2023年散步莫懷戚教案漫步莫懷戚教案1

教學目標：

1、研讀課文，揣摩字里行間體現(xiàn)出家的暖和和濃濃親情。

2、品嘗文中具有對稱美的句子，體會整齊復沓、音韻和諧之美。

3、圍繞對“家”的理解進行說、寫訓練，使學生受到尊老愛幼、珍惜親情等傳統(tǒng)美德的熏陶。

教學重點：目標1

教學難點：理解課文最終一段話。

教學方法：朗讀法、談話法、練習法

教學打算：歌曲《我愛我家》

教學過程：

一、復習導入，回顧大意。

1、師：上節(jié)課我們學習了莫懷戚的《漫步》一文，請大家回顧一下文章講了一件什么事？

2、板書課題。學生概括大意。

二、品嘗語言，感悟親情。

1、散布途中面對分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束漂亮的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？學生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語句，同桌探討，說說鮮花給他的理由。

2、學生探討后溝通。引導學生朗讀句子，揣摩富有表現(xiàn)力的詞句，提出“字詞知冷暖，語言有溫度”的揣摩方法。

3、大家的發(fā)言很精彩。那么，你覺得文中的這個“家”美嗎？美在什么地方？請以“這是一個________________的家，因為________________”說一句話。

4、題目“漫步”是從事務的角度確定的，請從主旨的角度另起一個題目，并說說理由。（如：分歧、溫馨的一家、祥瑞“四寶”、相親相愛一家人）

5、一個散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關(guān)愛中消退了，于是他們向那條開著金色菜花、閃著粼粼波光的華蜜小路走去。讓我們齊讀最終一段，共享這一家人的和美華蜜吧！

（1）學生齊讀最終一自然段。

（2）這段中有一句話老師很喜愛，“我的'母親老了，——；——，——父親?！蹦惆l(fā)覺這句話在句式上有何特點？

（句子有對稱美，整齊復沓，有音韻感，讀起來朗朗上口，相互襯托，富有情趣。）

（3）找找文中類似的句子。朗讀這些句子。（師生對讀）

6、我們再來讀最終一句話。指名讀。聽了這句話，有不懂的問題嗎？

（1）“我”和妻子為何漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地走？（體會暖和的親情）

（2）“我”和妻子背負的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？

（更是一種責任，中年人肩負著贍養(yǎng)老人，撫育子女的重任。可否這樣說，正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統(tǒng)美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）

（3）兩個人背上的加起來，為什么是整個世界？家與國、世界有何聯(lián)系？

（家和萬事興，一個個家庭都和美華蜜，那么國家就會富強興盛，世界不也如此嗎？）

三、聯(lián)系生活，抒寫親情。

1、聽歌曲《我愛我家》。

同學們，家是游子魂牽夢繞的地方，多年以前，老師也寫了幾句對家的感受。讀詩。

家

——赤子

都說男兒不戀家，

其實在夢中偷偷想著她。

風在吹拂，

裙在飛揚。

瘦小的妹妹

踮著腳尖

在門前的石頭上

顫微微地叫一聲：“哥——”

醒時已淚濕枕巾。

家

不肯定都暖和。

但飽滿的記憶，

猶如家鄉(xiāng)的燒酒，

時時想起，

時時暖在心頭。

學生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫話。

2、學生溝通。

四、延長思索，小結(jié)升華。

1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！边@是我們應弘揚的傳統(tǒng)美德?？墒牵覀兊募壹八闹艿募彝?，都像文中的家那樣和美嗎？是否還存在令人憂慮的問題？

（“孝道”的失落；婆媳關(guān)系的驚慌；單親家庭的增加等）

2、小結(jié)。

家，是一個華蜜的搖籃，須要我們用愛心來呵護，家更是一副沉甸甸的擔子，須要我們用責任來擔當。只有如此，才能營造一個和美溫馨的家園。最終，請齊讀對聯(lián)來結(jié)束這節(jié)課吧。

