第二編認(rèn)識(shí)過(guò)程與教學(xué)第1頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二編認(rèn)識(shí)過(guò)程與教學(xué)本編主要內(nèi)容：第四章注意第五章感覺(jué)與知覺(jué)第六章記憶第七章思維與想象第八章知識(shí)技能的掌握與教學(xué)第九章學(xué)習(xí)策略的掌握與創(chuàng)造力的培養(yǎng)第2頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四章注意本章主要內(nèi)容：一、注意概述二、無(wú)意注意與有意注意三、注意的特征四、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用第3頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)目的與學(xué)習(xí)要求理解注意與人的認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)之間的密切辯證關(guān)系理解注意的心理活動(dòng)規(guī)律及其特征掌握注意心理規(guī)律的教學(xué)應(yīng)用方法第4頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)注意的概述一、什么是注意二、注意的生理機(jī)制三、注意理論第5頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人類心理生活的特點(diǎn)是，我們的全部印象只有一部分進(jìn)入我們所謂的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)很像在廣闊的草原上流動(dòng)的小溪。而注意則是一名不可缺少的向?qū)А?/p>

——威廉.詹姆斯，1892格言第6頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

注意正是那一扇從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過(guò)的大門。

——（俄）烏申斯基格言第7頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)象分析生活中的注意現(xiàn)象：“注意后效應(yīng)”（視網(wǎng)膜效應(yīng)）視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞第8頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、注意的概念注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是人的意識(shí)的一種狀態(tài)。即從眾多的事物中選擇一種作為當(dāng)前心理活動(dòng)的對(duì)象（指向），并且能夠排除各種干擾把心理活動(dòng)穩(wěn)定和較長(zhǎng)時(shí)間地保持在這個(gè)事物上（集中）。注意的對(duì)象既可以使外部世界的事物，也可以是我們自己的行動(dòng)、觀念或內(nèi)心狀態(tài)。第9頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)注意心理現(xiàn)象的理解——首先，注意過(guò)程是與認(rèn)識(shí)過(guò)程是難以分開(kāi)的，有時(shí)是與人的意志過(guò)程相關(guān)聯(lián)的一種意識(shí)活動(dòng)狀態(tài)。其次，注意是人的認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)順利進(jìn)行的先決條件，同時(shí)它自己的存在也離不開(kāi)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。注意是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的必要條件。第三，注意不同于人的其它認(rèn)識(shí)活動(dòng)，因?yàn)樗⒉环从尘唧w的對(duì)象和內(nèi)容，它只是人的認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)的伴隨狀態(tài)，不是一個(gè)獨(dú)立的心理活動(dòng)過(guò)程。第10頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

注意的功能選擇功能保持功能調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能

*注意是學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要前提條件或重要保證！第11頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

