2023年小學(xué)音樂《對鮮花》說課稿范文（精選5篇）《對鮮花》說課稿1

音樂作為人類文化的一種重要的形態(tài)和載體，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對音樂的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)建，是人類基本素養(yǎng)和實力的一種反映。今日我以小學(xué)音樂第五冊教材《對鮮花》一課與大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。

一、教學(xué)理念

1.以音樂審美為核心：本課歌曲《對鮮花》的心情很活潑，又包含了自然學(xué)問，所以，在教學(xué)中，師生共同去體驗歌中的情趣，共同去創(chuàng)建和表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，挖掘?qū)W生對唱曲內(nèi)容及曲調(diào)的寵愛的情感，從而唱出歌曲的美。

2.以愛好愛好為動力：依據(jù)學(xué)生對自然常識的寵愛，及學(xué)生現(xiàn)有的基本技能（演唱技能和口風(fēng)琴演奏技能），充分地讓學(xué)生展示演唱及演奏歌曲的實力，讓每位學(xué)生都有成就感。

3.面對全體學(xué)生：本年級的學(xué)生中，每位學(xué)生的綜合實力有較大的差異，為了使每位學(xué)生在課上都能有所收益，我讓每位學(xué)生依據(jù)自己的實力，來選擇自己的角色，從而使全體學(xué)生都得到了發(fā)展。

4.激勵音樂創(chuàng)建、提倡學(xué)科綜合：在歌曲中，采納了問答的形式介紹了四種花的特點，在教學(xué)過程中，我利用學(xué)生的自然學(xué)問，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編歌詞，不僅增加了歌曲的趣味性，而且與自然學(xué)科也進(jìn)行了奇妙的綜合。

5.完善評價機制：

在教學(xué)設(shè)計中，我把學(xué)生的自評、互評和他評貫穿于整個教學(xué)過程中，使學(xué)生有了鑒別的實力，為了更好的體驗和表現(xiàn)音樂作了鋪墊。

二、說教材

1、教材分析

歌曲《對鮮花》是北京民歌，也流傳于河北一帶，深受兒童寵愛。四段歌詞各道出一種花的名稱，邊唱邊做對拍嬉戲，（兩人變花樣相對擊掌），通過演唱，豐富和發(fā)展兒童的自然學(xué)問。并激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛好。歌曲表現(xiàn)兒童天真活潑的性格。也充溢了對生活和大自然的酷愛。

2、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過歌曲教學(xué)，使學(xué)生感受歌中活潑、詼諧的情趣，并通過合作探討，相互描述自己對各種花草的視察。激勵他們不斷從對自然的視察中獲得豐富的學(xué)問，并激發(fā)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)欲望。

（二）通過聽辯節(jié)奏，相互對比、評述，使學(xué)生獲得關(guān)于節(jié)奏連接的初步學(xué)問。

3、教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：表現(xiàn)出歌曲的活潑詼諧的情趣。

教學(xué)難點：切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的區(qū)分。

三、設(shè)計思路

整個教學(xué)過程面對全體學(xué)生，以學(xué)生為主體更多關(guān)注學(xué)生行為狀態(tài)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動溝通合作，激發(fā)學(xué)生真情投入和創(chuàng)新參加。

四、說教法學(xué)法

音樂教化不是為了培育特地的音樂人才，而是面對全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。所以教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參加放在重要的位置。音樂新課標(biāo)規(guī)定把看法、情感、體驗放在首位，變更課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，注意對學(xué)生實力的培育，由于此次執(zhí)教的是唱歌課，所以我依據(jù)學(xué)生年齡特點選擇了以下教法：

1、教學(xué)方法：

1）、小組探討法：分小組探討創(chuàng)編歌詞、舞蹈等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)建實力。

2）、聽唱法：在學(xué)習(xí)歌曲中用聽唱法，符合學(xué)生的年齡特點，便于學(xué)生學(xué)會歌曲。

2、學(xué)習(xí)方法：

1）、小組合作法：分小組探討歌詞和舞蹈的創(chuàng)編，讓每個學(xué)生都互動腦筋，團結(jié)、協(xié)作的進(jìn)行創(chuàng)編。

2）、自主學(xué)習(xí)法：利用學(xué)生的愛好和特長自主選擇寵愛的活動，即喜愛跳舞的跳舞.