上聯(lián)：全家四口早春漫步互體諒

下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依靠

橫批：相親相愛

3、作業(yè)布置。

閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。

漫步莫懷戚教案2

一、教學目標

1、學習閱讀方法：圈劃。

2、通過圈劃、朗讀，品嘗文章，把握人物的思想感情。

3、體會家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛、敬重、責任的重要。

二、教學重點：

學習圈劃閱讀的方法。

三、教學難點

人物感情的把握

三、教學的過程

1、課文導入：引導學生回味春的漂亮，走進課文的境界。

2、老師范讀課文，完成填空。

（從整體上把握課文）

3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請同學們說說，面對這個分歧時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）

4、探討“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動的重點字、詞、句，體會作者的'思想感情。

如“一霎時，我感到了責任的重大?！甭?lián)系上下文的感情基調(diào)：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時“我”的選擇意義的確非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達方法正新奇準確地表達出“我”當時的境況和心情，突出了“我”極富責任感的性格特征。

此處請家長代表發(fā)言，說說他們是如何理解“我”的選擇的。讓學生更深刻地理解自己父輩的劇烈責任感。

5、探討母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到情愿陪著孫子走小路的一個轉(zhuǎn)變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征呈現(xiàn)了出來。

最終總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因為愛一家人才是其樂融融的。

6、品嘗在愛的滋潤下，春天里最漂亮的圖畫。

學生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最終一段。大家一起說說最打動你的一句話。

如“我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細致，似乎我背上的同好背上的加起來，就是整個世界?！薄皾u漸”、“細致”等刻畫出“我們”的仔細，“我們”劇烈的使命感。

7、作業(yè)：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會文章的美，愛的美，共享一下這份華蜜。

2）作者動情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，登記那與家人一起度過的“溫馨的時刻”。

四、設計說明

1、這是一篇美麗的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個教學的重點，同時也是作為進入文章，體會人物思想感情的契入口。

2、整篇文章都是以一個大人的視角來視察、體會這個世界，體會一個成年人的責任。要讓小孩子體會到這點，并讓他們理解作為一個成員，我們每一個人都要為此負責任，就很困難了，所以我請了一些家長來參加我們的探討。希望他們的話能讓我們的孩子有所感受。

3、最終這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。

五、教后記

感情的溝通是很重要的。課堂是老師與學生一起和作者作品溝通的場所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達的感情。文學說究竟是人學。所以，我在這堂課里主要引導學生通過朗讀圈劃的方法來把握作者所表達的感情。

我認為，這堂課的問題過渡不夠自然。分析幾個選擇時父親的選擇應當是最重要的。但在分析的過程中還是沒能體現(xiàn)出來。所以在最終理解文章中責任感時，學生還只是在表面的理解，未能深化靈魂，變?yōu)樽约旱南敕?。這是我將更深化地思索的問題。

漫步莫懷戚教案3

教學目標：

1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2.揣摩品嘗文章語言，增加朗讀表達中的語感。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激情導入

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的漫步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出很多感慨。

二、《漫步》的寫作契機(莫懷成)

第一個就是一次全家三輩四口人的漫步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當時我們的笑，是為小家伙的出語機智而興奮，像全部年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處——你看他小小年紀便懂得歸納，將來豈不是個哲學家?

其次個契機則較有理性色調(diào)。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次的交談。出我意料的是他對中國文化中的孝悌的看法——他將其拆開，反對悌，而對孝卻大加贊揚，說中國人的尊老愛幼，是文化的精髓，又說英國哲學家培根說過，“培育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數(shù)中國人做的最好，云云。他還同我一起看我國中心電視臺舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會，說這種“由政府出面的召集，全國像一家人來過年的事，在美國是不行想象的”。

我們自己丟掉的，發(fā)達國家的人卻撿起來，如獲至寶，這使我感慨不已，起先重新正視這分看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)，寫作的念頭就產(chǎn)生了。

三、初讀課文

1.快速默讀

(1)掃除字詞障礙

xìnfúnènyáshàshíchāisǎnwěiqushuǐbōlínlín

信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼

ɡèdéqísuǒ

各得其所

(2)思索：文章寫了一件什么事?請用六要素連綴法概括文章內(nèi)容，

公式：何時、何地、誰+做什么事+結(jié)果怎樣

小組輪讀，說說下列要素。

漫步的時間_____________________地點_____________

人物_______________(不同表述)

漫步時發(fā)生了什么分歧?怎樣解決的?

