21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。詞匯的發(fā)展變化和詞匯的規(guī)范化詞匯的發(fā)展變化和詞匯的規(guī)范化21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。詞匯的發(fā)展變化和詞匯的規(guī)范化第八節(jié)鬧匯的發(fā)展變化和鬧匯的觀范化詞匯的發(fā)展變化口)新詞的產(chǎn)生1、原因A.給新事物、新現(xiàn)象命名。電腦熱水器網(wǎng)吧世貿(mào)B.對已知事物認(rèn)識的加深。質(zhì)子中子原子基因染色體隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，人們的教育觀念正在逐步的轉(zhuǎn)變，對課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不斷更新了。評價(jià)一堂課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從教與學(xué)兩方面來衡量，對教師的教來說，要看是否注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是否創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。教學(xué)情景是指伴隨或彌散在教學(xué)活動中的心理環(huán)境氣氛。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生伴隨教學(xué)過程而引發(fā)出來的情感智慧和探索精神達(dá)到高度的統(tǒng)一和融洽，從而表現(xiàn)出一種濃烈的互相感染，互相激勵，達(dá)到高度默契的心理環(huán)境氣氛。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，喚起蘇俄生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主動性和主體意識，并提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力情感態(tài)度與創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)有趣的情景實(shí)施有效教學(xué)，我就數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)如下。１首先要關(guān)愛學(xué)生，以情激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣親密的師生關(guān)系是校園生活中可缺少的，對孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展是不可估量的作用。學(xué)生從家庭來到學(xué)校，老師也就成了他們最親近的人，老師的愛，是同學(xué)們成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機(jī)和迫切的需要。一般來說，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g那位老師，也就喜歡他所教的科目，正所謂“親其師，信其道”。但要學(xué)生親其師，信其道，首先教師要尊重相信每一位學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生。尤其是學(xué)困生，要及時(shí)幫助學(xué)生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們有了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神，細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。再次教師以淵博的知識，嫻熟的技巧博得學(xué)生的信任和喜愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。２創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際生活情景，從而激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)源于豐富有趣的生活。是生活的提煉和概括，生活中處處存在著與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活原型。啟發(fā)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，不僅還數(shù)學(xué)的本來面目，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。例如在學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識》時(shí)，就創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逛超市的生活情景。教師可以展示一些商品的標(biāo)價(jià)。告訴學(xué)生“這些標(biāo)價(jià)中都有小圓點(diǎn)，這樣的數(shù)我們稱之為小數(shù)”。這樣物品的標(biāo)價(jià)中獲取對小數(shù)的了解，使學(xué)生在生活情景中自然地掌握了數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在多樣活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，布置一些社會實(shí)踐活動，開一些實(shí)踐課，讓他們走入社會去調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。新課程要求教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)指數(shù)和技能。事實(shí)上也只有通過自己的親身實(shí)踐和大腦的整理，去發(fā)現(xiàn)問題編寫數(shù)學(xué)模型，求解數(shù)學(xué)模型，通過問題解決才能真正理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)通過實(shí)踐與同學(xué)互通有無，共同探討，共同研究，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，也有利于培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作友愛精神。３創(chuàng)設(shè)問題情景，突出學(xué)生的思考性在課堂教學(xué)中，適量地創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的問題情景，不僅可以掌握知識，形成能力，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性。問題的創(chuàng)設(shè)要將數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜聞樂見的情景之中，激活學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情景還要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，探究奧秘，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，使趣味性與知識性為一體。比如在數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”，問“五十塊糖可以分成幾個小袋？”學(xué)生能提出“可以裝成幾個小袋”“我每天可以吃幾塊”等許多問題。