3）、仿照法：用仿照小黃鸝的叫聲，讓學(xué)生激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

4）、創(chuàng)建法：自己創(chuàng)編舞蹈、歌詞等，不僅讓學(xué)生動起來，更重要的是培育了他們的創(chuàng)建實力。

五、教學(xué)過程

（一）、引入：

（階段目標(biāo)：通過猜謎語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好）

師：同學(xué)們，在上課之前，老師先給同學(xué)們說一條謎語，看誰能猜出來。

葉子像蔥又像蒜，根兒像蒜不分瓣，

寒冬臘月花盛開，陣陣芳香送人間。

學(xué)生活動：舉手說出謎底：水仙花。

師：真聰慧，誰還能說一說你還見過什么花？

學(xué)生活動：舉手回答：牡丹、桃花、月季…………

師：同學(xué)們說得很好。下面老師要和大家一起來了解一下各種花的特征，你們想不想知道？

生回答：（略）

（二）、實力訓(xùn)練：1.發(fā)聲練習(xí)：（階段目標(biāo)：通過發(fā)聲練習(xí)，培育學(xué)生有感情地演唱，并有氣息支持。）

師：百花園里的鮮花都開了，香氣撲鼻。你們想不想聞一聞？

生：想！師：好！那我們聞一聞試試看?。ㄊ痉叮?/p>

《對鮮花》說課稿2

一、教學(xué)內(nèi)容的定位

1、教材解讀：

《鮮花和星星》是一年級下冊的一篇教材，是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星奇妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美妙大自然的關(guān)愛與憧憬。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和其次節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充溢了童趣。

這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精致的插圖，有助于學(xué)生視察想象。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇

那么，基于我校的語文課題《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性探討》，在一下全冊課文中為何要選擇這樣一篇課文呢？

我們翻閱整冊教材，不難發(fā)覺，一年級的課文大多與學(xué)生的生活情境聯(lián)系緊密，尤其注意通過語言文字對孩子們進(jìn)行關(guān)注自然、酷愛自然的情感熏陶。如識字1為“春天春風(fēng)春雨”春景詞串，識字3“小舟竹子石頭”為自然景物詞語和祖國河山小詩。而后的其次單元是春景文，第五單元識字為夏景詞串。而本課所在的第六單元還有《放飛小鳥》《這兒真好》《世界多美妙》等，它們又組成了一幅和諧溫馨的自然畫卷。鑒于教材這樣的支配，我們發(fā)覺本課承前啟后，既具詩情畫意，童趣童真，又能使教材內(nèi)容前后的整合點自然豐滿。所以，選定了這樣一篇課文。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級語文教學(xué)要讓學(xué)生“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想象獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗?！蹦敲?，如何運用這樣一篇詩歌，讓孩子在有限的40分鐘內(nèi)能有效地、最大限度地達(dá)到這樣的課程年段目標(biāo)呢？通過對教材的分析，依據(jù)課標(biāo)的年段要求我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字，能讀準(zhǔn)詩歌中的輕聲音節(jié)。會讀多音字“數(shù)”，寫好“顆”“真”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。

3、通過讀書綻開想象，感受詩歌語言的美麗、體會兒童的生活情趣，引發(fā)兒童對身邊事物及大自然的關(guān)注及酷愛。

4、能結(jié)合學(xué)過的課文內(nèi)容仿照詩歌句式仿寫、創(chuàng)作小詩，發(fā)展語言。

教學(xué)重點為：識字，朗讀、背誦詩歌；難點是感受課文的美麗，激發(fā)對身邊事物和大自然的酷愛。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)

針對以上教學(xué)目標(biāo)，立足于《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性探討》課題，我進(jìn)行了如下的教學(xué)活動設(shè)計：

課前互動猜謎，活躍氣氛（1）猜謎導(dǎo)入，鋪墊情感（2）初讀感知，準(zhǔn)字、通句、順文（3）識字、誦讀，激發(fā)詩情（4）拓展延長，發(fā)展語言（5）復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

因為詳細(xì)細(xì)微環(huán)節(jié)已在教學(xué)中呈現(xiàn)，時間珍貴所以不再一一贅述。接下來就結(jié)合我校課題，詳細(xì)談?wù)劚菊n“整合要點的把握”

