第創(chuàng)新思維課程期末總結(jié)（7篇）

創(chuàng)新思維課程期末總結(jié)（通用7篇）

創(chuàng)新思維課程期末總結(jié)篇1

在本次課程中，我感受頗多，驚異于老師的溫和鼓勵，同學(xué)們的積極熱情，問題的奇妙解法，這些無一不讓我覺得，選了這個課程是我大學(xué)里一個正確的決定。還有老師上課時對創(chuàng)新思維的剖析，對理論的掌握，會讓我今后在遇到問題想找到解決方法時，有更多的思考。我會把老師講的方法和理論運用到實際生活中去，提高自己的創(chuàng)新能力，做一名合格的新世紀(jì)大學(xué)生。教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系，新聯(lián)系或新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果，并創(chuàng)造出新穎的'具有社會價值的產(chǎn)物。因此，它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點體會。

蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲，也叫學(xué)習(xí)興趣，是力求探索，認(rèn)識客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個方面去認(rèn)識對象，了解對象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動動機最現(xiàn)實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望。

1、問號像一把鑰匙，打開了一扇又一扇求知的大門。

問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動，問學(xué)生：“黑板擦為什么會運動”學(xué)生答：“因為它受到力的作用”；馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學(xué)生：“黑板擦為什么停止了運動”學(xué)生答：“因為它沒有受到推力的作用；”再問：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設(shè)疑，牢牢抓住學(xué)生的思維，激起學(xué)生知慧的火花。

又如講“重力”這一節(jié)時，提問一：什么叫力力的作用效果是什么提問二：手推鉛球，鉛球離開手后，在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種說法對嗎為什么提問三：豎直向上拋出的一小球，速度越來越小，這主要是受到空氣的阻力，這種說法對嗎為什么提問一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)知識，提問二是制造懸念。引導(dǎo)學(xué)生注意常犯錯誤：“受到向前的推力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎(chǔ)；提問三啟發(fā)學(xué)生直覺思維。通過設(shè)疑引入課題，創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，使學(xué)生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中，層層迭進，波瀾起伏，體會成功的喜悅，激起學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

2、設(shè)計概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納的理論認(rèn)為：人們同周圍世界的相互作用，都涉及對現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關(guān)，那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理問題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設(shè)計與該知識有關(guān)的實驗和教學(xué)教案，引導(dǎo)學(xué)生進行仔細(xì)觀察、分析、比較，透過種種非本質(zhì)的表象，看清實質(zhì)性的問題。如關(guān)于浮力的問題，學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力，但常常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大，而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小，這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學(xué)設(shè)計時恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如，針對上述學(xué)生對物體浮沉的錯誤認(rèn)識，設(shè)計一個小實驗，測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的矛盾，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們主動思考，探究一個“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

善于利用，巧妙設(shè)計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時請學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問：“為什么太陽看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。

又如：“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計上多動腦筋，多想辦法，與這些“前科學(xué)概念”作斗爭，同時激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，展開他們豐富的想像力。

3、演示實驗的美妙絕倫，使學(xué)生在驚嘆之余體會到物理學(xué)的魅力所在，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新思維課程期末總結(jié)篇2

本學(xué)期我承擔(dān)了12自動化班的創(chuàng)新能力課程，該課程總學(xué)時32學(xué)時，其中實踐學(xué)時為2學(xué)時，理論學(xué)時30學(xué)時。創(chuàng)新能力是高等教育的一個有機組成部分，是我校大學(xué)生的一門必選課程。隨著我國改革開放的不斷深化，國家和社會對具有創(chuàng)新型人才的需求大量增加，大學(xué)生的思維邏輯等能力已成為衡量大學(xué)生思想的重要標(biāo)志之一，也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)競爭力強弱的重要因素，因此，對于創(chuàng)新能力課程的改革是十分必要的，本學(xué)期我針對目前教學(xué)方法等存在的問題進行了改革，現(xiàn)對其總結(jié)如下：

一、改革目標(biāo)

在教學(xué)理念上，要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心。具體預(yù)期成果包括：

1.建立起基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的、適應(yīng)我校大學(xué)英語新教學(xué)模式的教學(xué)技術(shù)條件和課程資源。

