孟德爾的豌豆雜交實驗(一)分離定律31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。孟德爾的豌豆雜交實驗(一)分離定律孟德爾的豌豆雜交實驗(一)分離定律31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。遺傳與進化必修2吸心獻華東記者玄劍2n)一、信息技術(shù)在音樂教育中的應(yīng)用是把雙刃劍信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，它的作用延至各行各業(yè)，各個領(lǐng)域，在音樂教學(xué)中尤為重要。它對音樂教學(xué)方式的改革有極大的推動作用，是現(xiàn)代教育中必不可少的一筆，也是音樂教育工作者必須掌握的一項技能。它可以將復(fù)雜音樂知識簡單化，凌亂知識調(diào)理化，抽象理論形象化，虛幻形象直觀具體化，極大地提高音樂教學(xué)效果。俗話說，每個硬幣都有正反面。信息技術(shù)在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用也有利弊兩方面。它是一把雙刃劍，應(yīng)用得當(dāng)，它可以提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)豐富多彩，若運用不得當(dāng)，也會促成教師們的惰性，使其成為多媒體課件的指揮者，可能會喧賓奪主，遺失教師本責(zé)。甚至可能誤導(dǎo)學(xué)生觀念，顛覆教學(xué)真正意義，遺忘教學(xué)根本目的。（一）信息技術(shù)對音樂教學(xué)的利豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)對中小學(xué)音樂教育的滲透，改變了傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，是學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，增加視的部分，使其視聽結(jié)合地展開學(xué)習(xí)，深刻體會音樂學(xué)習(xí)的趣味性，加大學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣度，使學(xué)生在對音樂的學(xué)習(xí)中更加積極，更加主動。信息技術(shù)教學(xué)是集文字，圖片，音響，影像為一身，具有明顯的動感性，可以迎合學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性和想象力，更加促使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)欲甚至是創(chuàng)造性。豐富音樂教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的音樂視野。眾所周知，在傳統(tǒng)教育模式中，音樂教學(xué)受到了時間和空間上不同程度上的限制，根本不能達到課標中對音樂教學(xué)目標的要求，單單利用講解和聽歌曲廣播的形式也已無法滿足正常音樂學(xué)習(xí)的需要。將信息技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)音樂教育中，不僅突破傳統(tǒng)教育的時間和空間限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，置備每一堂課中所需要的各種資源，整理剪輯，多角度，全方位地使學(xué)生感受音樂的靈魂。在達到教學(xué)目的的同時，拓寬學(xué)生們的視野，增加學(xué)生的知識儲備，形成各科儲備知識之間的網(wǎng)羅聯(lián)系。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，緩解課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師花費大把的時間去做一些額外的工作，譬如寫板書，道磁帶等。這些不但增加了教師工作的繁瑣度，還因時間的浪費，影響教學(xué)效果。將信息技術(shù)教學(xué)融入到音樂教學(xué)中，能夠靈活地支配課件，方便快捷，省去課堂中不必要的時間，使課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，而制作課件中的各種有趣資源，亦可以緩解課堂氣氛，提高課堂效率。（二）信息技術(shù)對音樂教學(xué)中的弊跑偏了教學(xué)目標，使教學(xué)變成娛樂。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，使一些教師跑偏教學(xué)目標，將重心從認真研究教材轉(zhuǎn)入制作新奇課件上去。使課件變得花俏，但疏忽了課件上的重點內(nèi)容。把陶冶學(xué)生情操的音樂課變成了娛樂課。遺失教師學(xué)生主體性?，F(xiàn)如今的多媒體授課，是以多媒體為主體，教師可能會把更多的精力投入到電腦中，而忽視學(xué)生是課堂的主體這一客觀事實，易抹殺學(xué)生的思維想象力。