人教版九年級(jí)Unit13SectionB3a-3b（micro-writing）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題We’retryingtosavetheearth!（micro-writing）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自人教版新目標(biāo)九年級(jí)13單元，話題是“保護(hù)環(huán)境”。該話題貼近學(xué)生日常生活。學(xué)生在日常生活中通過親身經(jīng)歷或網(wǎng)絡(luò)上的信息，對地球環(huán)境問題有一個(gè)大致的了解，因此大部分孩子對于該話題較為熟悉，能熟練地指出環(huán)境污染的種類及相對的解決措施。本節(jié)課是本單元語言學(xué)習(xí)的輸出環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)單元話題進(jìn)行寫作。本節(jié)課以兩個(gè)不同時(shí)間段拍攝的地球衛(wèi)星圖為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察近幾十年間地球的巨大變化，從而對當(dāng)前地球所面臨的環(huán)境問題進(jìn)行討論，進(jìn)而深入思考導(dǎo)致這種環(huán)境變化的原因并提出有效的解決措施，最后通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生能夠從小事做起，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。本節(jié)課在“5W1H”寫作技巧的引導(dǎo)下，對環(huán)境保護(hù)問題進(jìn)行書面寫作，有效提高學(xué)生在寫作過程中所要求的邏輯思維品質(zhì)。同時(shí)通過課堂知識(shí)架構(gòu)，進(jìn)一步掌握建議類作文的寫作結(jié)構(gòu)并合理運(yùn)用連接詞和豐富的句型結(jié)構(gòu)提高文章的連貫性，讓學(xué)生的寫作變得更有邏輯性，提升學(xué)生的英語寫作水平。并通過寫作內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備：本堂課的學(xué)習(xí)主體是九年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對建議類體裁的作文話題較為熟悉，對于提建議的基本句型結(jié)構(gòu)有一定的掌握。并且在本單元的前四節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)對環(huán)境保護(hù)的背景知識(shí)有了大致的了解，尤其是在此前的聽說課中，學(xué)生對于環(huán)境污染的種類和環(huán)保措施進(jìn)行了大量的口語練習(xí)。心理特點(diǎn)：大部分同學(xué)的英語學(xué)習(xí)熱情較高，能夠積極主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也有少部分同學(xué)因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足，對寫作課有畏難情緒。話題知識(shí)：本單元的話題是“保護(hù)環(huán)境”，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，絕大部分學(xué)生有話可說，但因?yàn)閷W(xué)生年齡和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，導(dǎo)致學(xué)生提建議時(shí)深度和角度不夠。此外，學(xué)生對于此類話題所提的建議較抽象和粗略，不夠具體。教學(xué)目標(biāo)語言能力：掌握關(guān)于建議類的基本句型結(jié)構(gòu)（如：描述當(dāng)前環(huán)境問題，提出解決措施及原因）學(xué)習(xí)能力：使用“5W1H”寫作技巧對習(xí)作的內(nèi)容進(jìn)行拓展思維品質(zhì)：關(guān)注環(huán)境污染問題，提出相應(yīng)的解決措施和理由，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生能夠從小事做起，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球；學(xué)生基于寫作評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析環(huán)境問題的原因，并提出解決措施，正確使用給建議的句型，運(yùn)用“5W1H”寫作技巧拓展句子內(nèi)容，利用寫作評(píng)價(jià)表對習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：提出具體可執(zhí)行的建議，提高環(huán)保意識(shí)。教學(xué)方法基于“5W1H”技巧寫作法、交際教學(xué)法教學(xué)流程(Steps)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)（ActivitiesDesign）設(shè)計(jì)意圖(purpose)教師活動(dòng)（Tactivities）學(xué)生活動(dòng)（Sactivities）Warming-upPresentapictureofearthindifferenttimeandaskstudentstoobservethedifferencesoftheearth.Talkaboutthedifferencesoftheearthindifferenttime.通過圖片展示，對學(xué)生形成視覺沖擊，激活學(xué)生對寫作話題的興趣。Step2Pre-writingBasedonthepicture,leadstudentstothinkabouttheclassificationsofenvironmentalpollution.Createteachingscenariosandprovidewritingassignments.Askstudentstothinkaboutthecausestheenvironmentalproblems.Provideseveralbasicsentencepatternsforstudentstogivesuggestions.1.Reviewdifferenttypesofenvironmentalpollution.2.Thinkaboutthecausesofenvironmentalproblems.