二、注意的生理機(jī)制注意的生理機(jī)制是很復(fù)雜的，它與腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、邊緣葉和大腦額葉等腦組織密切相關(guān)。第12頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、注意的理論心理學(xué)關(guān)于注意的理論，即對(duì)注意對(duì)象的選擇依據(jù)和過(guò)程等的解釋，主要有過(guò)濾器模型，衰減模型和中樞能量理論等三種。過(guò)濾器模型認(rèn)為人注意就像一個(gè)能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行篩選的過(guò)濾器；衰減模型認(rèn)為注意與引起它的信息的被衰減或強(qiáng)度有關(guān)，與對(duì)象的意義和熟悉度有關(guān)；中樞能量理論認(rèn)為注意與心理能量或資源的有限性和分配有關(guān)，資源的分配決定注意的取向。第13頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月過(guò)濾器模型（瓶頸理論或單通道理論）英國(guó)著名心理學(xué)家布羅德本特于1958年提出。該理論認(rèn)為注意猶如一個(gè)過(guò)濾器，它在信息加工的過(guò)程中能對(duì)輸入的信息起篩選作用，其作用在于避免大腦這個(gè)容量有限的系統(tǒng)負(fù)擔(dān)過(guò)重。第14頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月過(guò)濾器是按照“全”或“無(wú)”的原則工作的，一個(gè)通道開(kāi)啟，另一個(gè)就關(guān)閉；或者說(shuō)它的機(jī)制猶如一個(gè)狹長(zhǎng)的瓶口，一部分水進(jìn)入，一部分因?yàn)樽⑷胩嗷蚱款i狹小使水來(lái)不及流入而流出瓶外。第15頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月補(bǔ)充：N·莫里1969年指出，過(guò)濾器的實(shí)質(zhì)是通過(guò)改變獲取信息的策略，即對(duì)平行輸入的信息進(jìn)行系列加工，進(jìn)而對(duì)大腦信息加工進(jìn)行有選擇的控制的。第16頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月衰減模型1960年A·M·特瑞斯曼基于對(duì)日常的觀察和實(shí)驗(yàn)研究提出了注意的衰減器理論模型。該理論認(rèn)為，注意對(duì)信息的選擇并不是以全或無(wú)的方式，而是當(dāng)信息通過(guò)時(shí)，被注意或追隨的信息完全通過(guò)，不被注意或追隨的信息在強(qiáng)度上減弱，因而出現(xiàn)衰減。這些衰減的信息并不是消失，而是通過(guò)知覺(jué)分析后也進(jìn)入大腦。（解釋）第17頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1971年布羅德本特接受了特瑞斯曼對(duì)他理論的修正，因此，現(xiàn)在都將這種理論模型稱為布羅德本特——特瑞斯曼過(guò)濾——衰減模型。以上兩種理論都假定信息的選擇發(fā)生在知覺(jué)之前。第18頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月中樞能量理論卡尼曼于1973年提出，該理論把注意的有限性看作人能用于執(zhí)行任務(wù)的能量或資源的數(shù)量是有限的，用能量或資源的分配來(lái)解釋注意。第19頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

總結(jié)注意是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，不可能由單一的機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)。上述理論正是從不同的角度揭示了注意的特性，使我們能多方位地把握注意的本質(zhì)。第20頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)與思考注意與意識(shí)注意的指向和集中注意與認(rèn)識(shí)過(guò)程（101）注意與大腦的激活狀態(tài)注意理論及其評(píng)價(jià)（102-103）第21頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)有意注意和無(wú)意注意

——注意的分類及其規(guī)律一、概述威廉.詹姆斯（1890）的注意雙重系統(tǒng)假設(shè)把人的注意分為無(wú)意注意和有意注意兩種類型，現(xiàn)代生理心理學(xué)的研究表明，人在這兩注意狀態(tài)下的腦電活動(dòng)是不同的。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意，是人和動(dòng)物共有的注意的初級(jí)形式。有意注意是預(yù)先有一定目的，并需要意志努力的注意。第22頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、引起無(wú)意注意的因素心理學(xué)的研究認(rèn)為，無(wú)意注意的引發(fā)或引起是由于刺激物特點(diǎn)和人的內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果，其中——刺激物的特點(diǎn)：包括刺激物的強(qiáng)度（相對(duì)），刺激物之間的對(duì)比關(guān)系，刺激物的活動(dòng)和變化，刺激物的新異性等。人的內(nèi)部因素：包括人的需要和動(dòng)機(jī)，情緒狀態(tài)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。第23頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、有意注意的保持有意注意是在人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。要想保持這種注意就必須具備以下主要條件：消除與完成活動(dòng)任務(wù)無(wú)關(guān)的干擾；加深對(duì)任務(wù)的理解，不斷組織自己的活動(dòng)；利用間接興趣，特別是穩(wěn)定的間接興趣的作用；發(fā)展自我控制能力。第24頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月活動(dòng)任務(wù)與注意（課堂小實(shí)驗(yàn)）8257第25頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月9437第26頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月怎樣組織自己的活動(dòng)，才能保證不斷地保持注意？（p106-107）提醒自己提問(wèn)手腦等器官并用習(xí)慣的養(yǎng)成第27頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、無(wú)意注意和有意注意的關(guān)系任何工作都需要這兩種注意的參與和共同的協(xié)作、互動(dòng)。二者在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，無(wú)意注意可以轉(zhuǎn)化為有意注意（無(wú)意后注意），有意注意也可以轉(zhuǎn)化為無(wú)意注意（有意后注意）。有意后注意是一種事先有預(yù)定目的，但又不需要意志努力的注意，是我們活動(dòng)中非常需要和重要的注意。第28頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)與思考引發(fā)無(wú)意注意的內(nèi)外部因素有意注意的保持條件（106）保持有意注意過(guò)程中對(duì)活動(dòng)的組織（方法）——提醒、提問(wèn)和手腦結(jié)合等。間接興趣保持有意注意中自我控制能力的發(fā)展注意相互轉(zhuǎn)化的條件（108）第29頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)注意的特征

