細(xì)胞生命歷程分析26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。細(xì)胞生命歷程分析細(xì)胞生命歷程分析26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。丶紐腕增殖及其調(diào)控、細(xì)胞增殖與分裂細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、遺傳的基礎(chǔ),是生物的基本特性單細(xì)胞生物一分型單細(xì)胞個(gè)體多細(xì)胞生物:受精卵一分和分一多細(xì)胞個(gè)體死亡、創(chuàng)傷補(bǔ)償細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖,分裂形成的新細(xì)胞必須具有與親代相似的遺傳性。一、家庭中的教育習(xí)慣首先，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，環(huán)境至關(guān)重要，家長(zhǎng)要與孩子建立民主平等的和諧關(guān)系，應(yīng)該告訴孩子：人人都要學(xué)習(xí)，終生都要學(xué)習(xí)，否則的話，就不能立足于社會(huì)。而家長(zhǎng)更應(yīng)該以身作則，給孩子樹立好的榜樣，應(yīng)該堅(jiān)持每天看書，讀報(bào)，這樣孩子在潛移默化中也會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣。其次，培養(yǎng)孩子專心致志的學(xué)習(xí)精神。孩子玩積木，做游戲，雖然是玩，但在玩的過程中有著很多新體驗(yàn)，豐富著孩子的思維方式，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子專心致志的好習(xí)慣。因此，孩子在玩的過程中，家長(zhǎng)最好不要打擾，要讓孩子玩得專心，玩得盡興，以便孩子在游戲和玩耍的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再次，培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。傾聽是思維的基礎(chǔ)，也是孩子參與課堂學(xué)習(xí)的前提條件。因此應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，懂得在聽故事，聽別人講話時(shí)要尊重他人，安靜地把話聽完，這是一種傾聽禮貌，同時(shí)也是豐富視野的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子專心的傾聽多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。當(dāng)孩子認(rèn)真傾聽、用心思考、回答或提出各種問題時(shí)，就用真誠的話語鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手，以激發(fā)孩子傾聽的興趣。另外，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。興趣是孩子成才的最好的老師，沒有興趣，就沒有記憶。只有孩子感興趣了，就會(huì)愿意學(xué)，會(huì)主動(dòng)去學(xué)，也會(huì)學(xué)得更快。作為家長(zhǎng)，不要經(jīng)常給孩子一些強(qiáng)制性的智力任務(wù)，不要讓學(xué)習(xí)成為孩子的負(fù)擔(dān)。應(yīng)該告訴孩子學(xué)習(xí)是為了豐富視野，是為了更好的生活，或者說，學(xué)習(xí)也是為了更好的玩。家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)展孩子多方面的興趣，讓孩子用自己的眼睛、鼻子、耳朵去探索大自然，觀察大自然萬物的變化，開闊眼界，豐富感性知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我國著名教育家葉圣陶先生說“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。好習(xí)慣是孩子成功的保證，從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終生。二、早期科學(xué)閱讀早期閱讀是一種廣義的閱讀，它不僅只對(duì)文字材料的閱讀，也是讓孩子對(duì)圖形、圖像、標(biāo)志等的解讀。相比文字材料，更為直觀的圖形材料是更適合的知識(shí)載體。早期閱讀本身對(duì)孩子就是一個(gè)艱巨的任務(wù)，因此，不能像成人一樣主要作為知識(shí)的載體。