使教學(xué)中“教”與“學(xué)”分家，不利于學(xué)生對音樂的深入學(xué)習(xí)。教師教學(xué)水平大大下滑。多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，使音樂教學(xué)方式發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變，許多教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來獲得課件，在原課件上稍加修改甚至原封不動地照搬。這種方式不僅缺乏創(chuàng)新性，不能做到因材施教，更可能出現(xiàn)沒了電腦就不會教課的現(xiàn)象。二、信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的正確應(yīng)用根據(jù)上述的信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的利弊，我們得出多媒體教學(xué)只是教學(xué)方式的一種輔助手段只有讓其與教師的教學(xué)方式與教學(xué)目標相適應(yīng)，才能充分發(fā)揮其強大的作用，使教學(xué)效果達到最佳。教師應(yīng)了解多媒體的利弊，拒絕惰性和依賴，并且要以學(xué)生為主體，發(fā)揮自己對學(xué)生的人格魅力影響力。針對不同的課題，教師應(yīng)自覺判斷，因材施教。例如，第九冊書中《外婆的澎湖灣》一課，可以先播放該作創(chuàng)作的有關(guān)背景圖文解釋，讓學(xué)生能夠欣賞到歌曲中所描述的場景，使學(xué)習(xí)更加生動逼真。在教授時，先是教師感情充沛地進行范唱，使學(xué)生感受教師自身的情感，更好地學(xué)習(xí)。因此為臺灣作品，適時讓學(xué)生了解臺灣與內(nèi)地骨肉相連的現(xiàn)狀問題。然后引出《我的中國心》此類作品，先由教師聲情并茂地演唱，使學(xué)生感受教師自身的情感，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，使學(xué)習(xí)更加豐富多彩，充滿熱情。再如一年級《小青蛙》，課件中可描繪出小青蛙所處環(huán)境的真實情況，再設(shè)計卡通青蛙形象，帶領(lǐng)孩子們一起歌唱?？傊畔⒓夹g(shù)在音樂中的應(yīng)用有利有弊，所以教師應(yīng)就利避害，正確運用多媒體教學(xué)，完善教育方式，提高教學(xué)效率。當(dāng)前黨和國家特別重視農(nóng)民教育培訓(xùn)工作。而作為農(nóng)民教育培訓(xùn)機構(gòu)在實施教育培訓(xùn)過程中要充分利用黨的惠民政策導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，面向社會和市場教育培訓(xùn)，適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展和人才需要。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式要適當(dāng)進行轉(zhuǎn)型，探索從技能到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型，從人力資源開發(fā)到人力資本培育的轉(zhuǎn)型，全面提升農(nóng)民科技素質(zhì)，培養(yǎng)造就復(fù)合型農(nóng)村實用人才，促進農(nóng)村城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進程。1理論教育向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)型在農(nóng)民教育培訓(xùn)過程中，由于農(nóng)民知識層次、學(xué)習(xí)時間、記憶能力的限制，需要將理論知識培訓(xùn)向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)型，或?qū)⒗碚撝R簡單化、趣味化，通俗化，便于學(xué)習(xí)掌握。一是將課堂從教室向田間地頭的轉(zhuǎn)型。要求培訓(xùn)機構(gòu)本著“實際、實用、實效、必須、夠用”的原則，建設(shè)多種教學(xué)實習(xí)基地，多開展實踐性教學(xué)。把理性知識和技術(shù)要點在試驗、示范操作中講授，讓農(nóng)民在實踐中學(xué)習(xí)，在示范中掌握，在操作中提高，把理性知識上升到感性知識，讓群眾學(xué)得會，記得牢、用得活。二是將粉筆+黑板形式的課堂講授向多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)型。培訓(xùn)機構(gòu)要鼓勵教師加強學(xué)習(xí)和知識更新，熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運用能力。