答案：一家四口在初春的田野里漫步后發(fā)生分歧，結(jié)果我的母親聽從我的兒子走小路，體現(xiàn)一家人的和諧互敬互愛以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

(3)齊聲朗讀課文

2.理清文章結(jié)構(gòu)(談整體感受，可綻開，又要留意“我”的孝敬)

(1)“我”勸母親漫步;

(2)全家一起漫步;

(3)選擇大路小路的分歧;

(4)“我”確定委屈兒子;

(5)母親卻依從了孫子;

(6)在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

四、再讀探究賞析文章的美

1.賞讀一些美句(要求用圈點法圈出自己認為精致的句子，看這些句子好在哪里?)

(1)寫景的句子

——對南方初春田野的描寫(第四段)

——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

問：《漫步》中有幾處的景色描寫。它們起什么作用?

文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的`水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的朝氣，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。

其次處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在呼喚，生命在呼喊。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

(2)傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、聽從，兒子的懇切、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。)

(3)對稱的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，相互襯托，富有情趣)

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。

作用：語句的形式顯得整齊勻整，讀起來連貫流暢，富有形式美，增加了表達效果

(假如我們在寫作中恰當運用，會為我們的文章增加亮色)

2.品讀一組奇字(體會它們的奇妙、精練)

——“分歧”、“確定”(大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借漫步這件事講一個道理。)

——“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛，對生命的珍愛)

——“整個世界”是否大詞小用?表現(xiàn)我有劇烈的責任感和使命感)

3.品讀一個精段(最終一段)

重點研讀

(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

(這部分探討旨在讓學生自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的探討和作答，老師應激勵、確定，主動引導，適時點拔。)

[老師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”膽怯 他們摔著，其實也就是對老的敬重，對小的愛惜。作者在字里行間流露出一種對生活的酷愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

探討并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，

表現(xiàn)作者對生活的一種使命感。

4.感悟一種親情

兩個假設：第一，假如把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去漫步，那會怎樣?

其次，母親在走大路，獨生子要走小路，假如“我”聽從了獨生子那會怎樣?

——體會：只有人類才不但愛護幼小的生命，而且善待蒼老的生命。

留意：

——“我”這個人怎么樣?

——妻子的性情怎么樣?

——母親的性情怎么樣?

——兒子的性情怎么樣?

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么華蜜。

5.學習一種妙思

1.母親要走大路，“我”的兒子要走小路，在這兩難的狀況下，“我”作出了怎樣的選擇?為什么要這樣選擇?

2.當“我”確定走大路時自然委屈了兒子，但文中沒有寫兒子的反應。你認為當時兒子會有什么反應?請你發(fā)揮想象，寫一段話。

答案與提示：1.聽從母親“走大路”。因為兒子還小，伴同兒子的時間還長，而母親風燭殘年，孝敬時間不行多得。應當將有限的孝敬時間留給母親，這樣也是對兒子的一種潛移默化的教化。2.合理即可。

五、聽歌曲感悟親情

《?；丶铱纯础穼W生跟著一起唱

此時借這個機會你最想對父母親說一句話是什么

師：我為大家有這樣的懂事而興奮，希望你們將自己對親情的理解付諸于行動。

六、老師心語結(jié)束語

親情不單靠今日課堂上片刻的時間來體會，它更須要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出，它更應當是兒女們無言的回報。

讓我們的家恒久洋溢著親情，讓我們的家恒久充溢愛!

七、課后作業(yè)

1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。

2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇500字左右的短文。

漫步莫懷戚教案4

教學目的

1.培育尊老愛幼的思想感情。

2培育正確、流利、有感情地朗讀課文的實力。

重點難點

1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點：理解文章內(nèi)容和作者的情意。

教學時間：二課時

一、預習

試朗讀課文。

二、導人

《漫步》這篇散文，通過祖孫三代人漫步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要專心領(lǐng)悟。

三、正課

1.正確、流利、有感情地朗讀課文《漫步》。

2.分六個層次指導朗讀。

(1)緣由。(第1～3自然段)

①提問：“我們”為什么要去漫步?探討并歸納：為了母親?！八狭耍眢w不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應當多走走”所以一家人陪母親去田野漫步。

②提問：怎么朗讀第l～3自然段?探討并歸納：應讀得溫柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚頓挫。探討并歸納：母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內(nèi)又累。我說，正因為如此，才應當多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現(xiàn)在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

