第一節(jié)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量第1頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)重點(diǎn)：了解變量的涵義與分類；理解如何操縱自變量、觀察因變量和控制額外變量難點(diǎn)：操作性定義的理解；自變量的操縱；因變量指標(biāo)的確定；掌握額外變量的各種控制方法目標(biāo)：能根據(jù)所學(xué)，分析一個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量及水平、因變量及指標(biāo)、額外變量及控制方法；初步分析實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題第2頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)第一節(jié)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量第二節(jié)自變量的操縱、因變量的觀察和額外變量的控制第三節(jié)實(shí)驗(yàn)研究的信度和效度第3頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)實(shí)驗(yàn)的基本特征：變量實(shí)驗(yàn)的三大要素：假設(shè)、變量和控制，變量是基本特征，其他圍繞它進(jìn)行。如何判斷一種研究是否是實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?duì)研究?jī)和矚g玩具的情況感興趣：商場(chǎng)的貨架上擺放大量某一類型的紅色小汽車，統(tǒng)計(jì)一天賣出該小汽車的數(shù)量是200件。對(duì)研究搶占圖書館空位的時(shí)間感興趣：占好位子，通過(guò)非言語(yǔ)、非暴力手段阻止別人坐下旁邊的空位，拿衣服、書包攤在桌子上，15分鐘后有人坐下。對(duì)研究不同顏色下的反應(yīng)快慢情況感興趣：快速呈現(xiàn)相同強(qiáng)度、不同顏色（紅、黃、藍(lán)），統(tǒng)計(jì)被試的平均反應(yīng)時(shí)間，紅色為0.215秒，黃色0.325秒，藍(lán)色0.352秒。第4頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)的基本特征：變量實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)人為地、系統(tǒng)地操縱環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對(duì)之進(jìn)行觀察、記錄和解釋的科學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法如何作出因果關(guān)系判斷的呢？主動(dòng)操縱一種現(xiàn)象A讓它發(fā)生變化，在控制其它所有的現(xiàn)象都不變的情況下，如果另一種現(xiàn)象B也發(fā)生變化，那么A就是B變化的原因。第5頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)的基本特征：變量判斷研究是否是實(shí)驗(yàn),在于其中是否存在變量，是否存在“一種變化導(dǎo)致了另一種變化”單一水平下記錄相應(yīng)行為，不能稱之為實(shí)驗(yàn)什么是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)？

額外變量恒定，僅僅操縱自變量去影響因變量。并且存在虛無(wú)假設(shè)（anullhypothesis）：因變量的平均值在不同實(shí)驗(yàn)條件下沒(méi)有顯著差異，如果所獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)拒絕（或否定）虛無(wú)假設(shè)，那么實(shí)驗(yàn)者就得到可靠的結(jié)論：因變量是受自變量影響的。第6頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、變量的涵義變量（Variable）：性質(zhì)或數(shù)量上可以變化或選擇的事物的特征。物理量：視覺(jué)刺激、聽(tīng)覺(jué)刺激的強(qiáng)度、人接受刺激的類別（視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)或其它）心理量：情緒動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度疲勞的程度變量的兩個(gè)基本特點(diǎn)：變化性和可觀測(cè)性第7頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、變量的類型1自變量、因變量和額外變量實(shí)驗(yàn)研究一般都是討論兩個(gè)或多個(gè)變量之間的因果關(guān)系，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕嵌龋覀兛梢詫⒆兞糠譃槿悾鹤宰兞?、因變量和控制變量。自變量（independentvariable）：研究者在實(shí)驗(yàn)中要操縱和改變，假定會(huì)影響被試心理或行為的因素。因變量（dependentvariable）：被試的某種行為反應(yīng)的特征，假定它會(huì)隨自變量的變化而變化。是自變量變化的結(jié)果，需要研究者觀察、測(cè)定的。第8頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月變量的類型1自變量、因變量和額外變量