四、整合要點的把握

1、學(xué)科本位設(shè)計：暨語文學(xué)科自身教學(xué)內(nèi)容的整合。

（1）教材系統(tǒng)化整合：這可以是本冊、本年級教材前后內(nèi)容和教學(xué)方式上的整合，也可以是不同年級上下的內(nèi)容整合。由于是一年級，接觸的教材還不夠豐富，所以這節(jié)課主要體現(xiàn)的是本冊教材前后內(nèi)容的整合。如：在“識字、誦讀，激發(fā)詩情”環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀賞鮮花圖談?wù)勀憧吹搅耸裁礃拥幕?，這就引起學(xué)生對前面第5單元夏景詞串中花的回顧；同樣，在學(xué)習(xí)“數(shù)星星”的環(huán)節(jié)中，引進(jìn)識字6夏夜星空的回顧，談?wù)勀懔私獾男切堑墓适?。以此充溢它們的語言溝通內(nèi)容。這里只是內(nèi)容的整合，對溝通語言形式上沒有作要求。而到第4個學(xué)習(xí)活動“拓展延長，發(fā)展語言”時，就結(jié)合本文“我最喜愛，這里，哪里”的語言形式，整合課文“春到梅花山”和“草原的早晨”學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后延長至課外。這樣，借助教材系統(tǒng)化整合不僅充溢了孩子的語言表達(dá)內(nèi)容，層層遞進(jìn)地為發(fā)展學(xué)生語言服務(wù)，而且也會漸漸培育孩子前后關(guān)聯(lián)，有序閱讀，自我整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從課堂反饋來看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學(xué)生的主動思維，促進(jìn)了學(xué)生語言的有效訓(xùn)練。

（2）多角度拓展化整合：這一點是指整合的內(nèi)容還可以立足文本內(nèi)容，將整合的面擴大至相關(guān)的課外閱讀資源。如開頭的猜謎激情，是敬重兒童的閱讀積累，進(jìn)行整合，又如這篇小詩是聞名兒童文學(xué)作家金波的作品，所以課后引導(dǎo)孩子走近金波，去閱讀他更多的童趣小詩。其實還可以引導(dǎo)孩子去讀讀《日有所誦》等書目中描寫自然事物的小詩。因為是低年級，課堂以識字、讀書、寫字為主，學(xué)習(xí)容量有限，若是中高年級，我們還可以將這些與課內(nèi)內(nèi)容相關(guān)的課外資源有機融合進(jìn)課內(nèi)，拓展閱讀視野。

2、多學(xué)科立體化整合：暨語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機整合。

教學(xué)中引進(jìn)《小星星》的歌曲，作為前后連接的過渡，又作為放松調(diào)整的課間操，極好地調(diào)整了孩子的'學(xué)習(xí)心情，渲染了安靜又好玩的學(xué)習(xí)氛圍。獎花、貼花將美術(shù)和手工制作品作為教學(xué)手段，符合低年級孩子形象性學(xué)習(xí)的特點，為創(chuàng)設(shè)寬松充溢情趣的學(xué)習(xí)氛圍起到了良好的促進(jìn)作用。

《對鮮花》說課稿3

（一）說教材

1、教材特點

《鮮花和星星》是新入選到蘇教版小學(xué)語文其次冊第六單元的一首兒童詩。全詩分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美妙大自然的關(guān)愛與憧憬。這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。課文配有精致的插圖，也有助于學(xué)生的視察與想象。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點和“新課標(biāo)”的思想，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學(xué)會本課6個生字（其中一個只識不寫）。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語。相識2個偏旁部首。

（3）通過讀書綻開想象，感受課文語言的美麗，體會兒童生活的情趣。

（4）在多媒體的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，引發(fā)學(xué)生對身邊事物和大自然的關(guān)注與酷愛，培育學(xué)生動腦、動口、動手的實力。

3、教學(xué)重點、難點

重點：

（1）學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

（2）有感情地朗讀、背誦詩歌。

難點：引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美妙。

（二）說教學(xué)方法

1、教學(xué)時間支配兩課時

2、教具學(xué)具打算：多媒體課件、鮮花

3、教法、學(xué)法選擇的理論依據(jù)

“新課標(biāo)”非常重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。為了讓學(xué)生全身心、輕負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)美的情境，著重引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中體會詩的韻味。同時，努力去營造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中悟。“新課標(biāo)”還激勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，教者可有意識地把“書本世界”與“生活世界”聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到學(xué)問不僅在書本上，而且也在生活中。整個教學(xué)過程以“盡可能地讓學(xué)生多感悟”為指導(dǎo)思想。