(2)過渡。(第《自然段)

①提問：這段寫什么來過渡?探討并歸納：描寫初春的田野來過渡。

②提問：怎樣描寫?探討并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在呼喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色調(diào)，寫出冬水的聲音和形象。

③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命?探討并歸納：寫出初春的田野朝氣盎然。

④提問：應當怎樣朗讀這一段?探討并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃朝氣。

(3)人題(第5段)

①提問：課文寫一家三代人怎么漫步的?兒子怎么說的?表現(xiàn)兒子什么性格?探討并歸納：小兒子從一家三代人漫步的方式發(fā)覺“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰慧才智。

②提問：應當怎樣朗讀這一段?探討并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、昂揚，如有新發(fā)覺。

(4)(儀)波瀾(第6段)

①提問：漫步時發(fā)生了什么分歧?探討并歸納：母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

②提問：怎樣解決這一沖突?表現(xiàn)“我”什么性格?探討并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。

③提問：應當怎樣朗讀這一段?探討并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我確定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。

(5)一波又起(第7段)

①提問：又起了什么波折?表現(xiàn)母親什么性格?探討并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫子。

②提問;為什么要寫母親看到的景物?探討并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的'吸引力，更下了變了辦法的決心。

③提問：怎樣解決小路難走的沖突?探討并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我?！?/p>

④提問：怎樣朗讀這一段?探討并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈祥、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

(6)收結(jié)(第8段)

①提問：怎樣以漫步收結(jié)全文?探討并歸納：一敘述漫步的方向;二敘述在漫步中我背母親，妻子背兒子;三敘述“我”的感受。

②提問：為什么說“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?探討并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，表現(xiàn)作者對生活的一種使命感。

③提問：怎樣朗讀這一段?探討并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“漸漸”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“細致”及最終～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最終一句要讀得緩慢、深厚。

四、小結(jié)

這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深厚的。朗讀時要細心體會。最終，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)

1.課后練習。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

漫步莫懷戚教案5

《新課標》的課程目標的總目標規(guī)定了九年義務教化階段的語文課程所要達到的目標，其中第７條具有獨立閱讀的實力，也就是把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，這樣才能做到目標中所說的在閱讀中注意學生情感體驗、發(fā)展特性，豐富自己的精神世界等要求?！堵健愤@篇文章，正是情感體驗的上乘佳作，我想抓住這個契機，對學生實施一次情感教化。但是，相識到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點驚慌，如何實現(xiàn)自己的教學目標，我覺得必需面對和解決這樣一個問題：漫步雖然是家庭生活中常見的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來思索和敘述的，呈現(xiàn)的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平常，初中學生對這樣的情景雖時而所見，卻不肯定具備情感上的深處體驗。當然，簡潔的做法是，老師通過宣講明白無誤地告知他們，或者讓學生通過多次閱讀去感悟。但又使我體會到，能感動老師的，不肯定能感動學生。假如找不到共鳴的地方，你在臺上激烈不已，學生則可能麻木不仁，出現(xiàn)教學中常見的現(xiàn)象，這是既尷尬又失敗的課堂。那么，怎樣上好這堂課呢？作為一位一般的語文老師，我又該做點什么呢？

１、課堂上如何實施課前的教學設計？

２、課堂上的親情感和責任感的目標如何實現(xiàn)？

在教學莫懷戚的散文《漫步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。于是在學生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最觀賞的語句，并說明理由，學生經(jīng)過思索后找出第四自然段，理由很簡潔，文字美麗。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生好像在協(xié)作老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參加回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經(jīng)地義的同學。對這樣的現(xiàn)象進行反思，我認為這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所變更，應力求激發(fā)學生的愛好。于是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人漫步嗎？有。幾乎是全班同學滿臉絢麗的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂迥然不同的熱情氣氛，下面是關(guān)于場景的部分實錄。

（部分）

生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去漫步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈祥，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的趣事，我們很興奮，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。

師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面??！

生２：我的感受最深的是；小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒適。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候背著我而駝的。

師：你真是一個懂事的孩子。

生３：我曾見過別人一家子的漫步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母或許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，或許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那么快樂。