在教育培訓(xùn)中，將需要講授的知識制作成教學(xué)課件，運用影像視聽設(shè)備教學(xué)，理論知識與影像結(jié)合，圖文并茂，動靜結(jié)合，把農(nóng)民的聽覺、視覺和大腦的記憶能力有效地調(diào)動起來，達到最佳的教育培訓(xùn)效果。2全民培訓(xùn)向培養(yǎng)鄉(xiāng)土專家的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)機構(gòu)要充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，將農(nóng)民培訓(xùn)由全民培訓(xùn)向培養(yǎng)鄉(xiāng)土專家轉(zhuǎn)型。一是把農(nóng)民培訓(xùn)向鄉(xiāng)土人才轉(zhuǎn)型。擁有一技之長的鄉(xiāng)土人才，或有基地、或有龍頭、或有市場，各有各的發(fā)展能力，只要給予其必要技能提升，就能夠"八仙過海，各顯神通"。培訓(xùn)機構(gòu)對鄉(xiāng)土人才進行定期開展集中培訓(xùn)，發(fā)揮他們的導(dǎo)向和輻射作用，使其成為開闊農(nóng)民視野、推動農(nóng)村經(jīng)濟市場化建設(shè)的"驅(qū)動器"。二是把農(nóng)民培訓(xùn)向農(nóng)村科技帶頭人或科技特派員轉(zhuǎn)型。為了農(nóng)民增收致富，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟，各地政府不斷地向農(nóng)村派送農(nóng)業(yè)技術(shù)員或科技特派員駐村包點，培訓(xùn)機構(gòu)要加強對農(nóng)村中的特派技術(shù)人員和科技帶頭人教育培訓(xùn)，對他們進行“充電”和知識更新，發(fā)揮他們“二傳手”作用，讓他們成為農(nóng)民素質(zhì)提升的"孵化器"。三是把農(nóng)民培訓(xùn)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中的會計員、計生員等職業(yè)技能型人員轉(zhuǎn)型。通過對這些技術(shù)員有針對性的教育培訓(xùn)，讓他們成為科技培訓(xùn)的二傳手，或由他們幫助農(nóng)民選擇品種、技術(shù)、項目和市場，成為農(nóng)村中破解政策法規(guī)和科技難題的“解碼器”。四是農(nóng)民培訓(xùn)向龍頭企業(yè)中的經(jīng)營管理人員轉(zhuǎn)型。培訓(xùn)機構(gòu)要對龍頭企業(yè)科技和管理人員進行教育培訓(xùn)，讓他們指導(dǎo)農(nóng)民按市場需求，以龍頭企業(yè)+基地+農(nóng)戶的生產(chǎn)模式生產(chǎn)經(jīng)營，提升農(nóng)民市場意識，讓龍頭企業(yè)科技和管理人員成為引領(lǐng)市場動向的“心臟起搏器”。五是農(nóng)民培訓(xùn)向農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)轉(zhuǎn)型。黨員干部在農(nóng)村是農(nóng)民群眾的領(lǐng)頭雁和標桿。培訓(xùn)機構(gòu)要對農(nóng)村黨員干部進行科技培訓(xùn)，把他們培養(yǎng)成具有科技、市場、環(huán)保、大局和創(chuàng)新等意識的專家型人才，讓他們發(fā)揮模范帶頭作用，成為群眾科技提升的“調(diào)節(jié)器”，帶領(lǐng)農(nóng)民群眾在新農(nóng)村建設(shè)進程中改善民生、帶動民富、提升民智、突出民本、贏得民心。3技能培訓(xùn)向素質(zhì)和能力提升轉(zhuǎn)型農(nóng)民培訓(xùn)過程中，要從農(nóng)民掌握實用技術(shù)向換腦、增智、理念更新和能力提升上轉(zhuǎn)型，提高農(nóng)民綜合素質(zhì)。一是要從生存型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。當(dāng)前國家特別重視農(nóng)民培訓(xùn)工作，黨的惠民政策為農(nóng)民素質(zhì)提升注入了新的活力。農(nóng)民培訓(xùn)已要從高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全和品牌、增加農(nóng)產(chǎn)品附加值上做文章。教育培訓(xùn)領(lǐng)域也要向種養(yǎng)加、產(chǎn)供銷并重轉(zhuǎn)變，向產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全產(chǎn)業(yè)鏈條拓展轉(zhuǎn)變；向集約技術(shù)轉(zhuǎn)變；向一、二、三產(chǎn)業(yè)全面覆蓋轉(zhuǎn)變；由農(nóng)民向經(jīng)理、老板轉(zhuǎn)變，從生存型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。二是從技能型向創(chuàng)新發(fā)展型轉(zhuǎn)變。