民法分則2（精選）服從真理，就能征服一切事物民法分則2（精選）民法分則2（精選）服從真理，就能征服一切事物民法分則康濤第一章物權(quán)第一節(jié)物權(quán)的概論物權(quán)的概念和特征令1、定義:指權(quán)利人在法定范圍內(nèi)直接支配特定物并享受其利益的權(quán)利理解。(1)物權(quán)為一種財(cái)產(chǎn)權(quán)(2)物權(quán)的標(biāo)的為特定物÷(3)物權(quán)為支配型的財(cái)產(chǎn)權(quán)(4)物權(quán)的本質(zhì)在于將特定物歸屬于特定權(quán)利主體的法律地位一、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程性質(zhì)”中提出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值：（1）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；（2）理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)；（3）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；（4）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；（5）拓寬發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生?！闭n程的重新認(rèn)定標(biāo)志著我國(guó)美術(shù)教育觀一次質(zhì)的飛躍轉(zhuǎn)變，從兩方面體現(xiàn)了“人文”特征：一是對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，培養(yǎng)學(xué)生形成“美術(shù)素養(yǎng)”；二是從傳承文化而言，使學(xué)生了解文明發(fā)展，弘揚(yáng)民族精神并認(rèn)識(shí)多元文化，參加全球性的文化系統(tǒng)?！罢n程目標(biāo)”中也提出：“養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化”。其中“美術(shù)素養(yǎng)”是基礎(chǔ)美術(shù)教育課程的其中的一個(gè)重要概念，指的是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程相關(guān)知識(shí)后所形成的美術(shù)方面的感知、想法、思維、表達(dá)、設(shè)計(jì)、審美、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)。由此可見，高中基礎(chǔ)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，絕對(duì)不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了畫畫就實(shí)施了美術(shù)教育，應(yīng)體現(xiàn)人文特點(diǎn)，改變以往在技能上以理智寫實(shí)性造型為目的，在知識(shí)上脫離美術(shù)自身規(guī)律的美術(shù)教育觀，應(yīng)尊重學(xué)生在藝術(shù)中的多元直覺(jué)表現(xiàn)，在技能基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)語(yǔ)言、美術(shù)形式規(guī)律，形成健康的審美情趣和審美觀念，來(lái)豐富學(xué)生的情感、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)，提高美術(shù)素養(yǎng)。二、高中美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)的體現(xiàn)1.美術(shù)鑒賞教學(xué)環(huán)境下的創(chuàng)作課根據(jù)幾年來(lái)的鑒賞教學(xué)實(shí)踐采用鑒賞教學(xué)與創(chuàng)作結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵能力。技能課教學(xué)從小學(xué)、初中一直沿襲到高中新課程，如何進(jìn)行有效的創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)，使之融入鑒賞活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力，來(lái)豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到健康發(fā)展呢？這是值得探討研究的課題。20世紀(jì)60年代美國(guó)普通學(xué)校視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)二十多年來(lái)的發(fā)展，今天已成為代表美國(guó)當(dāng)代普通學(xué)校視覺(jué)藝術(shù)教育總體趨勢(shì)的教育觀。以學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教學(xué)“多學(xué)科藝術(shù)”教育模式，縮略形式DBAE。該理論把教學(xué)分為藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)、美學(xué)這四個(gè)領(lǐng)域，主張各個(gè)領(lǐng)域的融會(huì)貫通。指出藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)和美學(xué)活動(dòng)是有機(jī)的整合，藝術(shù)創(chuàng)作不僅會(huì)提高學(xué)生理解作品水平和鑒賞能力，而且還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。美國(guó)藝術(shù)教育理論家阿爾伯特威廉?萊維在《藝術(shù)教育：一門至關(guān)重要的學(xué)科》中提出藝術(shù)教育的目標(biāo)“培養(yǎng)一種健康發(fā)展的藝術(shù)理解力”。因此，首先必須使學(xué)生對(duì)藝術(shù)材料以及駕駛這些材料的各種方法有一定的感性認(rèn)識(shí)，如果沒(méi)有一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)是不可能欣賞作者所具有的直觀的美感特征，或作品形式關(guān)系中力度表現(xiàn)和微妙之處。