2023年《珍珠泉》語文教案五篇《珍珠泉》語文教案1[教學(xué)目的]1．學(xué)習(xí)從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。2．品析本文準確的說明語言。3．了解海洋對人類的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識。4．學(xué)習(xí)由此文拓展，通過查下面是我為大家整理的《珍珠泉》語文教案五篇,供大家參考。

《珍珠泉》語文教案1

[教學(xué)目的]

1．學(xué)習(xí)從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。

2．品析本文準確的說明語言。

3．了解海洋對人類的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識。

4．學(xué)習(xí)由此文拓展，通過查找資料等方式豐富環(huán)保知識。

[教學(xué)重難點]

重點：如何篩選信息，用精練的語言概括內(nèi)容。

難點：理解本文用數(shù)據(jù)說明問題的妙處。

[教學(xué)安排]

兩課時

[教學(xué)準備]

1．搜集相關(guān)資料，如海洋對人類的貢獻，我國及世界海洋的現(xiàn)狀等。(可選一個也可兩個都做)

2．資料要詳細、真實，切忌泛泛而談。

3．同學(xué)之間可分工合作、共同收集。

(預(yù)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣)

[教學(xué)步驟]

第一課時

一、導(dǎo)人新課

在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達了怎樣的情感呢?

(學(xué)生自由簡單回答)

今天，我們一起學(xué)習(xí)《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?

(意在將前后所學(xué)知識串連起來，形成知識項鏈，同時通過比較閱讀，激起學(xué)生探究的興趣。)

二、交流資料搜集情況

1．分小組交流。

2．每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。

3．老師對搜集好的同學(xué)予以充分的肯定、表揚。

(避免搜集走過場，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的習(xí)慣，通過鼓勵讓學(xué)生嘗到成功的快樂。)

三、初讀課文，整體感知課文

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2．思考以下兩個問題。

①用準確、簡潔的語言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么?

明確：“憂”的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化，“思”的是人類應(yīng)如何保護、拯救海洋。

②文章五個部分各寫了什么內(nèi)容?這五個部分之間是什么關(guān)系?明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類卻從海洋里過度攫取資源，同時又使海洋受到了污染。

第二部分：說明珊瑚礁對于海洋生態(tài)*衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環(huán)境。

第三部分：寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質(zhì)資源，但人類卻過度捕撈魚蝦。

第四部分：解釋鯨魚之謎——汀脂錫的污染。

第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來保護海洋環(huán)境。

這五部分是總分總的關(guān)系，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類對海洋環(huán)境的破壞。

(讓學(xué)生帶著問題讀書有助于提高閱讀的效率，此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的了解與認識，學(xué)會提取信息并用簡潔的語言概述信息。)

四、點撥示例

1．分組朗讀第一部分兩個自然段。

2．這一節(jié)兩個自然段分別側(cè)重說明什么內(nèi)容?

明確：第一自然段說明海洋孕育了地球的生命，為人類的生存提供了多種需要，第二自然段說明人類不顧后果破壞海洋資源。

3．為什么說海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環(huán)境?

作者列舉了大量的數(shù)據(jù)來說明問題，這些數(shù)據(jù)究竟起何作用呢?

先讓學(xué)生找出列舉數(shù)據(jù)的句子，然后由同學(xué)們試著分析列數(shù)據(jù)的作用，最后由老師予以點撥歸納。

例①地球上被稱為生物圈的空間約97％由海洋構(gòu)成。

——說明海洋是生物圈最主要的空間。

例②作為地球上生命之源的水，97％也蘊藏在蔚藍色的大海里。

一說明海洋蘊藏的水之多。

例③地球上80％的生物生活棲息于海洋。

——說明海洋是絕大多數(shù)生物的棲息場所。

以上三個數(shù)據(jù)例子共同強化說明了海洋是生命的搖籃。

例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質(zhì)。

——說明有毒物質(zhì)之多。

例⑤約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，20—40年后將會上升到70％。

——“20—40年”說明時間之短。

——“10％到70％”說明上升速度之快。

例⑥世界最大的15個海洋漁場中，13個在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。

——“15”與“13”兩個數(shù)字的對比，說明海洋漁場退化的范圍之廣。

以上三組數(shù)據(jù)充分說明海洋環(huán)境遭到了嚴重的污染。

4．引導(dǎo)品味說明文語言的科學(xué)性。

品味示例：

例①約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡：

——用“殆盡”而不用“盡”，準確地說明了10％中還有少量珊瑚礁沒有被破壞，符合客觀事實。

例②20—40年后將會上升到70％。

——未來的事情還沒有發(fā)生，因此只能用猜測的語氣，如果刪掉“將會”反而不科學(xué)了。

例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災(zāi)難。

“深重”強調(diào)污染之嚴重。

(此環(huán)節(jié)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的角度與方法，讓學(xué)生知道如何概述內(nèi)容，品味語言分析中列舉數(shù)據(jù)的作用。)

第二課時

一、實踐探究

按照教師的點撥示例，學(xué)生分組學(xué)習(xí)探究二、三、四、五部分。

1．具體分工，全班一、二、三組，分別對應(yīng)探究二、三、四、五部分。

2．探究內(nèi)容：

①概述各部分分別說明了哪些內(nèi)容?