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。這些問題就成為下一步學(xué)生自主探究的主要目標(biāo)。把富有思考型的問題融于有趣的問題情境中去，一下子把孩子學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，學(xué)生會很快投入問題的探究中。激勵學(xué)生解決問題“形成解決問題的策略性和多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”。同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會分析問題，解決問題的方法。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中，需要有一定的數(shù)學(xué)知識，教師要為學(xué)生提供自主探究的空間，設(shè)計(jì)良好的問題情景，才能給學(xué)生提供較大的探究空間，學(xué)生要去完成教師布置的任務(wù)，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。４巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，成功激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實(shí)施因材施教，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜新好奇好強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動活潑靈活多變的練習(xí)，在注重實(shí)效的同時(shí)，對練習(xí)的層次方式題型等做科學(xué)安排，適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲競賽開放性練習(xí)等，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)興趣。隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法還有很多，但我們要明白教育的功能不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，啟迪學(xué)生的悟性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生自我覺醒，那無疑是理想的方法之一。他對學(xué)生參與到教學(xué)中，貫徹素質(zhì)教育，取得最佳的教學(xué)效果，對于課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。因此，教師只有不斷地探索余進(jìn)取，不斷地積累，才能取得更好的教學(xué)效果。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，化學(xué)課程的基本理念之一是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻(xiàn)[1]?；瘜W(xué)與社會生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，教學(xué)設(shè)計(jì)即可從實(shí)際問題中引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開學(xué)習(xí)，還可將化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情景。在化學(xué)課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平，以解決實(shí)際生活、生產(chǎn)中的具體問題為明線，介紹物質(zhì)的性質(zhì)、用途等為暗線的教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用，既體現(xiàn)了用具體真實(shí)事件引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)科學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，也使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。此類明線帶暗線教學(xué)設(shè)計(jì)，分別在新授課與復(fù)習(xí)課中做了如下的探索。一、“學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)”新授課的設(shè)計(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材中“學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的相關(guān)內(nèi)容告訴學(xué)生，我們比較熟悉日常生活中鐵生銹的現(xiàn)象，但較少關(guān)注銅在空氣中也會因生銹而使得表面變綠，即生成銅綠（主要成分是堿式碳酸銅）[2]。學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)了解銅綠的性質(zhì)，并從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)，采用了以“探究除去銅制硬幣表面銅綠的可行性方法”為明線，“了解銅綠的性質(zhì)”為暗線的教學(xué)設(shè)計(jì)。1.情境導(dǎo)入考古學(xué)家發(fā)掘出的古代青銅器表面有銅綠，我國用金屬銅制造的五角硬幣在使用過程中表面也會產(chǎn)生銅綠。銅器表面的銅綠如果不及時(shí)除去，既影響美觀，也會加速銅器的腐蝕。教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識和生活常識，引導(dǎo)學(xué)生猜測除去銅綠可行的方法并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。2.驗(yàn)證結(jié)論學(xué)生根據(jù)水能將臟衣服洗干凈的生活經(jīng)驗(yàn)，猜想是否可以用水來洗掉銅綠；根據(jù)教材鐵的銹蝕實(shí)驗(yàn)中用稀鹽酸能除去鐵銹[2]，猜想用稀鹽酸是不是也可以除去銅綠；還有學(xué)生根據(jù)教材中加熱碳酸氫銨的實(shí)驗(yàn)，觀察到碳酸氫銨加熱后固體逐漸消失的現(xiàn)象，猜想加熱是否也能使銅綠消失從而除去；另外還有同學(xué)建議用砂紙打磨以除去銅綠。依據(jù)學(xué)生的這些猜想，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。上課時(shí)，教師將學(xué)生分成四個小組，每個小組分別依次完成以下四個實(shí)驗(yàn)：（1）取一枚帶有銅綠的硬幣，用砂紙打磨銅綠部位，觀察現(xiàn)象；（2）用鑷子取一枚帶有銅綠的硬幣放入一個燒杯中，再加入足量的水，并用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象；（3）點(diǎn)燃酒精燈，用鑷子夾住一枚帶有銅綠的硬幣，將銅綠部位放在酒精燈火焰上加熱，觀察現(xiàn)象；（4）取一枚帶有銅綠的硬幣放入另一個燒杯中，然后加入足量的稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生記錄了以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：用砂紙打磨過的硬幣，表面的銅綠消失了；放入水中的硬幣表面的銅綠沒有消失；加熱銅綠，綠色固體變成了黑色固體；加入稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，銅綠逐漸減少最后消失，溶液的顏色由無色變成了藍(lán)綠色。