2.在有效提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的同時，新的教學(xué)模式將使師資數(shù)量不足、大學(xué)英語課堂教學(xué)時數(shù)有限、教室資源和圖書資源緊張等許多問題得到緩和或解決。

3.建立起新型的大學(xué)英語教學(xué)管理機制，切實提高大學(xué)英語教學(xué)管理水平和實效。

二、改革原則

1.多元化學(xué)習(xí)模式

實施“基于實踐訓(xùn)練和多媒體的教學(xué)模式”，在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)的合理成分的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，促進教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效改革，充分利用我校所有的教學(xué)資源，提高創(chuàng)新能力教學(xué)的成效。同時讓學(xué)生參與一些創(chuàng)新能力游戲訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)。

2.分級教學(xué)，因材施教，分類指導(dǎo)，分類管理。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運用創(chuàng)新能力的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為個性化、探究式和協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，提高他們的綜合思維，使其具有創(chuàng)新性。針對我班學(xué)生人數(shù)多，成績稂莠不齊，來源地分布廣的特點，實施分級分流教學(xué)，調(diào)動教和學(xué)兩個方面的積極性，鼓勵學(xué)生進行主動性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)；注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)模式

按照《課程要求》，我校創(chuàng)新能力教學(xué)目標(biāo)是基于課堂與實踐訓(xùn)練的多媒體教學(xué)模式。該課程體系不僅包括傳統(tǒng)的面授課程，更應(yīng)注重實踐訓(xùn)練課程的講授。將結(jié)合大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程等選修課程，形成一個完整的創(chuàng)新能力課程體系，以確保不同層次的學(xué)生在創(chuàng)新能力應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。

1）課堂教學(xué)與開放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

課堂教學(xué)由教師組織實施,在師生面對面交流的課堂里,教師通過充分了解教學(xué)大綱和學(xué)生實際需求,制定柔性的教學(xué)計劃,突出學(xué)習(xí)方法和技能的傳授,并通過示范、講解、輔導(dǎo)、檢查等形式,引導(dǎo)、幫助和督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上教師隨時解惑答疑,監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。但是,課堂教學(xué)時間畢竟有限,不能很好地掌握創(chuàng)新思維的運用。而開放式自主學(xué)習(xí)方式具有非定時、多地點的特點,學(xué)生們在生活中遇到問題，可以進行記錄，到上課時反應(yīng)給老師，老師會進行完全的講解，說明解決問題所運用的思維，這樣不但使學(xué)生學(xué)習(xí)深刻，更能加深師生感情。因此開放式自主學(xué)習(xí)能適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)者的不同認(rèn)知方式、不同的學(xué)習(xí)目的和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)了個性化教學(xué)原則。

2）多媒體教學(xué)與討論法、案例分析法相結(jié)合

多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、動畫一體化的界面,使教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動,有助于提高學(xué)生的興趣和記憶力,改進教學(xué)效果。案例分析法，形象具體，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容深刻，同時案例的討論法，使師生之間、學(xué)生之間可以進行充分的交流和互動。案例分析法，有開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性的特點,是大學(xué)英語課堂教學(xué)的必要補充。

3）第一課堂教學(xué)與第二課堂活動相結(jié)合

通過第一課堂與第二課堂相結(jié)合，在校園里營造一種營造創(chuàng)新思維的氣氛。例如,組織學(xué)生參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練游戲,組織創(chuàng)新思維案例分析大賽。通過校園活動與課上講解來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,并使其運用到以后的學(xué)習(xí)和生活中。

通過以上方案，創(chuàng)新能力課程的教授，取得了事半功倍的效果。雖然取得成績，但還有很多需要改進的地方，我會在以后的教學(xué)中，再接再厲爭取完全做好創(chuàng)新能力的教學(xué)工作。

創(chuàng)新思維課程期末總結(jié)篇3

本以為自己是一個挺有創(chuàng)新意識的人，并且發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我國的教育和工作企業(yè)等等方面也越來越重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以在上學(xué)期末的時候我選擇了您的創(chuàng)新思維課程。