從這個(gè)角度來說，早期科學(xué)閱讀具有雙重目標(biāo)：訓(xùn)練孩子的閱讀技巧；通過閱讀獲得科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)前期，孩子的主動(dòng)探索是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，但同樣不能忽略的是孩子的科學(xué)早期閱讀。畢竟孩子的生活范圍、時(shí)間和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，早期閱讀是獲得間接經(jīng)驗(yàn)的重要方法，它能極大地拓展孩子的視野，增加孩子的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，孩子和家長(zhǎng)的閱讀過程中也能獲得新的科學(xué)探索項(xiàng)目、方法和指導(dǎo)，在家庭科學(xué)教育環(huán)境中這些資源十分重要。選擇適合孩子的科學(xué)閱讀內(nèi)容。早期科學(xué)閱讀的范圍很廣，包括科學(xué)故事、童話、兒歌、謎語和針對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)介紹。選擇科學(xué)閱讀的內(nèi)容要遵循一些基本規(guī)則：直觀、生動(dòng)，沒有過多文字說明；閱讀材料中蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確；能引起孩子進(jìn)一步的思考。幫助孩子理解閱讀的內(nèi)容。在家庭中進(jìn)行早期科學(xué)閱讀是家長(zhǎng)和孩子共同協(xié)作完成的項(xiàng)目。最基礎(chǔ)的指導(dǎo)是了解書的結(jié)構(gòu)和功能；掌握正確的閱讀順序；了解文字和圖形的對(duì)應(yīng)規(guī)律等。在孩子掌握了閱讀習(xí)慣后，家長(zhǎng)可以將適合孩子發(fā)展水平的科學(xué)內(nèi)容通過閱讀的方式傳遞，通過閱讀向孩子解說圖形、符號(hào)、簡(jiǎn)單文字中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并逐步讓孩子自己通過圖形、符號(hào)和文字理解科學(xué)知識(shí)。在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展，閱讀的重要意義不僅在于理解閱讀材料本身，也在于通過閱讀內(nèi)容引發(fā)更多的思維和探究活動(dòng)。有時(shí)候閱讀只是走進(jìn)科學(xué)知識(shí)的引子，更豐富的活動(dòng)在于家長(zhǎng)對(duì)已有的材料的拓展。三、科學(xué)游戲游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。通過游戲，他們開始了解周圍世界，開始和周圍的人建立關(guān)系，開始模仿成人的各種活動(dòng)。可以說，游戲是學(xué)前兒童的主要學(xué)習(xí)方式。在家庭教育過程中，游戲是科學(xué)教育的良好載體。父母如果能將科學(xué)概念、科學(xué)思維、科學(xué)方法巧妙地通過游戲方式傳遞，將為幼兒提供以下重要經(jīng)驗(yàn)：廣泛而準(zhǔn)確的科學(xué)基礎(chǔ)概念、科學(xué)探究的興趣、有效解決問題的方式。家庭科學(xué)游戲開展的基本原則有：安全、就地取材、源自幼兒生活、靈活多變。科學(xué)游戲的種類很多，感知游戲、排列游戲、分類游戲、配對(duì)游戲。感知游戲是通過幼兒的各種感覺通道辨別自然物相應(yīng)屬性的游戲。這種游戲形式簡(jiǎn)單、材料易得，而且幼兒常常很感興趣。感知游戲不僅能讓幼兒了解自然物的屬性，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的感知能力和語言表達(dá)能力。四、培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣思維能力方面的訓(xùn)練，只有多動(dòng)腦，多思考，才能理解和掌握知識(shí)，才能具備以后解決各種數(shù)學(xué)問題的能力。第一、給孩子充足的思考時(shí)間，引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮多種思考問題的思路和解題的方法。當(dāng)有的孩子思考出很特別的解題方法時(shí)，立即給予鼓勵(lì)，促使他積極動(dòng)腦筋。第二、培養(yǎng)孩子思考問題的積極性，并且引導(dǎo)孩子有依據(jù)、有條理的思考。第三、抓住孩子喜歡模仿的習(xí)慣，采用榜樣示范來調(diào)動(dòng)孩子積極思考問題的興趣。當(dāng)思考出特別的解題方法的方法時(shí)，給予激勵(lì)的語言、手勢(shì)或獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物等方法，使孩子養(yǎng)成多思考的好習(xí)慣。五、培養(yǎng)善于提問的習(xí)慣勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子思維能力的重要途徑。