長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。東北師范大學(xué)23春“小學(xué)教育”《教育心理學(xué)》考試高頻考點(diǎn)參考題庫(kù)帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第I卷一.綜合考核(共15題)1.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但他更強(qiáng)調(diào)有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為它可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)，這正是教學(xué)的首要目標(biāo)。()A.錯(cuò)誤B.正確2.行為主義學(xué)習(xí)理論的代表學(xué)說(shuō)有()。A.經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)B.操作條件反射學(xué)說(shuō)C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)3.程序性知識(shí)的獲得過(guò)程就是陳述性知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。()A.錯(cuò)誤B.正確4.學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效的監(jiān)視和控制稱為()A.智力技能B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性C.元認(rèn)知策略D.自我意識(shí)5.使有機(jī)體趨向、接近的行為目標(biāo)是積極(正)誘因，如饑餓時(shí)的食物。()A.正確B.錯(cuò)誤6.()是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉(Bandura，A)于1977年提出的一個(gè)概念，指一個(gè)人對(duì)自己在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評(píng)價(jià)。A.認(rèn)知好奇心B.成就動(dòng)機(jī)C.自我效能感D.成就歸因7.概念是構(gòu)成知識(shí)的基本單位。()A.錯(cuò)誤B.正確8.教師的威信有：()A.權(quán)力威信B.信服威信C.知識(shí)威信D.人品威信9.習(xí)得性無(wú)力感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。()A.錯(cuò)誤B.正確10.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果既包括結(jié)構(gòu)性知識(shí)，也包括非結(jié)構(gòu)性知識(shí)，而且認(rèn)為這是初級(jí)學(xué)習(xí)的結(jié)果。()A.正確B.錯(cuò)誤11.影響遺忘進(jìn)程的因素除時(shí)間外，還有以下幾個(gè)方面()A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.學(xué)習(xí)材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.加工程度12.布魯納提倡()的形式A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)13.美國(guó)心理學(xué)家威特金提出來(lái)的認(rèn)知方式是()A.場(chǎng)依存-獨(dú)立型B.沖動(dòng)型C.沉思型D.整體-序列型14.品德是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)、教育學(xué)研究的對(duì)象。()A.錯(cuò)誤B.正確15.能力傾向是使新的學(xué)習(xí)成為可能的學(xué)生的身心發(fā)展條件，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教學(xué)的起點(diǎn)。()A.正確B.錯(cuò)誤第II卷一.綜合考核(共15題)1.注意策略是注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用，其主要功能是保證注意指向于重要信息。()A.錯(cuò)誤B.正確2.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用()A.以教師為中心的講授策略B.師生互動(dòng)策略C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)策略3.()主張先陳述內(nèi)部心理過(guò)程的目標(biāo)，然后列出表明這種內(nèi)部心理變化的可觀察的行為樣例，使目標(biāo)具體化。A.馬杰B.格倫蘭C.安吉爾D.布盧姆4.安德森認(rèn)為，絕大多數(shù)的程序性知識(shí)是可以言傳的，而很多陳述性知識(shí)則不能言傳，當(dāng)然，這種區(qū)別并非絕對(duì)的。()A.正確B.錯(cuò)誤5.從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問(wèn)題的策略或方法是()A.爬山法B.逆推法C.手段目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法6.運(yùn)氣是一個(gè)()歸因，如果將成功歸因于運(yùn)氣好，會(huì)減少自豪感，也不會(huì)期望下次還會(huì)成功。A.內(nèi)部的B.外部的C.穩(wěn)定的D.不穩(wěn)定的7.動(dòng)機(jī)由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)基本因素構(gòu)成。內(nèi)驅(qū)力和誘因是動(dòng)機(jī)存在的必要條件。()A.錯(cuò)誤B.正確8.行為主義學(xué)習(xí)理論的代表學(xué)說(shuō)有()A.經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)B.操作條件反射學(xué)說(shuō)C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)9.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是使新的學(xué)習(xí)成為可能的學(xué)生的身心發(fā)展條件，是()A.學(xué)習(xí)的外部條件B.學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件C.教學(xué)的起點(diǎn)D.教學(xué)的起點(diǎn)10.