在第一次課時，您對創(chuàng)新的系統(tǒng)講述與概括，讓我明白自己的創(chuàng)新只不過是靈光一現(xiàn)的好點子，并不能稱之為真正的創(chuàng)新思維。擺火柴棍問題以及扔雞蛋問題，我在以前也接觸過，思考過。但是在您的課堂上，大家積極思考，活躍輕松的氛圍中，竟然得到了這么多種答案。我深深地為自己的所思所想感到慚愧。

這幾周以來，我在課堂上學(xué)到了很多知識。創(chuàng)新體現(xiàn)在我們生活中的方方面面，學(xué)習(xí)中，工作中，只要是和原有的，固有的模式不同的都可以叫做創(chuàng)新，說別人沒說過的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過的事叫創(chuàng)新，想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。我們有的東西之所以叫它創(chuàng)新，就是因為它改善了我們的工作質(zhì)量，改善了我們生活質(zhì)量，有的是因為它提高了我們的工作效率，有的是因為它鞏固了我們的競爭地位，有的是對我們經(jīng)濟，對社會、對技術(shù)產(chǎn)生了根本影響。所以我們叫它創(chuàng)新，但是創(chuàng)新不一定非得是全新的東西，我舊的東西以新的形式包裝一下，包裝舊的東西叫創(chuàng)新。我舊的東西以新的切入點叫創(chuàng)新，我總量不變改變結(jié)構(gòu)叫創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)不變改變總量叫創(chuàng)新。

創(chuàng)新一次在我們生活中出現(xiàn)的頻率日益升高，但是很多同學(xué)都不在意這方面的能力，因為從小的教育模式并沒有單方面提出要培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。那么我們要怎樣才能更好的提升自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維呢？我們要突破思維定勢，只有敢于思考、敢于向前，才可能有新的東西出現(xiàn)。然后我們要拋掉習(xí)慣性思維，用不一樣的思考角度來思考問題。這樣就具備了創(chuàng)新的前提條件。具備了要創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新是兩個不同的概念。如果只是心里想創(chuàng)新，但是在遇到實際問題時，不敢努力，依舊沿用以前的路，最終也不會有結(jié)果。所以在遇到問題時，我們要敢想敢做，把自己的想法在實踐中應(yīng)用，也許你會的到很大的提高。

作為一名機械系的學(xué)生，我認(rèn)為創(chuàng)新思維應(yīng)該更多的運用到產(chǎn)品和設(shè)計當(dāng)中。前人的例子經(jīng)過實踐的多次調(diào)整是人類的生活有了很大改觀。但是為了更好更快的適應(yīng)世界進步與發(fā)展的潮流，提升我國的勞動生產(chǎn)率，我們應(yīng)該在工業(yè)上有更大的努力。而作為工業(yè)基礎(chǔ)的機械行業(yè)，更是要運用創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，得到質(zhì)的提高。我這里所說的創(chuàng)新是在前人基礎(chǔ)上的改進而不是完全走另一條路，那可能會浪費很多的人力物力。

但是創(chuàng)新并不是一味的圖新求異。像老師所講，只有把創(chuàng)新思維規(guī)范起來，才能更好的進行創(chuàng)新。而不是腦中有很多的新點子卻毫無章法，無從表達。但是大家不要把自己的思維局限住，只有有了豐富的想象力，在遇到事物時善于進行聯(lián)想與想象，才能提升我們的創(chuàng)造力。有人戲稱什么叫科學(xué)，他說科學(xué)是滿足科學(xué)家好奇心的一個東西。好奇心，要充滿好奇心。其次要有豐富的想象力，豐富的想象力是創(chuàng)造性發(fā)揮的前提是基礎(chǔ)，哪怕是異想天開，哪怕是異想天開，要有豐富的想象力。

其次我們要在大學(xué)期間積累足量的專業(yè)知識，要使得我們的創(chuàng)新、創(chuàng)造力變?yōu)楝F(xiàn)實，很重要的要有豐富的知識，豐富的知識是和創(chuàng)新思維創(chuàng)造力的發(fā)揮成正比，豐富的知識從哪兒來？是靠我們辛苦勤奮學(xué)來的。雖然說學(xué)海無涯，我們不要為自己已有的知識覺得驕傲自滿，殊不知越有知識越要學(xué)習(xí)，就是我們說的“學(xué)而知不足”，就是我們有個英文詞組說得好，Liveandlearn，活到老學(xué)到老。要真正具有創(chuàng)新性思維，要真正具有創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。

