寫“向?qū)А?，有哪些作用？向?qū)榧亦l(xiāng)的瓜感到自豪，為后文寫安西瓜的甜做鋪墊；向?qū)穱L白蘭瓜覺得不錯(cuò)，與后文安西白蘭瓜的香甜形成反差；通過向?qū)У脑?，引出作者從蘭州到嘉峪關(guān)的西行之路，推出故事發(fā)展，避免平鋪直敘；以不斷進(jìn)行宣傳的向?qū)Х匆r下文言語不多的沙漠老人。8、第⑩?段運(yùn)用了哪些描寫手法表現(xiàn)“老人”這一人物形象，請加以賞析。通過肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫，以及從環(huán)境描寫來側(cè)面烘托等手法刻畫老人勤勞、不怕辛苦、言語不多、樸實(shí)厚道、年老瘦小、飽經(jīng)滄桑、熱愛家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。9、第⑩?段寫到“老人”有哪些作用？老人種植的瓜甘甜多汁，與一路上品嘗的瓜形成對比，照應(yīng)前文所寫對白蘭瓜敬仰、希冀之情；老人簡陋的地?cái)偵蠑[著一小堆瓜，與蘭州眾多的瓜陣，嘉峪關(guān)的瓜節(jié)的隆重形成強(qiáng)烈對比，為下文寫作者的思考老人瓜甜的原因作鋪墊；老人樸實(shí)厚道、勤勞寡言，與安西苦旱貧瘠的生活環(huán)境相對照，揭示了真正白蘭瓜的生長環(huán)境，點(diǎn)明文章主旨。10、本文構(gòu)思頗有特點(diǎn)，請結(jié)合內(nèi)容加以賞析。本文以白蘭瓜為主線，貫穿全篇；作者西行時(shí)因朋友的話，引起品嘗白蘭瓜期待，而一路品嘗總是失望，最終在環(huán)境惡劣的安西路邊嘗真正的白蘭瓜。層層鋪墊，步步蓄勢，有力揭示主旨。拿蘭州瓜市、嘉峪關(guān)瓜節(jié)與沙漠老人的瓜作比對，突出文章主旨。11、賞析第③段劃線句。（3分）

把作者一行人到蘭州吃瓜時(shí)的情形比喻成如喝粥一樣，形象生動(dòng)地表現(xiàn)他們對品嘗白蘭瓜急切心情，與品嘗后感到瓜不甜形成反差，為下文在沙漠品嘗到真正的白蘭瓜張本。12、第⑨段描寫很有特色，請加以賞析。從視覺角度描寫空氣的渾濁，太陽光炙熱；又從觸覺和心理感受角度來描寫車內(nèi)的悶熱和漠風(fēng)的灼燙；多處運(yùn)用比喻，渲染天氣的干燥炎熱，表現(xiàn)環(huán)境的惡劣。13、第⑨段描繪安西午后沙摸的環(huán)境，請分析其用意。這段話描繪出安西的干燥炎熱；交待下文買沙漠老人白蘭瓜的原因，為品嘗到沙漠老人的白蘭瓜作鋪墊；凸顯出白蘭瓜和沙漠老人生存環(huán)境的惡劣，烘托出白蘭瓜頑強(qiáng)的生命力。14、第?段運(yùn)用多種表現(xiàn)手法描寫白蘭瓜“濃烈的甜”，給人印像深刻，請加以賞析。運(yùn)用比喻的手法，“舔一舔，蜂蜜般的甜”“抓過瓜緣的手指間的汁水仿佛青蛙的蹼一樣”等，形象生動(dòng)地表現(xiàn)白蘭瓜甜的濃烈，汁水的稠密、透明；運(yùn)用通感手法，“甜到極處便是蜇人的痛，嘴角、舌頭都甜得麻酥酥的”借用觸覺上感覺來表現(xiàn)味覺上甜的濃烈。15、第?段用第二人稱指稱白蘭瓜，請賞析其表達(dá)效果。這一段用第二人稱來直接指稱白蘭瓜，作者對白蘭瓜直接傾訴，有利于作者情感的抒發(fā)，交待了白蘭瓜的產(chǎn)地，贊揚(yáng)白蘭瓜頑強(qiáng)、無私的精神；讓讀者在閱讀時(shí)更容易產(chǎn)生代入感，體會(huì)到作者贊揚(yáng)之情。16、賞析第⑩段加點(diǎn)詞“貼”精妙之處。貼字，富有動(dòng)感，形象生動(dòng)地寫出沙漠老人出現(xiàn)非常突然，出乎作者的意料；襯托老人在沙漠中顯得非常微小、孤單；突出白蘭瓜生長環(huán)境。17、第?段語言平實(shí)，請結(jié)合內(nèi)容加以賞析。