皮亞杰概括出一條兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律：兒童的道德發(fā)展是從他律道德階段到自律道德階段的發(fā)展規(guī)律。()A.正確B.錯(cuò)誤11.在應(yīng)運(yùn)提問(wèn)技巧時(shí)老師要給與學(xué)生需要足夠的時(shí)間去思考教師提出的問(wèn)題。()A.錯(cuò)誤B.正確12.桑代克提出的學(xué)習(xí)的主律包括()A.強(qiáng)化律B.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律D.效果律13.維納(Weiner，B)對(duì)成就行為的歸因理論的研究影響最大，具有代表性。()A.錯(cuò)誤B.正確14.通常情況下，學(xué)生不能正確理解和表征問(wèn)題，主要有4個(gè)方面的原因：()A.缺乏明確問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)B.缺乏相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)C.急于得出答案D.具有輻合思維傾向15.教師在學(xué)校主要應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧校簩W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、()A.行為規(guī)范的示范者B.心理保健者C.班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者D.教育科研人員第III卷一.綜合考核(共15題)1.個(gè)案研究法是對(duì)一個(gè)人或一組人的問(wèn)題進(jìn)行專門研究的方法。()A.正確B.錯(cuò)誤2.下列哪幾項(xiàng)是心理健康教育的基本原則()A.教育性原則B.平等尊重原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.適應(yīng)個(gè)別差異原則3.復(fù)述是指在工作記憶中重現(xiàn)信息。復(fù)述的類型有()A.簡(jiǎn)單復(fù)述B.維持性復(fù)述C.精確復(fù)述D.精制性復(fù)述4.品德和道德是兩個(gè)相同的概念。()A.正確B.錯(cuò)誤5.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的()A.感受與體驗(yàn)B.前人經(jīng)驗(yàn)C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組合6.補(bǔ)救性教育主要是面對(duì)正常發(fā)展的學(xué)生，是提高性的，致力于把學(xué)生的發(fā)展水平帶到一個(gè)新的高度，它側(cè)重于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。()A.正確B.錯(cuò)誤7.在教育心理學(xué)研究中要堅(jiān)持客觀性原則、系統(tǒng)性原則和理論聯(lián)系實(shí)際的原則。()A.正確B.錯(cuò)誤8.安德森認(rèn)為，絕大多數(shù)的程序性知識(shí)是可以言傳的，而很多陳述性知識(shí)則不能言傳，當(dāng)然，這種區(qū)別并非絕對(duì)的。()A.錯(cuò)誤B.正確9.皮亞杰認(rèn)為兒童可以不經(jīng)歷他律道德階段直接進(jìn)入到自律道德階段。()A.正確B.錯(cuò)誤10.影響從眾行為的因素有()A.群體的規(guī)模B.群體意見(jiàn)的一致性C.群體的權(quán)威性D.反應(yīng)的匿名性11.假如有這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：“繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”其錯(cuò)誤在于()A.陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化B.陳述含糊不清C.陳述的是教師的行為D.陳述的是外顯行為變化12.根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的影響因素的有關(guān)研究，在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感可以采取以下()多種方法。A.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到更多的成功B.為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉禖.給學(xué)生以積極的歸因反饋，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)淖晕覛w因D.給學(xué)生以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)13.下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是()A.學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D.學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停下來(lái)思考或回到前面重新閱讀14.()是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得滿足。A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)C.間接性動(dòng)機(jī)D.外來(lái)動(dòng)機(jī)15.()是以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)即常模為參照點(diǎn)，從而比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中的相對(duì)位置或優(yōu)劣。A.常模參照評(píng)價(jià)B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)第I卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：A2.參考答案：ABC3.參考答案：B4.參考答案：C5.參考答案：A6.參考答案：C7.參考答案：B8.參考答案：AB9.參考答案：B10.參考答案：B11.參考答案：ABCD12.參考答案：B13.參考答案：A14.參考答案：B15.參考答案：A第II卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：B2.參考答案：A3.參考答案：B4.參考答案：B5.參考答案：B6.參考答案：BD7.參考答案：B8.參考答案：ABC9.參考答案：BC10.參考答案：A11.參考答案：B12.參考答案：BCD13.參考答案：B14.參考答