就比方說我，作為一名機械的大一新生，雖然沒有高深的專業(yè)課，但是在業(yè)余之時，我經(jīng)常會去看一些機械方面的雜志、報刊，來提升自己對我專業(yè)的敏感度與熱愛。等到以后學(xué)習(xí)了專業(yè)課程以后，我會努力思考，進行創(chuàng)新。在以后的學(xué)習(xí)或者是工作中，假如要我設(shè)計一套新的機器，首先就要運用專業(yè)知識，其次就是創(chuàng)新思維，只有兩者兼具，才能設(shè)計出一套新穎、實用的機器。

創(chuàng)新思維課程期末總結(jié)篇4

學(xué)習(xí)《新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計小學(xué)語文》這本書，真有一種如獲至寶的感覺。每天晚上，讀書便成了必做的一件事。因為我意識到在新課程改革的洪流中，作為一名青年教師，有義務(wù)、有責(zé)任走在新課程改革的前面。這本書，如雪中送炭一般，給我們所有的青年教師指明了前進的方向。通過學(xué)習(xí)，我的收獲很多。

一、新課程理念下的語文教學(xué)新課標(biāo)強調(diào)：

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已是信息化社會的需求。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文，課堂教學(xué)必須著眼在樹立學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上，實現(xiàn)有效創(chuàng)新教育。鑒于此作為一名語文教師要深刻反思一下，教會學(xué)生學(xué)會祖國的語言文字、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，發(fā)展思維使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師，我們更因應(yīng)該，學(xué)習(xí)新可標(biāo)的精神以新理念武裝自己，走在課程改、革的最前沿。

二、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點創(chuàng)設(shè)一種特定情境，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。學(xué)習(xí)《新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計小學(xué)語文》的啟發(fā)下，我精心設(shè)計自己的語文課堂，如在教學(xué)《倔強的小紅軍》時，從網(wǎng)上搜到一段關(guān)于紅軍長征的錄象資料，在資料片聲情并貌的演說下，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動了，紛紛舉起了小手發(fā)表自己觀后的感受，就連平時從不聽講的“雙差生”都興趣盎然去鉆研課文去了。這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生一下子，了解了那段歷史，同時也能幫助同學(xué)們走進小紅軍的內(nèi)心世界，認(rèn)識小紅軍那種高尚的精神品質(zhì)。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

新理念強調(diào)學(xué)生應(yīng)該由“單一、被動”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⑻骄?、合作”的學(xué)習(xí)，變以“教”為中心為以輔導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”為中心。作為教師要面向?qū)W生。教師要充分地傾聽學(xué)生，重視輔導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法，并自主的運用方法去獲得知識同時學(xué)會與他人之間的合作與交流。

在教學(xué)《長城》這一課時，我要求學(xué)生在課前分小組利用課余時間咨詢自己的家長、翻閱資料、上圖書館、上網(wǎng)等形式搜集有關(guān)長城的歷史意義、結(jié)構(gòu)布局、等資料，學(xué)生積極的通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等多種途徑，自主的獲取大量的資料。這一過程，其實是一次真正的學(xué)生“學(xué)”的過程，也是一次交流的過程。其間，這一搜集的過程，也是學(xué)生自我感悟和學(xué)習(xí)的過程。在交流過程中，學(xué)生明白了長城高大雄偉、被稱為世界的奇跡，象征了中華民族的驕傲和自豪。

總之，新課程理念的實施，對教師提出了更高的要求。教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關(guān)鍵的一點。因此，作為語文教師，我們應(yīng)從對新課程理念的學(xué)習(xí)和實施中汲取營養(yǎng)、從生活中汲取營養(yǎng)，從文學(xué)藝術(shù)中汲取營養(yǎng)。不斷豐富自己、充實自己、完善自己。不斷更新自己的教學(xué)觀念適應(yīng)新時代的需要。當(dāng)然，在工作中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點；在工作中不斷地了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己、提高自己；在不斷的促進學(xué)生的成長中發(fā)展自己、激勵自己成長。