這一段用說明性語言交待了白蘭瓜的產(chǎn)地以及名字的來歷，豐富了文章內(nèi)容，突出白蘭瓜的本性；語言平實(shí)質(zhì)樸，符合白蘭瓜的品性，飽含著作者贊美之情。18、理解最后一段劃線句子的含義。本真的事物，只存在于它的發(fā)源地。寂寞、頑強(qiáng)才是生命的真諦。19、最后一段說“藍(lán)色太陽下的沙漠老人，教給我這個(gè)道理”，請對這個(gè)道理進(jìn)行評(píng)析。這個(gè)道理是，生活中有很多事情，會(huì)在流傳過程中被誤傳，我們要深入事實(shí)，才能發(fā)現(xiàn)真相。這個(gè)道理對認(rèn)識(shí)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，有很多事實(shí)，在流傳中發(fā)生變化，但這些變化如包裝和宣傳并不能改變事物本質(zhì)，我們在認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該深入原點(diǎn)，才能抓住事實(shí)真相。20、評(píng)析本文所表現(xiàn)的思想感情。本文寫作者西行，在酷暑炎熱的沙漠中，嘗到路邊一位老人正宗的白蘭瓜，贊揚(yáng)白蘭瓜扎根苦旱貧瘠的土地甘于寂寞，頑強(qiáng)生成的品性；也贊揚(yáng)沙漠老人勤勞純樸、厚道真實(shí)的品質(zhì)；也揭示了本真美好的事物往往源于惡劣環(huán)境與頑強(qiáng)的生命力；在急功近利、心情浮躁的當(dāng)下，對人們很有教育意義；啟發(fā)人們不能只羨慕別人的成功，而不去體驗(yàn)別人艱辛的奮斗過程。（二）閱讀下面的文章,完成1～4題。虹關(guān)何處落徽墨石紅許在冬天，在春天……為了尋找一截久違的徽墨，我孑然一人蹀躞在在虹關(guān)【注】墨染了一樣的舊弄堂里，闖進(jìn)一棟又一棟裝滿了故事的深宅老院。我安慰自己，哪怕是能遇見寸許徽墨，也心滿意足。行走在虹關(guān)，我一次又一次向墨的深處挺進(jìn)，去追尋墨的風(fēng)月身影。婺源一文友善意地提醒我，虹關(guān)徽墨以及制作徽墨的人很難找了，你這樣沒有目的地尋找，不啻于白費(fèi)心神徒勞無功。我不甘心，相信在虹關(guān)的后人中一定還有人掌握了徽墨制作技藝，他們會(huì)告訴我很多關(guān)于徽墨的記憶。欣慰的是，季節(jié)扯起的丹青屏風(fēng)里，總有一棵需十余個(gè)大人合抱的千年古樟，華蓋如傘，累了，就在樹下坐一坐，仰望綿廷浙嶺，聆聽“吳楚分源”的回聲。穿村而過的浙源水、徽饒古道在炊煙裊裊里把日?，嵥榈纳畲梢环裰k幽靜的水墨畫，人在畫中，畫在人中，昔日販夫走卒、野老道者的身影漸行漸遠(yuǎn)在徽墨涂抹的山水間，一絲淡淡的憂傷悄然在心里泛浮，隨著雨滴從瓦片上、樹葉間滾落下來，把人帶進(jìn)夢里故園。一堵堵布滿青苔的墻壁上還隱約留存著經(jīng)年的墨跡，那是徽墨的遺韻嗎？石板路上，不時(shí)與村人擦肩而過；老宅門內(nèi)，不時(shí)與老人目光相撞。在虹關(guān)，我拾掇了一串烙上徽墨溫度的詞語：質(zhì)樸、慈祥、安然，小橋、流水、人家……虹關(guān)，允許我拾取半截殘墨，記下一串與徽墨有關(guān)聯(lián)的大街小巷地名。虹關(guān)佇立，徽墨式微。近百年來，科技的迅猛發(fā)展帶來了五花八門的書寫工具，使得人們迅速地移情別戀，墨與硯臺(tái)的耳鬢廝磨，也早也被墨汁橫插一杠，固態(tài)磨便黯然失色，近年來漸漸被人遺忘。到后來，實(shí)現(xiàn)了從紙張到數(shù)字化的華麗轉(zhuǎn)身，書寫也已成為少數(shù)人的事情了，墨塊更是被束之高閣，制墨傳習(xí)幾乎無人問津。墨，松煙的精靈