在教學(xué)過程中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)質(zhì)疑，善于提問。孩子在學(xué)習(xí)過程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。家長(zhǎng)也要注意發(fā)現(xiàn)和把握孩子中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)質(zhì)疑問題，對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問題或獨(dú)立解決疑難問題的孩子要給予充分的肯定，大力表揚(yáng)。學(xué)問，學(xué)問，既要學(xué)，又要問?？傊?，科學(xué)教育就是相對(duì)于人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)教育，以系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)人的科學(xué)文化教育活動(dòng)，也是他們學(xué)好知識(shí)的最基本保證。?乾梅，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市國酒新城幼兒園。一、常態(tài)表演教學(xué)與市場(chǎng)需求的差異隨著十八大報(bào)告將“提高國家文化軟實(shí)力”“大力扶植和推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)”政策列入國家重要戰(zhàn)略，相信話劇產(chǎn)業(yè)以及表演教學(xué)工作將會(huì)得到更多的發(fā)展空間和更有力的支持。雖然前景一片大好，但不可否認(rèn)我們的表演教學(xué)工作依然存在問題，而且愈發(fā)明顯。主要矛盾集中在以下方面：與快速發(fā)展的商業(yè)話劇產(chǎn)業(yè)相比，表演專業(yè)教學(xué)的方式與內(nèi)容出現(xiàn)了一定程度的滯后與不足。從1907年的《黑奴吁天錄》到1919年的《終身大事》，從1982年的《絕對(duì)信號(hào)》到1999年的《戀愛的犀?！?，中國話劇無論從創(chuàng)作風(fēng)格、舞臺(tái)成像還是表演方式，都發(fā)生了翻天覆地的變化，多元化成為了主流趨勢(shì)。反觀表演教學(xué)，從1916年徐家慶所著的《西洋演劇史》中首次介紹了斯坦尼斯拉夫斯基以及莫斯科藝術(shù)劇院，到后來《演員的自我修養(yǎng)》《我的藝術(shù)生涯》等著作先后被翻譯引入國內(nèi)，我國便開始了以“斯氏體系”為核心的表演教學(xué)模式并沿用至今。毋庸置疑，“斯氏體系”對(duì)演員的基礎(chǔ)訓(xùn)練至關(guān)重要，但純粹的“斯氏體系”教育下所培養(yǎng)的表演人才是否能與當(dāng)今商業(yè)話劇所需要的表演人才相得益彰，成為了一個(gè)主要問題。表演教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生掌握一定的表演技能并有機(jī)地在舞臺(tái)上展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以“學(xué)以致用”而非“孤芳自賞”，一言以蔽之，即“教學(xué)的目的在于實(shí)踐”?？扇缃翊蟛糠帧皩W(xué)院派”學(xué)生可以很好地完成教學(xué)要求，但離開校園后卻不能馬上適應(yīng)商業(yè)話劇對(duì)演員的多方位要求，即使個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，也很難適應(yīng)商業(yè)話劇對(duì)演員“一專多能”的需求。這便導(dǎo)致了一邊是學(xué)生畢業(yè)難登舞臺(tái)，另一邊卻是商業(yè)話劇缺少演員的尷尬窘境。二、如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)行市場(chǎng)化人才的需要“編、導(dǎo)、演立體教學(xué)與商業(yè)話劇的市場(chǎng)化關(guān)聯(lián)”這一改革項(xiàng)目，不僅僅是對(duì)課堂內(nèi)的表演教學(xué)提出的改革，更是對(duì)表演教學(xué)“學(xué)”與“用”的改革，這一改革項(xiàng)目使得表演教學(xué)更加富有實(shí)際意義與現(xiàn)實(shí)性。換句話說，幾十年來我們一直在追求更好的表演教學(xué)方式，而忽略了表演教學(xué)的最終目的，這一項(xiàng)目就是要通過將“學(xué)”與“用”結(jié)合，把表演教學(xué)逐步滲透，甚至融合到商業(yè)話劇產(chǎn)業(yè)鏈當(dāng)中，使其成為一個(gè)完整的整體，這一項(xiàng)目的實(shí)踐性極強(qiáng)，也極具現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)符合表演教學(xué)的改革潮流，它將使得培養(yǎng)出來的表演人才與市場(chǎng)所需的表演人才達(dá)到無縫對(duì)接，同時(shí)也使得表演教學(xué)的目的性更加清晰與準(zhǔn)確。