創(chuàng)新思維課程期末總結(jié)篇5

在新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）中明確指出數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可代替的作用。

在競爭日趨激烈的當(dāng)今社會，各行各業(yè)的競爭，歸根結(jié)底主要是人才的競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。時代的要求，促使我們在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，它是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向。

一、營造生命化課堂，激發(fā)創(chuàng)新欲望

在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從讓學(xué)生機械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索與創(chuàng)新，要讓創(chuàng)新真正走進課堂。首先，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，把微笑帶進課堂，通過教師的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生感到老師是可親可愛的，是學(xué)習(xí)的合作伙伴。其次，教師要熱愛學(xué)生，堅持教學(xué)民主，在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、充滿信任的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與老師平等相處，一起探索研究，使學(xué)生在心理放松的前提下暢所欲言，各抒已見。同時，教師要注意保護學(xué)生的獨創(chuàng)精神，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，哪怕是微不足道的見解也要及時給予肯定，要允許學(xué)生說錯、做錯，允許學(xué)生隨時改變自己的說法和做法，鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解。只有在這樣的寬松環(huán)境中，才能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，有良好的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)生自始至終興趣盎然，主動參與，思維活躍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，課堂充滿生命活力。

二、重視學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)生質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。愛因斯坦曾經(jīng)說過提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，學(xué)生勤于思考，敢于提出問題，善于提出問題，是他們創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。

例如在教學(xué)應(yīng)用題：“有25塊棱長是0.6米的正方體大理石，每立方米大理石重2.5噸，如果用載重4.5噸的汽車一次運往工地，運走這些大理石至少需要多少輛汽車？”同學(xué)們的解答是：2.5_（0.6_0.6_0.6）_25÷4.5=3（輛），我也認(rèn)同了這種解法，正要講下一題時，有個學(xué)生提出疑問：如果25塊大理石用3輛汽車一次運完，由于25÷3的商不是整數(shù)，又不能超過汽車的載重量，那么在實際運輸過程中只能把一塊或一部分大理石鋸開來，分裝在這3輛汽車上，而這在實際運輸中是不太可能的。所以至少用3輛汽車來運是不對的。聽了他這種講法，我感到很驚喜。想不到這位學(xué)生能以事實說話，不迷信老師，不迷信題目，不盲目吸收，能獨立思考，而且講得有理有據(jù)，令人信服，這正是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。由此可見教師要重視學(xué)生的質(zhì)疑，并積極地與他們一起探索，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的新天地。

三、鼓勵學(xué)生求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)別人沒想到的方法，從不同的角度尋求多種解決問題的方法，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。

例如應(yīng)用題“服裝廠要做1200套服裝，計劃30天完成，實際每天生產(chǎn)的套數(shù)是原計劃的1.5倍，實際完成任務(wù)用了多少天？”同學(xué)們的列式是1200÷（1200÷30_1.5）=20（天），我肯定了這種解法的同時，又問：“動動腦，還有別的解法嗎？”通過鼓勵求異，學(xué)生能積極動腦，認(rèn)真思考，也有的分小組展開熱烈的討論。過了一會，有位學(xué)生舉手回答了另一種解法：因為生產(chǎn)的總套數(shù)不變，實際的工作效率是原計劃的1.5倍，那么，反過來計劃時間是實際時間1.5倍，列式是30÷1.5=20（天）。太妙了，多么富有創(chuàng)造性的思考呀！我就對這位同學(xué)進行了特別的表揚和鼓勵，并給他記了一次創(chuàng)新分。這樣做，不僅使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，開發(fā)了創(chuàng)新的潛能。

四、設(shè)計開放性題目，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

開放性題目通常不具有定向的解題方法，答案往往不固定或者條件不完備，能給學(xué)生提供思維的空間，有利于知識的鞏固和提高，有利于思維的開拓和深化。同時，開放性題目由于各個要素的開放性，具有一定的神秘色彩，能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思考，努力探索與創(chuàng)新。這樣可以拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：“小虎家養(yǎng)了18只母雞，五月份下了450個蛋，比四月份多下了36個。”讓學(xué)生自己選擇相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，提出不同的問題，體會探究解決問題的方法。學(xué)生經(jīng)過充分思考能提出以下問題：