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們知道了用砂紙打磨與用稀鹽酸都能除去銅綠，但水洗與加熱不能達(dá)到除去銅綠的目的。并且通過對實(shí)驗(yàn)事實(shí)與現(xiàn)象的分析，學(xué)生了解了銅綠的一些性質(zhì)：銅綠是綠色固體，難溶于水；它受熱能分解；能與稀鹽酸反應(yīng)。同時(shí)，因?yàn)檫@些結(jié)論都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的，很順利地引出了學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個主題。3.評價(jià)意義通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了藥品取用、物質(zhì)加熱、儀器洗滌等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，學(xué)會了除去銅器表面銅綠的可行方法，更重要的是對“銅綠”的性質(zhì)有了自己的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)物質(zhì)的方法和途徑有了簡單的了解。也使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要性，引起學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的興趣。二、“酸的通性”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)對于酸、堿、鹽的知識，我們要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然、生產(chǎn)、生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)從化學(xué)視角看待有關(guān)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與利用，了解化學(xué)在研究解決這些問題時(shí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感。因此，在酸的通性復(fù)習(xí)課中，教師采用了以“胃酸過多病人的診治”為明線，“復(fù)習(xí)酸的通性”為暗線的教學(xué)設(shè)計(jì)。1.情境導(dǎo)入人的胃液中含有鹽酸[3]，可以幫助消化。但是胃酸過多反而會傷胃，出現(xiàn)反酸、燒心、胃灼燒、胃潰瘍等癥狀。胃部不適的病人去醫(yī)院做胃鏡前需要喝鋇餐，鋇餐的成分是硫酸鋇[3]，不能用碳酸鋇代替。對于胃酸過多的病人，醫(yī)生會建議多吃一些堿性食物，同時(shí)會開一些藥物讓病人服用以緩解不適的癥狀。布置學(xué)生課前通過查閱資料，了解醫(yī)院里治療胃酸過多常用的藥物和它們的作用原理。2.驗(yàn)證結(jié)論學(xué)生通過課前查閱資料與上課時(shí)分組討論，得出以下結(jié)論：（1）胃酸的成分是鹽酸，不能用碳酸鋇代替硫酸鋇作鋇餐，原因是碳酸鋇會與胃酸（鹽酸）反應(yīng)生成有毒的氯化鋇溶液而使人中毒。（2）治療胃酸過多常用的藥物大體上分為中和胃酸的藥物以及抑制胃酸分泌的藥物兩大類。能抑制胃酸分泌藥物有雷尼替丁等，中和胃酸的藥物有胃舒平、斯達(dá)舒（有效成分是氫氧化鋁）、蓋胃平（有效成分是碳酸氫鈉）以及有效成分是氫氧化鎂的藥物等等。醫(yī)生建議多吃堿性食物的原理也是中和胃酸。用中和胃酸的方法治療，就是要將胃液中過多的鹽酸反應(yīng)掉。能與鹽酸反應(yīng)的物質(zhì)，除了上述藥物中含有氫氧化鋁、氫氧化鎂、碳酸氫鈉以外，學(xué)生經(jīng)過討論還寫出了鐵粉、鋅、氧化銅、氧化鐵、氫氧化鈣、氫氧化鐵、碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸鎂、硝酸銀等物質(zhì)。之所以能寫出這些物質(zhì)，依據(jù)就是前面已經(jīng)學(xué)過的酸的通性，這樣我們就可以順利地過渡到復(fù)習(xí)酸的通性了。酸的通性有：①能與酸堿指示劑作用（酸溶液能使紫色石蕊變紅色，無色酚酞不變色）；②能與某些金屬發(fā)生置換反應(yīng)（金屬指金屬活動性順序表氫前金屬，酸常指鹽酸、稀硫酸）；③能與金屬氧化物（如氧化銅、氧化鐵等）反應(yīng)；④能與堿（如氫氧化鎂、氫氧化鈣、氫氧化鋁、氫氧化鐵等）反應(yīng)；⑤能與某些鹽（如碳酸鋇、碳酸鈉、碳酸鈣、小蘇打、碳酸鎂等）反應(yīng)。酸具有通性的原因是酸溶液中都存在氫離子。但鹽酸能與硝酸銀反應(yīng)是因?yàn)辂}酸中的氯離子與硝酸銀中銀離子反應(yīng)生成了氯化銀沉淀，跟氫離子無關(guān)，所以不屬于酸的通性。同時(shí)要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是，雖然許多物質(zhì)都可以與鹽酸發(fā)生，但未必都適用于中和胃酸，所以要謹(jǐn)遵醫(yī)囑，對癥下藥。3.評價(jià)意義通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅知道了做胃鏡時(shí)服用鋇餐的成分，也了解了治療胃酸過多的常用藥物的成分和作用原理，更重要的是對“酸的通性”的知識有了進(jìn)一步的鞏固與提升。同時(shí)也使學(xué)生初步建立了“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映出物質(zhì)的性質(zhì)”的觀點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，采用明線帶暗線的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境、資源、健康的關(guān)系，增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任感，幫助他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，認(rèn)識化學(xué)知識在生活實(shí)際中的應(yīng)用，起到了較大的促進(jìn)作用?？傊?，教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅要把教材中的化學(xué)知識傳授給學(xué)生，還要教會學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會用化學(xué)知識解釋生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象，學(xué)會用化學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，學(xué)會從生活的實(shí)際事例中尋找存在的化學(xué)知識。第八節(jié)鬧匯的發(fā)展變化和鬧匯的觀范化詞匯的發(fā)展變化口)新詞的產(chǎn)生1、原因A.給新事物、新現(xiàn)象命名。電腦熱水器網(wǎng)吧世貿(mào)B.對已知事物認(rèn)識的加深。質(zhì)子中子原子基因染色體C.由簡稱凝結(jié)、固定成詞。兵—士兵衣服架子—衣架D.新吸收的外來詞。模特兒(modele法)伊妹兒(B-mai1英)2、特點(diǎn)1)數(shù)量多(2)雙音節(jié)占優(yōu)勢打工族標(biāo)準(zhǔn)化開放度(3)新詞大多數(shù)是復(fù)合式反思影視掃黃(4)詞綴化的詞語明顯增多優(yōu)化氣功熱知名度亞健康(5)簡化空前發(fā)展高考微機(jī)舊詞的逐漸消失和變化1、舊詞的消失矛盾諸侯宰相太監(jiān)2、舊詞的變化A.詞義增加使舊詞得以保留。產(chǎn)前產(chǎn)后B.歷史詞語復(fù)活。小姐先生紅包村長廟會—人才廟會(三)詞義的演變1、原因(1)社會生活的發(fā)展