2023年阿長與《山海經(jīng)》說課稿匯總阿長與《山海經(jīng)》說課稿匯總1

一、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)教材

阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊其次單元，體裁為敘事散文，依據(jù)素養(yǎng)教化要求：語文教學(xué)要留意“引導(dǎo)學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫實(shí)力的良好訓(xùn)練，，培育學(xué)生的各種學(xué)習(xí)實(shí)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！币约暗谌稳珖袒ぷ鲿h的有關(guān)精神：教化要注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在老師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、主動性，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有肯定的語文自學(xué)實(shí)力；在合作探討等活動中，體驗(yàn)合作與勝利的喜悅。

本文體裁是敘事散文，語言平實(shí)自然、樸實(shí)親切，其中所蘊(yùn)含的感情須要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品嘗。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的也許內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心愿思。這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達(dá)了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有肯定的依次，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了很多帶有感情色調(diào)的詞語和句子，要留意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情。

綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：

1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。

2、分析本文刻畫人物的方法。[重點(diǎn)]

3、理解重要語句的深刻含義。

4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué)，進(jìn)行作文訓(xùn)練。

二、說教法

1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的主動性，培育學(xué)生分析問題的實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培育學(xué)生的寫作實(shí)力。

2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，老師在一旁賜予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的。

3、賞識勝利教化。學(xué)生在探討合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)馁n予表揚(yáng)激勵，讓其體會到合作與勝利的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的愛好。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。2、小組合作探討法。通過探究、探討，培育學(xué)生質(zhì)疑解疑的實(shí)力。

本課課型：新授課課時支配：2課時教具：多媒體

四、說教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？請看課文：阿長與《山海經(jīng)》（這樣設(shè)計，與以前所學(xué)學(xué)問很好的聯(lián)系在一起，讓學(xué)問成為一個整體。）（約需1分鐘）

（二）板題，解題：依據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時老師給以補(bǔ)充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、自主實(shí)力。（約需3分鐘）

（三）電腦出示目標(biāo)：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

（四）整體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

1、文章寫了長媽媽的哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？

2、文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣支配？題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組探討解決問題，并將探討的要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡潔，學(xué)生自己就可解決，其次問老師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示，比較簡單。題2，回答前兩問，較簡單；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應(yīng)留意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，批注實(shí)力，同時剛好對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)激勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）重點(diǎn)研讀：為了更好的培育學(xué)生的精讀實(shí)力，刻畫人物的方法，細(xì)致品嘗本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品行風(fēng)貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。2、點(diǎn)研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進(jìn)一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點(diǎn)語句體會蘊(yùn)含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡潔批注，學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，老師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。我著重從描寫法和對比襯托法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進(jìn)行的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過較為簡單；對比襯托法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點(diǎn)較難，因此我提出幾個問題：

①文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱忱形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特別意義――—視“長媽媽”給“我”買書的宏大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點(diǎn)撥，學(xué)生簡單理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時老師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比襯托法來刻畫的。

這樣培育了學(xué)生獨(dú)立思索、自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，以及圈點(diǎn)批注實(shí)力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。

解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入其次方面，主要讓學(xué)生依據(jù)上面的方法，進(jìn)行小組探討自學(xué)，質(zhì)疑，老師巡回指導(dǎo)，點(diǎn)撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句，把握作者所蘊(yùn)含的感情時，我在一旁加以提示，如①“當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從今完全殲滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情改變角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特殊是文章最終一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品嘗，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。這樣老師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力

（六）口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟識的人物，講解并描述她的一二件事，看誰講的真實(shí)生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和老師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評價。這樣對本課所學(xué)學(xué)問加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，一舉多得。

（七）老師總結(jié)：1、老師比照板書總結(jié)：這篇文章按生活的原來面目，選了5個事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比襯托法，刻畫出了一個真實(shí)、生動、鮮活的一般勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有很多繁文縟節(jié)，但為人懇切、熱忱、樂于助人，有著淳樸、寬厚、和善、慈愛的美德文中表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真實(shí)，非常感人。2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)激勵，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。3、對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生自己站起來歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

（八）布置作業(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

板書：阿長與《山海經(jīng)》魯迅

事例品行風(fēng)貌描寫方法感情

1、喜愛切切察察不拘小節(jié)細(xì)微環(huán)節(jié)、語言、對長媽媽的

2、夏天的睡態(tài)懇切、熱忱動作、心理深切懷念之情

3、懂得很多規(guī)則寬厚、和善對比襯托法

4、講“長毛”故事慈愛

5、買《山海經(jīng)》

阿長與《山海經(jīng)》說課稿匯總2

一、說教材

阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級上冊其次單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長不是一個文化人，可以說是一個粗人，在文中，作者好像用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、和善的品行的贊美，特殊是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動情點(diǎn)，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對阿長的懷念與祝愿。文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思索。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與敬重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)覺愛，發(fā)覺一般者人性的光輝。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀實(shí)力的同時，提升學(xué)生的情感看法價值觀”，依據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）、依據(jù)教材的學(xué)問構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“學(xué)問實(shí)力目標(biāo)”為：

