魯人版《唐詩宋詞選讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》評課稿一、前言《唐詩宋詞選讀》是國內(nèi)中學(xué)文學(xué)教材中不可缺少的部分。其中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代詩人劉禹錫的名篇，也是中學(xué)生接觸較多的一首詩歌。本文將就魯人版《唐詩宋詞選讀》中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩作為樣例進行評課，對魯教版針對中學(xué)生的文學(xué)課程進行探討。二、課程背景魯教版《唐詩宋詞選讀》是面向中學(xué)生的一門文學(xué)課程。在學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)通過基礎(chǔ)教程學(xué)習(xí)了識字、識文、理解、鑒賞等基本知識和技能，了解了唐詩宋詞的發(fā)展史和鑒賞方法。在學(xué)習(xí)這門課程時，學(xué)生需要通過文本，感受到文學(xué)的美和詩人的心靈。三、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的文本選取《茅屋為秋風(fēng)所破歌》詩作是唐代劉禹錫的名篇之一，并且也是中學(xué)語文中較為重要的一首詩。在魯教版《唐詩宋詞選讀》第一冊的課程中，該詩作為第一首拋磚引玉，起到引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)詩歌的感性世界的作用，同時也是本單元的核心內(nèi)容之一。該詩從側(cè)面反映了唐代文人的政治態(tài)度和生活狀況，也反映了唐代庶民對生活的苦澀感悟和情感寄托。四、教材分析魯教版《唐詩宋詞選讀》的課程結(jié)構(gòu)比較合理，內(nèi)容豐富，既考慮了學(xué)生的感性認識，又注重對文學(xué)鑒賞知識的深度挖掘。在本書中，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的課程設(shè)置也比較適宜中學(xué)生的學(xué)習(xí)。在開頭拋磚引玉的篇目中，選擇了一首淳樸、富有感染力的詩歌，以迎合學(xué)生年齡、情感的特點，使其在閱讀中能夠感受到詩歌的美和詩人的情感。此時，學(xué)生對唐詩宋詞的整體感性印象已經(jīng)較為清晰，進而有助于他們學(xué)習(xí)下一階段的唐詩宋詞經(jīng)典。在啟蒙之后的課程安排中，課程筆觸逐漸深入，鋪展面積也就逐漸擴大。在對唐詩宋詞經(jīng)典進行深度挖掘的過程中，課程既包括了經(jīng)典詩的傳統(tǒng)鑒賞，幫助學(xué)生深化對于中華傳統(tǒng)文化的認知；也注重了詩歌語言與文化背景的融合解讀，幫助學(xué)生進一步理解唐詩宋詞的思想和人生觀。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，教材結(jié)合生活的方面，注釋對生活的相關(guān)文化背景的解釋，對文化知識擴充具有重要意義。同時，也有助于學(xué)生從具體事物反思生活本身以及人生的意義，培養(yǎng)感悟生活與品傳統(tǒng)的有趣之感。五、教學(xué)設(shè)計基于本文所述對魯教版《唐詩宋詞選讀》的認識，對本次課程的教學(xué)設(shè)計如下：5.1教學(xué)目標通過本節(jié)課的講解，學(xué)生能夠:理解劉禹錫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的背景和含義；理解詩歌的韻律、格律等基本元素；學(xué)習(xí)唐代的文學(xué)形態(tài)和文化背景，擴充文化視野；培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)的鑒賞能力；注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生感受到文學(xué)的美以及藝術(shù)家的情感。5.2教學(xué)過程本節(jié)課程的過程，教師可以通過多種方式呈現(xiàn)，比如通過PPT或者板書等方式。具體教學(xué)過程可以設(shè)計如下：5.2.1導(dǎo)入在開課之初，可以播放一段相關(guān)視頻或音樂，讓學(xué)生漸入佳境，通過影像或音樂來調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進入唐代文學(xué)的世界。5.2.2課文解讀通過對于劉禹錫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的解讀，老師可以幫助學(xué)生了解這首詩歌的背景和含義?？梢圆捎米⒔夥ǎ瑸閷W(xué)生詳細講解每個詞匯的意義，也可以幫助學(xué)生理解韻律、格律等基本元素，從而加深對于這首詩歌的理解。5.2.3文化擴展在理解詩歌的同時，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到唐代文化的知識點。通過簡短的講解和圖片等展示方式，讓學(xué)生了解唐代房屋結(jié)構(gòu)、生活方式等相關(guān)文化背景。5.2.4文學(xué)鑒賞在學(xué)習(xí)了詩歌的背景和韻律等基本元素之后，可以通過問題引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的鑒賞能力。例如可以提問一些具體的問題，讓學(xué)生去回答，例如“你覺得茅屋在這首詩中有何象征意義？”，“你覺得這首詩有哪些美妙的語言表達？”，“你在詩歌語言中找到了哪些傳統(tǒng)文化元素？”等等。5.2.5結(jié)語在教學(xué)結(jié)束之時，可以對于整節(jié)課程進行總結(jié)，謀求學(xué)生對于本節(jié)課程的收獲和理解。并且，也可以對于未來的唐詩宋詞選讀課程學(xué)習(xí)，進行一些展望和期望。六、總結(jié)通過對于魯教版《唐詩宋詞選讀》中的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的評課和課程設(shè)計，我們可以看出，該教材的設(shè)計師考慮到了中學(xué)生的認知特點和文化背景，通過合理的課程設(shè)計和教學(xué)方式，促進學(xué)生對于中華傳統(tǒng)