師：你又給我們描繪了一幅華蜜的畫面??！想不到，我們的同學對漫步感受如此真實、細膩。現(xiàn)在，我們可以驅(qū)譴我們的慧眼和靈感到文章里去漫步，首先請同學們默讀課文，談一談你的'感受又是什么？

學生１：孝心

學生２：親情

學生３：暖和

學生４：敬老愛幼

的確，這樣的散文內(nèi)涵，由于有了漫步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發(fā)，學生不再是應付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學效果，自然而然地進入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機一動，設計了一個問題，請同學們選擇自己喜愛的一個自然段讀給全班同學聽，并說明喜愛的理由，學生們頗有愛好的找尋，再紛紛而毅然的舉起手。

生１：我喜愛第四自然段。因為這段是一處美麗的環(huán)境描寫，交代了全家人漫步的美的背景，也示意了老人對生命的憧憬。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來。）

生２：我要補充的是，春景也有新生之意，這也說明母親在風燭殘年之時，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的朝氣。

生３：我要選第七自然段，因為這段母親眼中望見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明白母親對生命的憧憬。（朗讀略）

生４；還有一個字用的好，我特別喜愛。摸，表現(xiàn)了老人疼愛孫子的感情，這個孫子可真華蜜。（一陣笑聲）、

生５：我喜愛第六自然段，因為，分歧的產(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定，表明白我既有敬老之心，又有愛幼之心。特殊是最終確定走大路，也看出我特別孝順。

師：同學們能夠?qū)ξ业那楦欣斫?，特別了不得，（一片掌聲），同時，也可以看出我的責任重大。

生６：（怯生生地）老師，我能否喜愛一個字？（得到我的贊許后）熬，因為熬字能夠使一個老年人，得到了家人的悉心照看，又過了一年。

師：講得真好，能結(jié)合這篇文章來理解文中的詞，達到我們這堂課的學習目標，大家課后可以進一步地探討。

教學設計應當如何進行？我覺得課堂設計特別重要。同樣的目的，不同的課前設計，結(jié)果回怎樣呢？或許我的前一堂課也會達到肯定的教學目的。但是，讓學生感到語文學習的愛好，以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為，課前教學設計應聯(lián)系學生的實際狀況，結(jié)合學生說話的機會和呈現(xiàn)自我機會，只有這樣，課堂教學才會煥發(fā)青春活力。

記得德國教化家第斯多惠說過：教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授學問，而在于激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學設計也應當是一個動態(tài)的過程，是一條恒久流淌的河。課堂應當是有生命的，我愿恒久把握這生命的脈搏。

漫步莫懷戚教案6

教學目標：

1、學問與技能

(1)整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

(2)有感情的朗讀課文，品嘗揣摩含義豐富的語句。

2、過程與方法

學習自主、合作、探究的學習方式

3、情感看法價值觀

培育學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

1、品嘗揣摩含義豐富的語句。

2、培育學生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。

課時支配：一課時

教學過程：

一、情境導入

幻燈片出示一組圖片，說說看到了什么，想到了什么

師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水;有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母成天辛辛苦苦的工作，才換來了我們這天的華蜜生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負。這天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的漫步。

(板書課題)漫步

二、檢查預習狀況：

幻燈片1、注音或依據(jù)拼音寫漢字

熬nèn芽咕咕(叫

分歧shà(時水波línlín(

2、理解重點詞語的含義

隨意：任由自己的心愿。那里表現(xiàn)初春的田野充溢朝氣和活力，自由而不受拘束的情景。

分歧：看法不一樣。

各得其所：每個人或事物都得到相宜的安排。所，位置。

粼粼：形容水的明凈。

三、整體感知

1、老師配樂范讀課文，學生聽讀。

2聽讀課文，你感受到這是一個什么樣的家庭

3、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用喜愛的方式自由的朗讀課文，想象一家漫步的過程，然后搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題

a、漫步的時間(初春)

b、漫步的地點(田野)

c、課文中共寫了幾個人主要人物是誰

(我妻子母親兒子;我

d、在漫步的過程中發(fā)生了什么事結(jié)果如何

(學生回答，老師板書)

漫步分歧產(chǎn)生分歧解決

4、用一句話概括上面的資料

一家人在初春的田野上漫步，漫步中發(fā)生了分歧，分歧在一家人的相互理(解，相互敬重，相互關(guān)愛中消退了。)