本項(xiàng)目不但使得今后表演教學(xué)培養(yǎng)出的人才更具競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也以商業(yè)話劇人才的“后花園”表演課堂作為排頭兵，對(duì)商業(yè)話劇起到了激活與革新的作用。綜上所述，“編、導(dǎo)、演立體教學(xué)與商業(yè)話劇的市場(chǎng)化關(guān)聯(lián)”是一個(gè)符合當(dāng)今國際表演改革潮流、將表演教學(xué)“學(xué)”與“用”相結(jié)合的項(xiàng)目。它將使得表演教學(xué)與商業(yè)話劇成為一個(gè)符合市場(chǎng)規(guī)律與需求的有機(jī)整體，使二者達(dá)到相互影響、互為依靠的狀態(tài)。三、解決常態(tài)化人才輸出后的流失本課題可以先以教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的形式進(jìn)行課題研究，以保證表演專業(yè)的正常教學(xué)，在課題結(jié)題并收效明顯時(shí)可用實(shí)驗(yàn)班作為典型廣泛推廣。調(diào)整課時(shí)、目標(biāo)以使學(xué)生在課時(shí)內(nèi)完成與市場(chǎng)的對(duì)接；大幅度提升本專業(yè)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)的就業(yè)率；旨在培養(yǎng)出符合專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的復(fù)合型多元化人才，使本科畢業(yè)生能夠被商業(yè)化產(chǎn)業(yè)鏈所吸收；建立完整的遼寧省文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈條，并將本項(xiàng)目向全國戲劇學(xué)院推廣，并在推廣過程中，真正達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的目標(biāo)。商與學(xué)難以結(jié)合是項(xiàng)目中的重要問題。一個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)專業(yè)的藝術(shù)團(tuán)體是難以被接受的，因?yàn)閱我坏膶I(yè)技能，很難駕馭團(tuán)體中需要綜合素質(zhì)的工作。例如一名演員，如果僅僅懂得表演，那么單從演員的視角出發(fā)，很難理解編劇及導(dǎo)演的真正意圖；而如果有了編導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)的話，那么這位演員就不是單純意義上的演員，而是成為一位編導(dǎo)，這樣，就可以用編導(dǎo)的視角去看待及處理專業(yè)問題。通過編導(dǎo)演立體化教學(xué)模式，本科表演等單一專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，無論在專業(yè)上還是信心上都更利于完成與市場(chǎng)的對(duì)接，可以以編劇、導(dǎo)演、演員等多重身份駕馭社會(huì)中的工作角色。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置在教學(xué)過程中，不再是單純地給學(xué)生灌輸學(xué)術(shù)性知識(shí)，而是將純學(xué)術(shù)性的教學(xué)模式改為編、導(dǎo)、演立體教學(xué)，培養(yǎng)表演、導(dǎo)演、編劇人才。將編導(dǎo)演相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從接觸知識(shí)體系開始，加大基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋力度，逐步灌輸編劇理論與技巧、導(dǎo)演手法與體系、演員感受與體驗(yàn)的一體化教學(xué)模式。讓學(xué)生從演員的微觀角度上升到導(dǎo)演的宏觀分析，從一段情感的處理到編劇文學(xué)水平的提升。從劇本大綱、導(dǎo)演闡述、角色分析等工具文章的編寫，變?yōu)榭梢元?dú)立完成整部作品的構(gòu)思。而本文談到的商業(yè)化路線并不是讓學(xué)生去做減壓的小劇場(chǎng)話劇，而是適應(yīng)現(xiàn)代的商業(yè)規(guī)則，成為一專多能的人才，才有就業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。