（三）說教學(xué)過程

1、總體思路

本課的教學(xué)主要分四個環(huán)節(jié)：

（1）情境導(dǎo)入，充分自讀；

（2）再讀想象，體會詩情；

（3）熟讀成誦，積累遷移；

（4）學(xué)寫生字，指導(dǎo)評析。

這四個環(huán)節(jié)可依據(jù)學(xué)生狀況、課時支配等敏捷駕馭，依次也可進(jìn)行調(diào)整。這樣支配教學(xué)程序的理由是分步落實了教學(xué)內(nèi)容，符合兒童的相識規(guī)律和身心特點；既落實了教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。

2、詳細(xì)教學(xué)步驟

第一步：情境導(dǎo)入，充分自讀

（1）老師先組織學(xué)生猜謎，再引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫。利用這樣的情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的主動性，讓他們隨著輕松的音樂，帶著滿腔的激情和新奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。

（２）讓學(xué)生借助拼音自讀這首兒童詩，為達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀熟詩歌的目的，要讓學(xué)生有充分的時間讀，隨后檢查生字詞，先帶拼音讀，再去拼音讀。檢查課文朗讀時，要特殊留意這首詩輕聲較多，老師要充分發(fā)揮示范作用，通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生駕馭。

其次步：再讀想象，體會詩情

（１）聽看結(jié)合，整體感知

播放多媒體課件，老師范讀，讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中初步獲得對教材內(nèi)容的感性相識。讓學(xué)生在視察后說一說：這樣的景色，喜不喜愛？為什么？小女孩為什么也喜愛呢？激發(fā)學(xué)生樂于探究的愛好。

（2）圖文結(jié)合，研讀品嘗

本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明白，課文兩部分的敘述方式基本相同，教學(xué)時可采納“扶放”相結(jié)合的方法進(jìn)行。在學(xué)“鮮花”部分時，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“星星”部分。詳細(xì)操作如下：

Ａ．老師引導(dǎo)，讀中悟情

教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，先著重領(lǐng)悟小女孩喜愛鮮花的緣由。這里，用多媒體展示“繁花圖”，老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中感受鮮花之多，小女孩心情之悅。教學(xué)中為讓學(xué)生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，到黑板上來貼一貼鮮花，發(fā)揮想象，理解詩歌所描述的情景，為突破本課的難點服務(wù)。

Ｂ．自探自悟，合作學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)“星星”部分：

1、邊讀邊想：小女孩為什么喜愛星星？

2、再讀悟情：假如你來到這兒，會做些什么？學(xué)完后再用提問、探討的方式檢查自學(xué)狀況。教學(xué)時，同樣再現(xiàn)“繁星圖”這一情境，供應(yīng)學(xué)生感悟的氛圍。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課文情境后，老師為學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，引入《閃耀的小星》的旋律，把詩填進(jìn)去讓學(xué)生唱一唱，讓書本學(xué)問得到升華。

第三步：熟讀成誦，積累遷移

（1）在前兩個環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，或配上音樂，再現(xiàn)情境，或加上表情和動作表演。不僅激發(fā)了讀書愛好，同時讓學(xué)生再次受到美的熏陶，形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想。

（2）學(xué)生不僅要感悟課本，更要感悟生活，老師可在學(xué)文的基礎(chǔ)上設(shè)計一個遷移練習(xí)。提問：你最喜愛什么？然后引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的句式，說上幾句，當(dāng)一回小詩人。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的視野開闊了，學(xué)得更主動、活躍了。

《對鮮花》說課稿4

一、說教材

《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星奇妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊的事物和美妙的大自然的關(guān)愛與憧憬。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和其次節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充溢了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精致的插圖，有助于學(xué)生視察想象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級語文教學(xué)要讓學(xué)生“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想象獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。”依據(jù)課標(biāo)的這些要求和教材的特點，我把本課其次課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“滿”和“晚”，并能正確美觀地書寫。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；通過讀書綻開想象，感受課文語言的美麗，體會兒童生活的樂趣。