5、你喜愛文中哪些句子說說你喜愛的理由。

四研讀入境

1、分歧是怎樣產(chǎn)生的怎樣解決的在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權(quán)力最大原委聽誰的，是由人確定的.嗎(讓愛作主)(老師提示邊看書邊劃書，并做旁批

老師：一家人相互理解，相互敬重，權(quán)利是沒有大小的，一家三代在田野漫步，表現(xiàn)出尊老愛幼，相互關(guān)愛的濃濃親情，推而廣之，人類的持續(xù)，社會的推動何嘗不是這種愛的傳遞呢

2活動探究：

、(1)鮮花獻給可敬的人。(分組探討進行)

(多媒體展示)：假如你有一束漂亮的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰請選讀課文，結(jié)合文中描述人物的言行和心里活動的句子，說說你鮮花給他(她)的理由。

(2)請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。

我：(孝順有職責心強)我的母親：(寬容體諒)

我的妻子：(賢良孝順)兒子;(活潑可愛)

(3)假如是你，還有其他的解決方法嗎

(4)、設想一下：晚飯后，全家在一齊看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時事報道，你喜愛看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎樣辦

學生探討后自由發(fā)言，老師對于學生的回答賜予確定和完善，并期望他們在以后的人生道路上接著遵循這個道德準則。

(5)、透過這件事，你悟出了什么道理

(學生探討溝通，老師適時點撥)

同學們，我們不管做什么事情都應先思索老人的感受，他們辛苦了一輩子，不簡單。文中的“我”確定聽從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，就應顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，信任同學們必需會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。

五、重點研讀

齊讀最終一段，體會這段話的含義。

提示：

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界

(學生四人小組溝通合作，最終挖掘文章主旨。對于學生的探討和回答，老師應激勵、確定，專心引導，適時啟發(fā)，盡可能的讓學生體驗到勝利的喜悅。)

過渡語：

“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”膽怯 他們摔著，其實也就是對老的敬重，對小的愛惜，作者在字里行間透露著一種對生活的酷愛，對生命的珍愛，期望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(最終一句話表現(xiàn)出作為中年人的重大職責感，他們既要好好擔當老人的華蜜，贍養(yǎng)老人，還要好好照看孩子的生活，撫養(yǎng)下一代，絕不能有什么閃失，這正是他們就應擔當?shù)臍v史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢)

板書：使命感承前啟后

六、親情行動

(1)親情是無處不在的，它不僅僅停留在作者家中，還充滿在每一個人的生活里，須要我們用敏銳的眼光去發(fā)覺，那你了解哪些親情故事，能夠是自己的也能夠是別人的，說出來與大家溝通。

(2)當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈此刻我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前著急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，細致吩咐;當然是我們的父母。

仿寫：“爸爸媽媽是_______;我是_______?！崩蠋煟簭耐瑢W們的回答中能夠看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感謝，怎樣才能擔當起家的職責，讓父母歡樂簡潔一些，是我們做兒女值得深思的問題。

同學們，此時此刻，你想對你的親人說些什么呢

七、課堂小結(jié)

英國哲學家培根曾說過：培育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！霸竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，把它滲透到生活的點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個華蜜的家園。”讓我們隨著《家和萬事興》的曲子，沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅僅是聲情并茂的述說，更就應是落到實處的行動;，不只是父母殷切的期望，更應是兒女無言的回報;親情不單是這天課堂上的片刻領(lǐng)悟，更須要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家恒久親情洋溢，讓我們的“大家”恒久愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海疆里有所歸依，沒有終極-----

結(jié)束曲：《家和萬事興》

板書設計：

散母親承前

分歧“我”、妻子使命感

步兒子啟后

酷愛生活，珍愛生命，擔當職責。

漫步莫懷戚教案7

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活職責感，懂得“孝敬父母，敬重老人”。

4、學習課文“以小見大”的寫法。

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體會三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

1、在朗讀中發(fā)覺美、品評美，逐步提高賞讀美文的潛力。

2、理解“我”對生活的使命感。

一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課

多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》(理查德克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在興奮地漫步(背景畫面)。

老師朗誦：詩歌《漫步》(多媒體顯示)