除了表演課程內(nèi)容，還要加設(shè)導(dǎo)演、編劇的課程；將教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，在注重使學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，保證師資力量的科學(xué)均衡分配，是確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合吸收與靈活運(yùn)用的關(guān)鍵；要讓編劇、導(dǎo)演、演員教師同時(shí)授課成為可能，在歐美國家的音樂劇與肢體劇教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)看見舞蹈教師與表演教師同臺(tái)授課，而歌劇專業(yè)甚至由五名教師在同一課時(shí)進(jìn)行授課，這大大地開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓知識(shí)體系的橫向連接更為緊密，這可以說是我們的現(xiàn)行教學(xué)制度應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。應(yīng)同時(shí)將課時(shí)分散為校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐三部分，以完成教學(xué)與商業(yè)化市場(chǎng)的自然對(duì)接。五、結(jié)論商與學(xué)難以結(jié)合是本文中闡述的重要問題。一個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)專業(yè)的藝術(shù)團(tuán)體是難以被接受的，因?yàn)閱我坏膶I(yè)技能，很難駕馭團(tuán)體中需要綜合素質(zhì)的工作。例如一名演員，如果僅僅懂得表演，那么單從演員的視角出發(fā)，就很難理解編劇及導(dǎo)演的真正意圖；而如果有了編導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)的話，那么這位演員就不是單純意義上的演員，而是成為一位編導(dǎo)，這樣，就可以用編導(dǎo)的視角去看待及處理專業(yè)問題。通過編導(dǎo)演立體化教學(xué)模式，本科表演等單一專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，無論在專業(yè)上還是信心上都更利于完成與市場(chǎng)的對(duì)接?？梢砸跃巹?、導(dǎo)演、演員等多重身份駕馭社會(huì)中的工作角色。丶紐腕增殖及其調(diào)控、細(xì)胞增殖與分裂細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、遺傳的基礎(chǔ),是生物的基本特性單細(xì)胞生物一分型單細(xì)胞個(gè)體多細(xì)胞生物:受精卵一分和分一多細(xì)胞個(gè)體死亡、創(chuàng)傷補(bǔ)償細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖,分裂形成的新細(xì)胞必須具有與親代相似的遺傳性。多細(xì)胞生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生新細(xì)胞(子細(xì)胞),增加體細(xì)胞的數(shù)量。有兩種發(fā)展方向:①隨著生長(zhǎng)、分化而成為具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞,直至衰老死亡。②保持連續(xù)分裂的能力,通過分裂再產(chǎn)生新的子細(xì)胞,開始它的新的生命周期,周而復(fù)始,具有周期性,即細(xì)胞周期。從增殖的角度來看,可將高等動(dòng)物的細(xì)胞分為三類①連續(xù)分裂細(xì)胞,如表皮生發(fā)層細(xì)胞、部分骨髓細(xì)胞。(又稱周期細(xì)胞)②休眠細(xì)胞暫不分裂,但在適當(dāng)?shù)拇碳は驴芍匦逻M(jìn)入細(xì)胞周期,稱G0期細(xì)胞,如B淋巴細(xì)胞、肝、腎細(xì)胞等③不分裂細(xì)胞,指不可逆地脫離細(xì)胞周期,不再分裂的細(xì)胞,又稱終端細(xì)胞,如神經(jīng)、骨骼肌細(xì)胞等細(xì)胞周期由細(xì)胞分裂結(jié)束到下一次細(xì)胞分裂結(jié)束所經(jīng)歷的過程,分為4個(gè)期:G1期:指從有絲分裂完成到DNA復(fù)制之前的間隙時(shí)間。s期:指DNA復(fù)制的時(shí)期G2期:指DNA復(fù)制完成到有絲分裂開始之前的一段時(shí)間。M期:又稱分裂期:細(xì)胞分裂開始到結(jié)束。分裂間期三個(gè)階段:G1期:DNA合成前期,合成大量的蛋白質(zhì)、脂類和糖類,細(xì)胞快速生長(zhǎng),體積增大。·S期:DNA合成期,進(jìn)行DNA復(fù)制,使DNA含量倍增,并合成蛋白質(zhì),組成新的染色體。G2期:DNA合成后期,主要合成