3、情感目標(biāo)：引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與酷愛。

教學(xué)重點：朗讀、背誦詩歌；難點是感受課文的美麗，激發(fā)對身邊事物和大自然的酷愛。

二、說教法

1、情景教學(xué)法

詩歌所寫的“滿地鮮花”和“滿天星星”意境純真、含蓄雋永。在教學(xué)中，我以美麗的語言，創(chuàng)設(shè)了一個滿地鮮花、滿天繁星的漂亮夏季場景；利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生觀賞漂亮的畫面，體會鮮花和星星的多以及美，再用歡快的歌曲進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生親近夏夜的繁星。

2、導(dǎo)讀教學(xué)法

語文教學(xué)必需以讀為本，這是我國幾千年語文教學(xué)的勝利閱歷。本文的教學(xué)中，我通過設(shè)計配樂范讀、自由練讀、指名展示讀、競賽讀等多種讀法，讓學(xué)生從朗讀中整體把握文本內(nèi)容，體會詩歌語言的美麗，感悟夏天的漂亮，引發(fā)對身邊事物和大自然的酷愛。

朗讀感悟法

閱讀能培育學(xué)生感受、理解、觀賞、評價的實力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累；在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，本課教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、賞讀、賽讀、表演讀等多種讀法來理解感悟。

三、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

整首兒歌雖然只有兩句話，但是要讀好它卻不是很簡單的，里面的輕聲許多，學(xué)生難以把握輕聲的朗讀。因此我把文中帶輕聲的詞語提出來反復(fù)訓(xùn)練認(rèn)讀，讓學(xué)生加以駕馭，也是為能流利的朗讀課文作鋪墊。

（二）賞讀感悟，體會感情

閱讀能培育學(xué)生感受、理解、觀賞、評價的實力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本著這一原則，在起先學(xué)習(xí)第一部分時，我就放手讓學(xué)生自己去讀課文，讀了以后談?wù)勛约褐懒耸裁?。學(xué)生通過自己的朗讀立刻感悟到了鮮花的多，這時候我再順著學(xué)生的思維發(fā)問，從課文的哪些地方可以感覺到花兒的多呢？學(xué)生通過自己的朗讀，找出了文章中的關(guān)鍵詞，如：滿地、這里一朵、那里一朵。這時候我再適時利用多媒體，將滿地的鮮花呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓他們進(jìn)一步感受鮮花的多。從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這些關(guān)鍵詞。在此我又進(jìn)行了一次發(fā)散思維的訓(xùn)練：假如你站在這漂亮的花叢中，你最想干什么？學(xué)生有的想用相機拍下來，有的想畫下來，還有的想聞一聞，學(xué)生充分感受到置身于鮮花中的樂趣。鮮花給小摯友們帶來了這么多的快樂，這時候再讓他們把對這滿地的鮮花的喜愛用朗讀表現(xiàn)出來，學(xué)生讀得就比較到位。

學(xué)其次部分時，我同樣讓學(xué)生自己去讀課文，讀后說說自己知道了什么。他們都能感受到其次部分寫了星星多。有了學(xué)習(xí)第一部分的基礎(chǔ)后，我再放手讓學(xué)生自己用筆把能表現(xiàn)星星多的詞語圈一圈，培育他們自學(xué)的實力。然后再通過多媒體的協(xié)助，讓學(xué)生感受滿天星光的漂亮，及在夏夜觀賞星星的滿意，學(xué)生帶著這種滿意的心情一起為滿天的星星唱歌，在他們感情得到升華的時候再讓學(xué)生來朗讀其次段，學(xué)生的朗讀有了進(jìn)一步的提升。

（三）朗讀背誦，豐富積累

語文學(xué)習(xí)的目的是為了用，要用就必需要有足夠的積累，讓學(xué)生朗讀、背誦兒歌，豐富了語感和語言材料。

（四）遷移想象，拓展創(chuàng)新

“教材無非是個例子”。學(xué)完詩歌后，我結(jié)合本文“我最喜愛______，這里______，那里______，真比______還多?！钡恼Z言形式，整合課文“草原的早晨”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后延長至課外，讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。這樣，借助教材系統(tǒng)化整合不僅充溢了孩子的語言表達(dá)內(nèi)容，層層遞進(jìn)地為發(fā)展學(xué)生語言服務(wù)，而且也會漸漸培育孩子前后關(guān)聯(lián)，有序閱讀，自我整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從課堂反饋來看，這三處的整合