——注意品質(zhì)及其培養(yǎng)個(gè)體心理品質(zhì)直接影響其活動(dòng)的效率和質(zhì)量，因此努力培養(yǎng)提高自己良好注意心理品質(zhì)就是十分必要和重要的事情。心理學(xué)一般把人的注意的心理品質(zhì)或特征歸結(jié)為：注意的范圍（或廣度）、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移等四個(gè)方面。心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體注意心理品質(zhì)存在明顯差異。第30頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

一、注意的廣度即注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。注意的范圍主要與對(duì)象的特點(diǎn)和人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。一目十行第31頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

心理學(xué)小測(cè)驗(yàn)第32頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月PSYCHOLOGY小測(cè)驗(yàn)第33頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月AREYOUREADY第34頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月OEAURDAYREY第35頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月西委陽(yáng)學(xué)共市族會(huì)西員咸省中民藏陜?cè)旱?6頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月中共陜西省咸陽(yáng)市西藏民族學(xué)院委員會(huì)

第37頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月影響注意范圍的因素知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)：集中程度和排列的規(guī)律性等；知覺(jué)者的活動(dòng)任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：即注意對(duì)象和知覺(jué)任務(wù)的相關(guān)性，個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前注意對(duì)象之間的相關(guān)性等。第38頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

二、注意的穩(wěn)定性是指人的注意長(zhǎng)時(shí)間地保持在感受某種事物或從事某種活動(dòng)上，是人的注意的時(shí)間性特點(diǎn)和保持。它是注意在時(shí)間上保持高度集中的品質(zhì)，是從事高效率工作的保證。注意的穩(wěn)定性和對(duì)象的特點(diǎn)和活動(dòng)任務(wù)以及人的身體健康狀況有關(guān)。廢寢忘食第39頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月注意穩(wěn)定性的保持注意的穩(wěn)定并不意味著它總是指向于同一對(duì)象，而是說(shuō)行動(dòng)所接觸的對(duì)象和行動(dòng)本身可以變化，但活動(dòng)的總的方向始終不變。是一種動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定或伴隨著注意起伏現(xiàn)象的穩(wěn)定。人的注意的穩(wěn)定性一方面與注意對(duì)象的特點(diǎn)有關(guān)，如單調(diào)、靜止或復(fù)雜、活動(dòng)等，另一方面還與或主要與人的積極性有關(guān)，如態(tài)度、興趣、對(duì)活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)理解等。第40頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第41頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月注意的起伏與分散注意的起伏一般不會(huì)直接影響復(fù)雜活動(dòng)任務(wù)的完成，也不會(huì)造成注意的分散，而且它是可以控制和克服的。注意的分散是注意離開(kāi)當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的活動(dòng)任務(wù)而被無(wú)關(guān)事物所吸引。它一方面與無(wú)關(guān)刺激的干擾或單調(diào)刺激的長(zhǎng)期作用有關(guān)，另一方面還與個(gè)人的主體狀態(tài)有關(guān)。第42頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月注意的起伏第43頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

三、注意的分配是指一個(gè)人把自己的注意同時(shí)指向于兩個(gè)以上不同的對(duì)象和活動(dòng)，或同一活動(dòng)的不同方面。是人的注意的對(duì)象性特點(diǎn)和能力問(wèn)題。是同一活動(dòng)過(guò)程中注意的不同方面的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。心不二用第44頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月注意分配的條件注意的分配不同于注意的轉(zhuǎn)移和分散，它是人的一種經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練而掌握的能力，是對(duì)注意有限心理資源的合理分配使用，也是活動(dòng)得以順利進(jìn)行和完成的必要條件。注意分配最主要的條件是，在同時(shí)進(jìn)行著的兩種活動(dòng)中有一種活動(dòng)必須是非常熟練或相當(dāng)熟練的，另外它還與人所受到的相關(guān)知識(shí)訓(xùn)練等有關(guān)。第45頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