（1）四月份下了多少個蛋？450-36=414（個）

（2）兩個月共下了多少個蛋？450-36+450=864（個）

（3）五月份比四月份平均每只多下幾個蛋？36÷18=2（個）

（4）五月份平均每只下幾個蛋？450÷18=25（個）

（5）四月份平均每只下幾個蛋？（450-36）÷18=23（個）

（6）四、五月份平均每只下幾個蛋？（450+450-36）÷18=48（個）。

如此訓(xùn)練，使學(xué)生對知識的理解得到了深化和提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，并且達到了發(fā)散學(xué)生思維的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

又如：“新華書店、學(xué)校、體育館在同一條街上，新華書店離學(xué)校有300米，體育館離學(xué)校有500米，新華書店和體育館相距多少米？”由于三者所處位置不同，解法也完全不同。一種理解：學(xué)校在中間，列式是300+500=800（米），另一種理解：新華書店在中間，列式是500-300=200（米）。像這類題目，突破了常規(guī)思考方法，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活，以自己的理解去解題，這樣就為學(xué)生提供了想象、創(chuàng)造的空間，有利于提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期目標(biāo)中一個重要的方面就是促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)在日常教學(xué)中就是學(xué)生思維能力是否得到了提高。教會學(xué)生思考，教會學(xué)生創(chuàng)新，讓他們樂思，善思，會思，將是學(xué)生的終生財富。因此，激發(fā)思維潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我們教育工作者永恒不變的追求。

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用初探小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維課程期末總結(jié)篇6

經(jīng)過一個學(xué)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程學(xué)習(xí)，見識了一位又一位的在互聯(lián)網(wǎng)時代的大牛，自己也獲益良多。今天主要在兩方面做一個總結(jié)。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得

隨著科技的發(fā)展，手持設(shè)備逐步走入人們的生活，人們在日常生活中對手持設(shè)備的依賴性越來越強，這當(dāng)然要歸功于設(shè)備上應(yīng)用程序的多樣化。一些大中小型公司層出不窮的推出各類APP，當(dāng)然，這些APP有好有壞，優(yōu)秀的APP成功的被推廣至市場，成為時下的流行，失敗的APP下載量一直出于低迷，不能被用戶所接受。那么是什么讓一款A(yù)PP成功被用戶所接受，并且能夠長久的留住客戶呢？

從被下載至客戶端的那刻起，一款A(yù)PP的誕生就是為了能夠服務(wù)其所對應(yīng)的用戶群，能否長久的存在于設(shè)備上，并且被長期地使用，這決定于這款A(yù)PP是否能否很好的服務(wù)于用戶群，滿足用戶的真正需求，可見用戶的需求是APP持久發(fā)展的動力來源，而留住用戶成了APP努力需要達到的最終目標(biāo)。

深度挖掘用戶需求。通常設(shè)計師們會和用戶一起置身于典型情景中，觀察用戶的操作，并且不打斷用戶對于APP的使用，在這過程中最好進行拍攝和記錄，留意用戶在使用過程中的表情、行為方式、情緒等，等用戶結(jié)束了體驗，再對其進行訪談，讓其解答剛才行為的原因。由此在最終結(jié)論中，可以將用戶群細(xì)分出，知道對于每個用戶群可提供的服務(wù)是什么，他們需要的功能是什么，以此來滿足用戶。最后，可以針對每個用戶群設(shè)立1-2個用戶模型，并且設(shè)計師們可以將自身帶入情景中設(shè)想需求，這樣做出來的設(shè)計能更符合用戶的真正需求。

以用戶為中心進行設(shè)計。通過以上的用戶調(diào)研，分析調(diào)研結(jié)果，用數(shù)據(jù)說話，從數(shù)據(jù)中了解用戶的真正需求，對內(nèi)容、界面、交互進行設(shè)計。