1、理解、積累字詞；

2、了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；

3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

（二）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標(biāo)”為：

1、運(yùn)用探究式學(xué)法，調(diào)動已有學(xué)問儲備和對生活的感悟走進(jìn)文本；

2、通過閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)建性的見解；

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品嘗語言逐步走進(jìn)阿長的心靈，發(fā)覺一般者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。

（三）、新課標(biāo)要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和看法目標(biāo)”為：

了解魯迅對阿長的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)覺一般人身上的閃光點(diǎn)。

（四）、教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情。

（五）、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會關(guān)注一般人，在生活瑣事中發(fā)覺愛，能讀懂魯迅心中的阿長。

三、說教法

1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)而設(shè)計的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力以及口頭表達(dá)實(shí)力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延長，培育學(xué)生的寫作實(shí)力。

2、提示點(diǎn)撥法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，老師在一旁賜予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的.目的。

3、賞識、勝利教化。首先，我認(rèn)為進(jìn)入文本的第一個問題的設(shè)計要簡潔，這樣才能讓勝利的體驗(yàn)伴隨著學(xué)生走進(jìn)文本。其次，學(xué)生在探討合作、解決疑難問題過程中，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)馁n予表揚(yáng)激勵，讓其體會到合作與勝利的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

四、說學(xué)法

1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

2、小組合作探討法。通過探究、探討，培育學(xué)生質(zhì)疑解疑的實(shí)力。

五、說教學(xué)打算

1、為了培育學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，課前應(yīng)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容（生字詞、作者簡介、寫作背景）

2、打算多媒體課件

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？對小時候的魯迅有什么影響呢？（讓我們一起走進(jìn)魯迅）

（這樣設(shè)計導(dǎo)入，與以前所學(xué)學(xué)問很好的聯(lián)系在一起，讓學(xué)問成為一個整體。）

（二）、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學(xué)生讀老師所排列的生字難詞。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。阿長與《山海經(jīng)》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí)，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實(shí)預(yù)習(xí)的方式。）

（三）初識阿長：

為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

1、阿長是誰？她的外貌、身世怎樣？

2、文章寫了阿長的哪些事情？各用一句話說出來。這些事情中哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣支配？

3、文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎？

題1，讓學(xué)生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，問題比較簡潔，學(xué)生自己就可解決。

題2，回答前三問，較簡單；第四問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。

在這個基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應(yīng)留意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)中較好的培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，批注實(shí)力，同時剛好對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)激勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

而題3，則較難理解，我就設(shè)計了第6至11段學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學(xué)生明白，當(dāng)時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情究竟是什么呢？”自然過渡到下一個環(huán)節(jié)。

（四）讀懂阿長

為了更好的培育學(xué)生的精讀實(shí)力，深化理解人物，細(xì)致品嘗人物的思想感情，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，重點(diǎn)研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，把握重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含的作者的感情。因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

1、文中哪些詞句體現(xiàn)了我對《山海經(jīng)》的渴慕？

2、作者對阿長的感情是怎樣改變的？

解決第一問我讓學(xué)生速讀相關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語句，并做簡潔批注，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，老師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。這過程當(dāng)中進(jìn)行一系列的追問。（如：當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？）

解決其次問時，我讓學(xué)生朗讀并比較第17節(jié)與25節(jié)，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學(xué)生理解兒時的我對長媽媽的感情改變。（在這過程當(dāng)中我再進(jìn)行為什么在此時作者認(rèn)為“她確有宏大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣宏大的神力”有何區(qū)分？）的追問。

這樣老師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培育了學(xué)生合作、探究的實(shí)力，以及圈點(diǎn)批注實(shí)力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）懷念阿長

學(xué)生齊讀最終兩段，用一句話表達(dá)自己對文中阿長的感受。（可用自己創(chuàng)建的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達(dá)）

最終，為了熬煉學(xué)生獨(dú)立思索問題，自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，并讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解文章，我設(shè)計了以下兩道題：

⑴、一般狀況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點(diǎn)，假如去掉這些缺點(diǎn)，你認(rèn)為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？

⑵、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經(jīng)》為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎？

解決第一題時，先引用作者一貫的