②畫出用數(shù)據(jù)說明的句子，說說這些數(shù)據(jù)有何作用?

③哪些句子最能體現(xiàn)說明語言的科學(xué)性呢?試舉一兩個例子予以說明。

3．分組探究以上內(nèi)容。

4．交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結(jié)果。

5．教師小節(jié)。

(教是為了不教，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自己探究的能力。)

二、深入探究

1．文章第五部分引用了一句成語：“水能載舟，亦能覆舟?！贝顺烧Z在本文中具體含義又是什么呢?

明確“水能載舟”是說海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類的`生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是說由于人類過度開采海洋資源，污染海洋環(huán)境，勢必會遭到海洋的報復(fù)。

2．讀了本文之后，你最大的感觸是什么?

(此問重在激發(fā)學(xué)生保護海洋的意識，這也是作者寫作本文的目的所在。)

3．在生活中我們似乎遠離海洋，那么我們該如何為保護海洋做出我們自己的貢獻呢?

(既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。)

三、課后拓展訓(xùn)練

1．世界上其他國家是如何保護海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。

2．如何才能拯救海洋呢?通過查資料，寫出你的探究結(jié)論。

《珍珠泉》語文教案2

一、音樂、畫面，讓小朋友的心靈詩化

一篇美文對小朋友的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對同學(xué)心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為同學(xué)的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為同學(xué)心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將小朋友們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓同學(xué)發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著讓小朋友們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徘徊，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從小朋友們的視覺中走向同學(xué)的心靈深處。

二、對話、感悟，讓小朋友在珍珠泉中漫游

１、作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)同學(xué)與老師之間的*等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴、與同學(xué)同歡樂，同思索，不時地加以引導(dǎo)。比方：

師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒，俺想你一定也能把它讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主*等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。只有如此，才干在對話中小朋友們理解了課文，同時也不知不覺地漫游了珍珠泉。

２、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。

文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是俺們村的珍珠泉！”所蘊含的.情感，俺布置多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在同學(xué)的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，同學(xué)的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣同學(xué)的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徘徊在珍珠泉里了。

《珍珠泉》語文教案3

一、音樂、畫面，讓小朋友的心靈詩化

一篇美文對小朋友的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對同學(xué)心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為同學(xué)的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為同學(xué)心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將小朋友們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓同學(xué)發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著讓小朋友們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徘徊，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從小朋友們的視覺中走向同學(xué)的心靈深處。

二、對話、感悟，讓小朋友在珍珠泉中漫游

１、作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)同學(xué)與老師之間的*等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴、與同學(xué)同歡樂，同思索，不時地加以引導(dǎo)。比方：

師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒，俺想你一定也能把它讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主*等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。只有如此，才干在對話中小朋友們理解了課文，同時也不知不覺地漫游了珍珠泉。

２、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。

文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是俺們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，俺布置多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在同學(xué)的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，同學(xué)的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣同學(xué)的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徘徊在珍珠泉里了。

《珍珠泉》語文教案4

[教學(xué)目的]

1．學(xué)習(xí)從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。

2．品析本文準確的說明語言。

3．了解海洋對人類的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識。

4．學(xué)習(xí)由此文拓展，通過查找資料等方式豐富環(huán)保知識。

[教學(xué)重難點]

重點：如何篩選信息，用精練的語言概括內(nèi)容。

難點：理解本文用數(shù)據(jù)說明問題的妙處。

[教學(xué)安排]

兩課時

[教學(xué)準備]

1．搜集相關(guān)資料，如海洋對人類的貢獻，我國及世界海洋的現(xiàn)狀等。(可選一個也可兩個都做)

2．資料要詳細、真實，切忌泛泛而談。

3．同學(xué)之間可分工合作、共同收集。

(預(yù)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣)

[教學(xué)步驟]

第一課時

一、導(dǎo)人新課

在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達了怎樣的情感呢?

(學(xué)生自由簡單回答)

今天，我們一起學(xué)習(xí)《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?

(意在將前后所學(xué)知識串連起來，形成知識項鏈，同時通過比較閱讀，激起學(xué)生探究的興趣。)

二、交流資料搜集情況

1．分小組交流。

2．每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。

3．老師對搜集好的同學(xué)予以充分的肯定、表揚。

(避免搜集走過場，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的習(xí)慣，通過鼓勵讓學(xué)生嘗到成功的快樂。)

三、初讀課文，整體感知課文

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2．思考以下兩個問題。

①用準確、簡潔的語言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么?

明確：“憂”的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化，“思”的是人類應(yīng)如何保護、拯救海洋。

②文章五個部分各寫了什么內(nèi)容?這五個部分之間是什么關(guān)系?明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類卻從海洋里過度攫取資源，同時又使海洋受到了污染。

第二部分：說明珊瑚礁對于海洋生態(tài)*衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環(huán)境。

第三部分：寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質(zhì)資源，但人類卻過度捕撈魚蝦。

第四部分：解釋鯨魚之謎——汀脂錫的污染。

第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來保護海洋環(huán)境。

這五部分是總分總的關(guān)系，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類對海洋環(huán)境的破壞。

(讓學(xué)生帶著問題讀書有助于提高閱讀的效率，此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的了解與認識，學(xué)會提取信息并用簡潔的語言概述信息。)

四、點撥示例

1．分組朗讀第一部分兩個自然段。

2．這一節(jié)兩個自然段分別側(cè)重說明什么內(nèi)容?