額外變量（extraneousvariable）

心理實(shí)驗(yàn)中，能夠影響因變量的變化，但不是研究者感興趣的某些因素。必須使這些因素得到控制和恒定，否則不能清晰的確定自變量和因變量之間的因果關(guān)系。額外變量有時(shí)稱為控制變量（controlvariable）。第9頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)例學(xué)習(xí)：關(guān)于學(xué)習(xí)的練習(xí)效應(yīng)研究洛齊（1930）研究：是無(wú)間斷地持續(xù)練習(xí)一項(xiàng)任務(wù)（集中練習(xí)）的成績(jī)好，還是帶有休息間隔地分配任務(wù)（分散練習(xí)）所取得的成績(jī)好。參與者描繪圖案，但圖案和手的動(dòng)作只能在鏡子中看到。有三組參與者，每組描繪20次。第一組20次無(wú)休息、不間斷完成；第二組每次試驗(yàn)后1分鐘休息；第三組在連續(xù)20天中每天做一次，因此試驗(yàn)間的間隔是24小時(shí)。成績(jī)好壞按描繪時(shí)間，時(shí)間短成績(jī)好。結(jié)果：24小時(shí)間隔的平均成績(jī)最好，無(wú)間隔的組最差：在這類作業(yè)中，分散練習(xí)的成績(jī)好于集中練習(xí)。請(qǐng)?jiān)囍页鲎宰兞?、因變量和重要的額外變量第10頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)例學(xué)習(xí)：首因效應(yīng)研究艾施（Asch，1952）研究：在形成對(duì)某個(gè)人的印象時(shí)，你所聽(tīng)說(shuō)的關(guān)于這個(gè)人的最初信息是否比后來(lái)的信息重要。兩組被試：一組先收到肯定信息，后收到否定信息；另外一組首先收到否定后收到肯定信息，這些詞相同只是順序相反。如：聰明、一絲不茍、勤奮、固執(zhí)、沖動(dòng)、忌妒。后來(lái)讓參與者寫下他們對(duì)這個(gè)人的大致印象，發(fā)現(xiàn)兩組被試的評(píng)價(jià)不同。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里什么是自變量、因變量、額外變量是什么？第11頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)例學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)六個(gè)人擠在一個(gè)電話亭里時(shí)是男人還是女人感到更不舒服。說(shuō)出三種變量汽車制造者想知道剎車燈多亮可最大程度減少后面司機(jī)意識(shí)到前方正在停車的時(shí)間。某實(shí)驗(yàn)回答這一問(wèn)題，請(qǐng)說(shuō)明三種變量。第12頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月變量的類型2刺激變量、機(jī)體變量和行為變量心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，一般都是系統(tǒng)的給予被試某些刺激，然后觀察被試有什么樣的行為反應(yīng)，即S-O-R。這樣除了可以探討S和R之間的規(guī)律外，還可以間接推論S和R之間的內(nèi)在心理活動(dòng)機(jī)制。從這種研究范式出發(fā)，可以將變量劃分為三類：

刺激變量：對(duì)有機(jī)體心理或行為可能會(huì)發(fā)生影響的刺激條件。一般都是自變量，即由研究者操縱和控制的外界刺激。包括物理刺激和社會(huì)性刺激機(jī)體變量：有機(jī)體本身對(duì)心理或行為反應(yīng)發(fā)生影響的因素。被試的固有特性和暫時(shí)特性第13頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

被試固有特性：被試實(shí)驗(yàn)之前就具有的某些穩(wěn)定的特征，一般短時(shí)間內(nèi)不會(huì)輕易改變。如被試的年齡，性別，健康狀況，教育水平，性格類型，能力水平。

被試暫時(shí)特性：由實(shí)驗(yàn)者操縱外部刺激條件引起的，并影響被試行為的中介心理變量。比如情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)、疲勞等。

行為變量：是指由刺激條件所引起的有機(jī)體的行為反應(yīng)特征。簡(jiǎn)單的如反應(yīng)速度、反應(yīng)的準(zhǔn)確性、次數(shù)、幅度或強(qiáng)度等，復(fù)雜的如問(wèn)題解決的答案、攻擊性行為、社會(huì)適應(yīng)性等一些行為模式。變量的類型第14頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月變量的類型3.性質(zhì)變量和數(shù)值變量按變量的取值是因?yàn)榉N類的不同還是程度的不同，將變量分成性質(zhì)變量和數(shù)值變量。如果變量的取值是因?yàn)榉N類或類別的不同，那么這種變量稱之為性質(zhì)變量（qualitativevariable），有時(shí)也稱為無(wú)序變量。如果變量的不同取值代表了沿著單維向上的程度差異，那么就稱之為數(shù)值變量（quantitativevariable）。數(shù)值變量也稱為有序變量。第15頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月數(shù)值變量如果變量的觀測(cè)值是一些離散，精確的數(shù)據(jù)，那么就稱它為離散變量，比如記憶的成績(jī)，攻擊性行為的次數(shù)等。如果變量的觀測(cè)值是一種連續(xù)的，不精確的數(shù)據(jù)，就稱這個(gè)變量是連續(xù)變量。比如實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)時(shí)，2秒，這個(gè)數(shù)值實(shí)際上不是精確的，可能是2.012.022.092.49。由于連續(xù)變量的不確定性，通常把它的觀測(cè)值視為一個(gè)區(qū)間，區(qū)間的左端點(diǎn)為實(shí)際測(cè)量值減去半個(gè)單位，右端點(diǎn)為實(shí)際測(cè)量值加上半個(gè)單位。無(wú)論是離散變量還是連續(xù)變量，都是數(shù)值變量，它們的取值都反映了程度的不同。第16頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、變量的測(cè)量水平變量有不同的測(cè)量水平。按測(cè)量水平的高低，依次將量表分為名義量表、順序量表、等距量表和比例量表。名義量表：變量的取值是事物的不同類別。