教師通過圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境問題的成因，從而使學(xué)生思考導(dǎo)致地球環(huán)保問題的原因，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行口頭練習(xí)。Pre-writingGuidestudentstocomeupwithsomeeffectiveandspecificsuggestionstosolvetheenvironmentalproblemsfromtwoaspects,suchasindividualbehaviorsandsocialbehaviors.Sharetheirownsuggestionsandhaveoralpractice.引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人和社會(huì)視角來思考環(huán)境保護(hù)問題。拓寬學(xué)生思想維度，不再僅局限于個(gè)人角度。也為最終寫作搭建腳手架。Pre-writingAskstudentstothinkabouthowtomakeourwordsmorereliableandinformative.Introducethewritingtechnique“5W1H”.Deepenstudents'understandingofthewritingtechnique“5W1H”bydoingsomeexercises.Guidestudentstopayattentiontothesentencepatternsandlinkingwordswhenwriting.Thinkabouthowtoimprovesentencesandlearnthewritingtechnique“5W1H”.Learntousewritingskillstechnique“5W1H”toenrichsentences.Focusonthesentencepatternsandlinkingwordsoftheextendsentences.引導(dǎo)學(xué)生掌握“5W1H”的寫作技巧，并用來豐富句子內(nèi)容，同時(shí)通過練習(xí)關(guān)注句型結(jié)構(gòu)和銜接詞的運(yùn)用。使建議和原因更加符合英語表達(dá)，為寫作的主體部分鋪墊基礎(chǔ)。Pre-writingOffersomesentencepatternsandlinkingwordsforstudentstoconsiderhowtogivesuggestionsonenvironmentalproblems.Helpstudentstomasterthestructureofacompositionwhichismadeupofthreeparts:beginning,bodyandending.Thinkaboutthestructureandcontentofacomposition,andgivethegeneralideaofeachparagraphorally.引導(dǎo)學(xué)生梳理目標(biāo)語言和文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理清寫作思路。Pre-writingAssignwritingtasks:writealettertothecitymayorabouttheenvironmentalproblemsandyoursuggestions.Analyzethewritingtask,understandthetopicaccurately,andgraspthemainpointsofwriting.Preparetowrite.基于“5W1H”寫作技巧，明確寫作任務(wù)，抓住寫作要點(diǎn)，厘清作文結(jié)構(gòu)。While-writingMonitorthewritingprocessWritedownoneproblem,twocausesandthreesuggestionsonenvironmentalproblems.觀察并記錄學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的問題，必要時(shí)提供幫助。Post-writingAskstudentstousechecklisttofinishself-check.Remindthemtopayattentiontostructureandcontent,languageandgrammar.Makeassessmentswiththehelpofchecklist.利用寫作評(píng)價(jià)表檢測學(xué)生寫作效果。通過自評(píng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的問題以及如何潤色一篇作文。Encouragestudentstosummarizethestructureofthewritingaboutenvironmentalproblems,andguidethemtoimprovetheawarenessofenvironmentalprotection.Shareopinionsabouthowtomakeagoodcompositionofenvironmentalprotection,andfurtherunderstandtheenvironmentalissues.培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生對本單元主題意義的探究。在思想維度上對學(xué)生產(chǎn)生一定影響和育人價(jià)值。Homework1.Basic：Polishyourletteraccordingtothechecklist.2.Advanced：Thinkandmakeanoutlineofthewritingtask:Whatenvironmentalproblemsdoyouknowinyourschool?3.Furtherthinking：Besides“5W1H”principle,canyouthinkofanyotherwritingskillstomakesentencesbetter?Unit13We’retryingtosavetheearth!CausesofenvironmentalproblemsSolutionstosolvetheenvironmentalproblemsIndividualbehaviorsIndividualbehaviorsSocialbehaviors.2.3. 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課基于人教版九年級(jí)13單元“環(huán)境保護(hù)”為話題，運(yùn)用“5W1H”寫作技巧指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元寫作訓(xùn)練。在寫前準(zhǔn)備過程中，教師運(yùn)用圖片、提問及討論等多種方式對單元話題進(jìn)行深層解讀和口語訓(xùn)練，為后續(xù)寫作積累語言素材并逐步搭建寫作框架。在