四、注意的轉(zhuǎn)移是指一個(gè)人根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。表現(xiàn)了個(gè)體對(duì)環(huán)境的探索以及積極的定向。情隨事遷第46頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月影響注意轉(zhuǎn)移的因素注意的轉(zhuǎn)移既與注意的分配不同（它更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)任務(wù)變化的適應(yīng)和調(diào)整），也不同于注意的分散（它具有更明確的意識(shí)性特點(diǎn)），它同樣是活動(dòng)任務(wù)順利完成的重要和必要條件。注意的轉(zhuǎn)移速度主要取決于兩個(gè)因素，一是原來(lái)注意的專注度（即個(gè)人心理投入的程度），二是新的注意對(duì)象的特點(diǎn)（即是否對(duì)個(gè)人更具有吸引力）。第47頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)與思考注意范圍與知覺(jué)范圍（大小）（測(cè)量）影響注意范圍的因素（109）注意的起伏現(xiàn)象注意的分散及其原因注意穩(wěn)定性的保持（110）注意分配的條件影響注意轉(zhuǎn)移的因素第48頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)注意規(guī)律的教學(xué)應(yīng)用依據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，注意規(guī)律的教學(xué)應(yīng)用主要應(yīng)該重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題——努力防止或避免學(xué)生注意力的分散有效組織學(xué)生的注意力，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力努力培養(yǎng)提高學(xué)生的良好注意心理品質(zhì)第49頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、影響學(xué)生注意分散的原因課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生注意力渙散的主要原因分析——刺激過(guò)少或過(guò)多；情緒急劇波動(dòng)；反抗或淡漠；尋求注意和承認(rèn)。思考：是否還有其它因素的影響存在？教師應(yīng)該怎樣處理和應(yīng)對(duì)？第50頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

二、課堂教學(xué)中學(xué)生注意力的組織首先，要善于運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)：包括提供外部刺激和創(chuàng)造內(nèi)部條件；其次，要著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和克服困難的意志力，促使學(xué)生集中注意：包括給與信號(hào)、臨近控制、提出問(wèn)題、特殊安排、提出批評(píng)等；再次，要善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，使學(xué)生的有意和無(wú)意注意有節(jié)奏地交替輪換，防止疲勞和注意渙散的發(fā)生。第51頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、學(xué)生良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)豐富相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大注意范圍增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，提高注意穩(wěn)定性強(qiáng)化行為技能訓(xùn)練，增進(jìn)注意分配能力加強(qiáng)自我意識(shí)調(diào)控，促使注意轉(zhuǎn)移第52頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月注意力測(cè)量請(qǐng)仔細(xì)閱讀下面問(wèn)題，在認(rèn)為符合自己情況的題目后畫(huà)“√”，不符合的畫(huà)“X”。

1、聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，常常心不在焉。

2、學(xué)習(xí)時(shí)，往往急于想干另外的一項(xiàng)工作。

3、一有擔(dān)心的事，便終日縈繞在心。

4、學(xué)習(xí)時(shí)，常常想起毫無(wú)關(guān)聯(lián)的其他事情。

5、學(xué)習(xí)時(shí)，總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢。

6、被別人指責(zé)時(shí)的情景始終不會(huì)忘記。

7、有時(shí)忙這忙那，什么都想干似的度過(guò)一天。第53頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月8、想干的事情很多，卻不能專心于一件事情。9、聽(tīng)課時(shí)常呵欠不斷。10、說(shuō)話時(shí)，有時(shí)會(huì)無(wú)意識(shí)地說(shuō)出其他的事情。11、在等人時(shí)，感到時(shí)間長(zhǎng)的難熬。12、對(duì)剛看完的筆記會(huì)重新閱讀好幾遍。13、讀書(shū)不能堅(jiān)持兩個(gè)小時(shí)以上。14、一件事做得時(shí)間太長(zhǎng)后，就會(huì)急躁地希望早點(diǎn)結(jié)束。15、學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)周圍人的說(shuō)話聲聽(tīng)得很清楚。

第54頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析：

凡打“X”的題每題得1分，把所有打“X”的題的得分相加：

0—3分者為注意