內(nèi)容是APP的根基。APP的內(nèi)容必須有明確的定位，有明確的用戶群，針對這些用戶群提供他們所需要的內(nèi)容，而非硬塞給用戶他所不需要的一些東西。不需要的內(nèi)容就刪除，否則會吸引用戶注意力，并且給用戶雜亂無章的感覺。僅給用戶需要的。

在日常生活使用中無處不在，讓一款A(yù)PP留住用戶，增加用戶的粘性，是非常重要的。只有不斷地從用戶角度出發(fā)，使APP更人性化更生活化并且緊跟用戶當(dāng)前甚至是將來的步伐，才能讓APP長久地被用戶接受并使用。

二、人生規(guī)劃篇

大學(xué)生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計的流程，認(rèn)真做好每一個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：

1、自我評價。也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分且正確認(rèn)識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行的。要審視自己、認(rèn)識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。

2、確立目標(biāo)。確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長遠目標(biāo)需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長遠目標(biāo)時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標(biāo)的組成部分。

3、環(huán)境評價。職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識與了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。

4、職業(yè)定位。職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注意：

①依據(jù)客觀現(xiàn)實，考慮個人與社會、單位的關(guān)系；

②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；

③揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；

④審時度勢，及時調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見，一成不變。

5、實施策略。就是要制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢想。要制定周詳?shù)男袆臃桨?，更要注意去落實這一行動方案。

6、評估與反饋。整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對規(guī)劃進行調(diào)整與完善。

由此可以看出，整個規(guī)劃流程中正確的自我評價是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或出現(xiàn)偏差，就會導(dǎo)致整個職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。

創(chuàng)新思維課程期末總結(jié)篇7

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，創(chuàng)新是本質(zhì)是前進是對周邊事物積極的探索，一個國家只有不斷前進才能國富民強，一個民族只有積極探索才能知道的更多，也更加先進。

一、《創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法》

人類是一種有頭腦會思維的動物，思維是人類最主要的秘密，其最大特點就是能夠創(chuàng)新，即構(gòu)想一種目前現(xiàn)實中還不存在的東西，人化自然中的新事物總是直接來自于人的頭腦。

對于個人來說，創(chuàng)新性的思維需要運用一些科學(xué)的方法，但是舊方法的改變和新方法的建立往往需要長期主動自覺的訓(xùn)練過程?？茖W(xué)的訓(xùn)練讓頭腦養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，于是我們的創(chuàng)新能力就會大大提高。

我們正處在一個高速變化的新時代，這個時代出現(xiàn)了許多傳統(tǒng)中國社會聞所未聞的新情況新問題，因而必須改變以往的舊理念并建立相應(yīng)的新理念才能加以應(yīng)對。

“頭腦就是資源”。在經(jīng)濟領(lǐng)域，市場經(jīng)濟正在蓬勃發(fā)展，市場競爭日趨激烈，而且競爭的規(guī)則已經(jīng)滲透到社會的各個角落，包括政府機關(guān)與事業(yè)單位。人與人之間的競爭，歸根到底是智力的競爭，是頭腦的競爭。為了了贏得競爭必須關(guān)注自己的思維方法，破除計劃經(jīng)濟與傳統(tǒng)社會的思維束縛，才能充分利用自己的頭腦這座寶貴資源。

“不斷淘汰自己”。在社會領(lǐng)域，信息社會初露端倪，各種新事物鋪天蓋地涌過來，知識折舊逐漸加速，使得我們每天都要面臨一個不斷變化著的嶄新世界。于是僅僅依靠以往的老經(jīng)驗已經(jīng)無能為力了，只有主動淘汰那些已經(jīng)過時的知識和理論，不停地學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能跟得上信息社會的步伐。

“做世界公民”。在全世界的范圍里，全球化正在形成一股不可阻擋的潮流，把每個民族從經(jīng)濟、政治、文化各個方面緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，我們?nèi)A夏文化也正在融入人類文明的主流文化，地球正在變成一個小村莊甚至只是一套小房間。這就要求我們在思考問題的時候必須站在世界公民的高度，才能真正看穿事物的本質(zhì)，抓住其來龍去脈。

在這樣一個新的時代，每位有志之士都應(yīng)該建立一種新的個人發(fā)展理念：有智慧者事竟成！

現(xiàn)代社會