明確：第一自然段說明海洋孕育了地球的生命，為人類的生存提供了多種需要，第二自然段說明人類不顧后果破壞海洋資源。

3．為什么說海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環(huán)境?

作者列舉了大量的數(shù)據(jù)來說明問題，這些數(shù)據(jù)究竟起何作用呢?

先讓學(xué)生找出列舉數(shù)據(jù)的句子，然后由同學(xué)們試著分析列數(shù)據(jù)的作用，最后由老師予以點撥歸納。

例①地球上被稱為生物圈的空間約97％由海洋構(gòu)成。

——說明海洋是生物圈最主要的空間。

例②作為地球上生命之源的水，97％也蘊藏在蔚藍色的大海里。

一說明海洋蘊藏的水之多。

例③地球上80％的生物生活棲息于海洋。

——說明海洋是絕大多數(shù)生物的棲息場所。

以上三個數(shù)據(jù)例子共同強化說明了海洋是生命的搖籃。

例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質(zhì)。

——說明有毒物質(zhì)之多。

例⑤約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，20—40年后將會上升到70％。

——“20—40年”說明時間之短。

——“10％到70％”說明上升速度之快。

例⑥世界最大的15個海洋漁場中，13個在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。

——“15”與“13”兩個數(shù)字的對比，說明海洋漁場退化的范圍之廣。

以上三組數(shù)據(jù)充分說明海洋環(huán)境遭到了嚴重的污染。

4．引導(dǎo)品味說明文語言的科學(xué)性。

品味示例：

例①約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡：

——用“殆盡”而不用“盡”，準確地說明了10％中還有少量珊瑚礁沒有被破壞，符合客觀事實。

例②20—40年后將會上升到70％。

——未來的事情還沒有發(fā)生，因此只能用猜測的語氣，如果刪掉“將會”反而不科學(xué)了。

例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災(zāi)難。

“深重”強調(diào)污染之嚴重。

(此環(huán)節(jié)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的角度與方法，讓學(xué)生知道如何概述內(nèi)容，品味語言分析中列舉數(shù)據(jù)的作用。)

第二課時

一、實踐探究

按照教師的點撥示例，學(xué)生分組學(xué)習(xí)探究二、三、四、五部分。

1．具體分工，全班一、二、三組，分別對應(yīng)探究二、三、四、五部分。

2．探究內(nèi)容：

①概述各部分分別說明了哪些內(nèi)容?

②畫出用數(shù)據(jù)說明的句子，說說這些數(shù)據(jù)有何作用?

③哪些句子最能體現(xiàn)說明語言的科學(xué)性呢?試舉一兩個例子予以說明。

3．分組探究以上內(nèi)容。

4．交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結(jié)果。

5．教師小節(jié)。

(教是為了不教，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自己探究的能力。)

二、深入探究

1．文章第五部分引用了一句成語：“水能載舟，亦能覆舟。”此成語在本文中具體含義又是什么呢?

明確“水能載舟”是說海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類的生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是說由于人類過度開采海洋資源，污染海洋環(huán)境，勢必會遭到海洋的報復(fù)。

2．讀了本文之后，你最大的感觸是什么?

(此問重在激發(fā)學(xué)生保護海洋的意識，這也是作者寫作本文的目的所在。)

3．在生活中我們似乎遠離海洋，那么我們該如何為保護海洋做出我們自己的貢獻呢?

(既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。)

三、課后拓展訓(xùn)練

1．世界上其他國家是如何保護海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。

2．如何才能拯救海洋呢?通過查資料，寫出你的探究結(jié)論。

《珍珠泉》語文教案5

珍珠泉·教案設(shè)計

教學(xué)目標

1．認識本課2個生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

2．想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗、可愛，激發(fā)對大自然的熱愛。

3．了解課文記敘的順序。

教學(xué)重點

了解珍珠泉的美麗和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。

教學(xué)準備

珍珠泉的教學(xué)掛圖。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生收集有關(guān)泉水的資料。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有一眼清泉，泉水不但又綠又深，清可見底，而且潭底還會不斷地冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉(xiāng)親們稱它為珍珠泉。（板書課題）讓我們一起去看看吧！

二、初讀課文，整體感知。

1．教師范讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想像聽到的景象，然后說說自己看到了什么。

2．學(xué)生談自己想像到的景象，再次激發(fā)閱讀興趣。

三、學(xué)生自讀課文，交流學(xué)習(xí)體會，學(xué)習(xí)生字。

1．先讀讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想像珍珠泉的神奇景象，并把自己認為好的語句畫下來。

2．對第一次的想像內(nèi)容進行補充，并讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)語句，從中體會作者的思想感情。

（1）根據(jù)學(xué)生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學(xué)組成學(xué)