“漫步的時候/我走直路/兒子卻有意/把路走彎

我說/把路走直/就是捷徑

兒子說/把路走彎/路就延長”

請學生看畫面，回憶與家人漫步的情景，并說說留在自己記憶深處的漫步時的精彩瞬間。(2―3名學生回答)

“這天，我們一齊跟著莫懷戚一家人去《漫步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情?！?板書課題、作者)

二、朗讀課文，整體感知

1、老師示范朗讀，學生專心感受：“這是一個怎樣的家庭”

(聽讀后，請幾位學生談談個人的感受)如華蜜、溫馨、和諧、和美等。

2、學生有選取地朗讀課文語句，老師指導。

試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎

3、復述資料

請一二名學生以小男孩的身份來復述課文資料，其他學生點評。

4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)

爸爸勸奶奶漫步→全家人一塊漫步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

三、探討質(zhì)疑，感受親情

1、“在漫步的時候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。

(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好你能夠看出誰的權(quán)力最高校生找出相關(guān)的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

(能夠說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈祥親切，媽媽溫順賢惠，“我”聰慧乖巧。)

(“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間似乎構(gòu)成了一個循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情――互親互愛。)

“那么原委聽誰的呢”――由“愛”確定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”;對長輩來說，是“愛幼”。

(2)在應對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了職責的重大”

(爸爸是家庭的頂梁柱，此刻“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高興奮興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了職責的重大”。)

(3)文中說“我確定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的看法

(“我確定委屈兒子”并非證明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高?？梢姡职址浅Ｐ⒕茨棠?，想盡最大的努力滿意奶奶的愿望，這種孝心是難能珍貴的。)

(4)綻開想像，體驗感受一下，假如爸爸堅決果斷地依從了“我”走小路，那么，奶奶會怎樣想

(5)第七段描述奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用

(它寫出了春的氣息，是春天在呼喚我們，生命在呼喊我們，證明白“我”走小路的緣由。)

2、學生群眾朗讀第八段，思索：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描述得那么慎重其事呢文章最終說“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太夸張了呢

(從字面上看，這是形容他們走得留意，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特性是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不行。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的職責，他們特有的`心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個“世界”，很有象征和比方好處，突出了我們父母那種深厚、莊重的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣)

3、老師小結(jié)

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力氣是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也必需會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳……”

四、品賞語言，學習寫法

1、你喜愛課文中哪些精彩美麗的語言為什么(學生分小組學習、自由探討，老師從旁指導)

(老師特性提示)課文中兩兩對稱的句子許多，找出來，讀一讀，體會它的對稱美。

(多媒體顯示)學生齊讀：

有的濃，有的淡。

她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

…………

師生共同品賞“她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。

2、漫步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預示性的句子嗎

(學生溝通、回答)

“這一切都使人想著一樣東西――生命?！?/p>

“一霎時，我感到了職責的重大?！?/p>

“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很細致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

(老師闡釋)

一家人在田野上漫步，真的很平常，老人和小孩在選取道路時有了分歧，也沒有什么可驚奇的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧完備的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中到處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇奇妙的親情詩。

3、為了反映這樣一個主題，用“漫步”為題好不好你還能夠用其他的題目嗎

學生溝通、探討，相互評判，激勵創(chuàng)意。如職責、深厚的愛、和美的一家等。

老師小結(jié)：

同一篇文章，能夠從不同的角度來擬定標題。只要標題貼合文章資料，都是值得確定的。但是，本文用“漫步”作標題很好，一是樸實，二是題目不太大，三是但是于直白地點明中心。

五、聯(lián)系實際，提升親情

1、生活中親情的體現(xiàn)，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨般靜靜滋潤著我們的生命。請大家聯(lián)系自己的生活實際，談談發(fā)生在自家的充溢親情的故事(某個細微環(huán)節(jié))。

學生以小組為單位，自由交談。

2、假如有這樣的分歧也同樣出此刻你的家里，想一想，你該怎樣辦

吃完晚飯，全家人聚在一齊看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續(xù)劇，而你想看動畫片，此時，假如遙控器駕馭在你的手中，而全家人都聽你的。

六、課堂總結(jié)，拓展延長

(播放背景歌曲《人間第一情》)

1、老師總結(jié)

世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛而成為避風的港灣;家，因為有了濃濃的情而成為華蜜