近年來，國家為了提高農(nóng)民種田水平和素質(zhì)能力，注入了大量資金，實施了新型農(nóng)民科技培訓(xùn)、陽光工程、科技入戶、測土配方施肥、生態(tài)家園建設(shè)等工程項目，加大人才培養(yǎng)，使農(nóng)民掌握了實用技術(shù)和致富技能，有力地促進了農(nóng)民增收致富。但是，現(xiàn)在社會發(fā)展需要的是復(fù)合型、智能型人才，所以人才培養(yǎng)要向職業(yè)技能教育轉(zhuǎn)型，從技能學(xué)習(xí)向素質(zhì)和能力提升轉(zhuǎn)型，教育培訓(xùn)過程中，除進行專業(yè)技能培訓(xùn)外，還要進行政策法規(guī)、職業(yè)道德、科技創(chuàng)新、品牌建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)用人科學(xué)、生態(tài)安全、企業(yè)文化等有關(guān)知識培訓(xùn)，將農(nóng)民向市民，從民工向職工或“藍領(lǐng)”轉(zhuǎn)變，將農(nóng)村人力資源培養(yǎng)變?yōu)槿肆Y本開發(fā)。4培訓(xùn)機構(gòu)向服務(wù)組織的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)機構(gòu)向服務(wù)組織轉(zhuǎn)型的形式有：一是送科技文化下鄉(xiāng)服務(wù)隊。農(nóng)民培訓(xùn)機構(gòu)除要有先進的教學(xué)設(shè)備外，還要有學(xué)識淵博、愛崗敬業(yè)和奉獻農(nóng)業(yè)教育的教師。利用先進的師資和農(nóng)村各種培訓(xùn)場所，組成送科技下鄉(xiāng)服務(wù)隊，開展送科技文化下鄉(xiāng)活動。二是創(chuàng)辦教學(xué)實習(xí)、示范基地。實踐教育好于課堂說教和紙上談兵，教學(xué)基地試驗實習(xí)改變黑板上搞科研加工、教室里搞種糧養(yǎng)畜的局面。發(fā)揮教學(xué)基地實驗、示范作用，讓基地成為農(nóng)民教育培訓(xùn)大課堂。三是成立和發(fā)展科教興農(nóng)服務(wù)組織。可以由培訓(xùn)機構(gòu)牽頭，讓有能力的教師為主，畢業(yè)或在校學(xué)生加入組成專業(yè)協(xié)會或服務(wù)組織，讓農(nóng)民自愿加入，進行公益性、有償性服務(wù)。這樣培訓(xùn)機構(gòu)、服務(wù)組織和會員（農(nóng)民）以服務(wù)為中心，上下聯(lián)動，取長補短，可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，具有培訓(xùn)有師資，試驗有基地，實習(xí)有場所，市場有信息，服務(wù)有信譽。四是建立職業(yè)介紹中心和職業(yè)技能鑒定服務(wù)站。培訓(xùn)機構(gòu)在農(nóng)民教育培訓(xùn)過程中，通過職業(yè)技能培訓(xùn)-職業(yè)技能鑒定-推薦就業(yè)模式，實施“雙證”教育，給農(nóng)民外出就業(yè)發(fā)放“綠卡”，提供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)保障。五是要充分利用現(xiàn)代化的服務(wù)平臺進行知識傳播和信息發(fā)布。提高教師責(zé)任心和工作熱情，利用各種媒體資源開設(shè)服務(wù)欄目，對農(nóng)民群眾開展多形式、多層次、全方位服務(wù)。農(nóng)民培訓(xùn)的有效轉(zhuǎn)型，是一個長期的、系統(tǒng)性工程，需要各級政府的重視和支持，各部門的密切合作，有效整合教育培訓(xùn)資源，形成合力，才能促進農(nóng)民培訓(xùn)有效轉(zhuǎn)型；只有培訓(xùn)模式的有效轉(zhuǎn)型，才能更加高效地提高農(nóng)民的整體素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，實現(xiàn)武裝、轉(zhuǎn)移、減少和富裕農(nóng)民。遺傳與進化必修2吸心獻華東記者玄劍2n)5SIGNoR第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗(遺傳學(xué)的奠基人一孟德爾八年耕耘源于對科學(xué)的癡迷,畦畦豌豆蘊藏遺傳的秘密。實驗設(shè)計開辟了研究的新路,數(shù)學(xué)統(tǒng)計揭示出遺傳的規(guī)律(Mendel,1822-1884)孟德爾生平冷孟德爾(G.Mendel,1822-1884)是現(xiàn)代遺傳學(xué)的奠基人,出生于貧苦農(nóng)民家庭,年輕時進入修道院。1851年被派到維也納大學(xué)學(xué)習(xí)1854年返回修道院任職。1857年開始在修道院的花園做豌豆遺傳試驗1865年發(fā)表了題為植物雜交實驗"的劃時代論文。但當(dāng)時并未引起人們注意。直到1900年才引起遺傳學(xué)家、育種家的高度重視,現(xiàn)代遺傳學(xué)迅速發(fā)展起來為什么用豌豆做遺傳實驗易成功?柱頭花藥雄蕊雌蕊所有雄蕊=雄蕊群花絲花柱|所有蕊群子房胚珠花瓣