并明確規(guī)定普通學(xué)校的視覺(jué)藝術(shù)教育屬于人文學(xué)科的范疇，是普通教育不可分割的一部分。這與我國(guó)現(xiàn)行提出的“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征”相通。如杜威所言，藝術(shù)不再僅是裝飾性的“文明之客廳”，而是通過(guò)藝術(shù)作品中所表現(xiàn)和揭示的人文價(jià)值的現(xiàn)實(shí)生活與理想追求，來(lái)陶冶人性、規(guī)范人性、完善人性、塑造人性，最終培養(yǎng)和生成人之為人的文明意識(shí)。這種以美術(shù)創(chuàng)作首位注重人文特征的理論，值得在美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效嘗試與借鑒。根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)及原有的鑒賞教學(xué)模式采用“創(chuàng)作（原因、感覺(jué)）→作品感知（描述、感覺(jué)）→作品理解（形式、內(nèi)容）→作品評(píng)價(jià)”來(lái)進(jìn)行有效地教學(xué)實(shí)踐。那么如何應(yīng)用于具體的作品與評(píng)價(jià)活動(dòng)中呢？案例分析：以《美術(shù)鑒賞》第二單元第六課中的一幅畫《吶喊》為例來(lái)進(jìn)行嘗試分析教學(xué)。高中是人生的轉(zhuǎn)折期，人生的重要階段，他們對(duì)人生充滿著憧憬，充滿著想象力。極富有幻想。有效地使用創(chuàng)作教學(xué)，可以激活他們?cè)械膭?chuàng)作能力，在創(chuàng)作教學(xué)中，雖然有些學(xué)生技能上出現(xiàn)停滯的現(xiàn)象，卻掩藏不住創(chuàng)作想象的思維，創(chuàng)作的隨意性，有些作品看似荒誕，細(xì)看后卻又合乎情理，這也許是學(xué)生從事美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的內(nèi)在潛質(zhì)和動(dòng)力吧！我想作為一名美術(shù)教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，不能埋沒(méi)他們的創(chuàng)造力，主要是情感的培養(yǎng)。在鑒賞《吶喊》這幅畫時(shí)，我先不出示作品，只是在黑板上寫上“吶喊”兩字，讓學(xué)生運(yùn)用素描、繪畫或聲音、肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，親自感受人生中驚嚇、恐怖、郁悶、激動(dòng)或興奮時(shí)發(fā)出的吶喊聲。完成后分組展示作品，有的用行動(dòng)藝術(shù)組合，有的用繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們暢所欲言，分析自己創(chuàng)作作品的原因與感受。學(xué)生表現(xiàn)的都非常興奮，這是教學(xué)第一階段的創(chuàng)作模式，也是課的導(dǎo)入模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二階段，作品感知階段，利用圖片或多媒體、電腦屏幕，將蒙克的作品《吶喊》展示給學(xué)生，將學(xué)生的視線無(wú)意地引入美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生感知作品中人在吶喊時(shí)表現(xiàn)的特殊表情，這時(shí)學(xué)生潛意識(shí)地把剛才自己的創(chuàng)作與屏幕上的作品進(jìn)行了比較內(nèi)化，很快明白畫面的夸張符號(hào)形象，這就是情感以內(nèi)化的結(jié)果。不過(guò)要深入理解這幅畫，就要進(jìn)入第三階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面形式語(yǔ)言的理解，如畫面上運(yùn)用了強(qiáng)烈的色彩對(duì)比紅、藍(lán)、綠、赭石的線條組成流動(dòng)的河水，與天空血紅的色彩組成蛹動(dòng)的蛇蟲，給人造成不安感。在流云與橋身的橫斷之下，形成上寬下尖，還有如畫面的斜線形構(gòu)圖，人物黑色衣著與蒼白的面孔形成的強(qiáng)烈色彩對(duì)比等都給人不穩(wěn)定的感覺(jué)。在這一階段，教師除了讓學(xué)生自己從畫面尋求形式感覺(jué)內(nèi)容外，教師還有必要將畫家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)有關(guān)的歷史資料等講授給學(xué)生，以便學(xué)生更深的理解作品。最后是作品評(píng)價(jià)階段：這一階段是學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行理性分析后作出自己的最終價(jià)值判斷。如，有的學(xué)生喜歡畫面的流動(dòng)與色彩，使人從中獲得壓抑的快感，也有的或許從中聯(lián)想到苦悶悲涼的生存狀況。因?yàn)槊總€(gè)人愛好都不一樣。所以任何人，包括教師都不應(yīng)將自己的價(jià)值判斷強(qiáng)加給學(xué)生。當(dāng)然在某方面涉及正義感、道德感、責(zé)任感等高尚道德取向時(shí)，教師應(yīng)該有責(zé)任讓學(xué)生表現(xiàn)一致性?！耙约紟椤钡慕虒W(xué)模式，美術(shù)創(chuàng)作可以在各種美術(shù)鑒賞活動(dòng)中進(jìn)行，如，讓學(xué)生對(duì)作品所表達(dá)的意境按照自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)作品形式構(gòu)成關(guān)系作出分析創(chuàng)作或臨摹作品等，教師應(yīng)在不同的鑒賞教學(xué)采用靈活多變的創(chuàng)作教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從中體味作品的內(nèi)涵。2.“以情帶技”創(chuàng)作模塊下的美術(shù)創(chuàng)作課高中美術(shù)新課程目標(biāo)為：“進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，運(yùn)用觀察、想象、直覺(jué)等多種思維形式以及美術(shù)的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)；深入學(xué)習(xí)和理解造型語(yǔ)言，了解美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程與方法，選用相關(guān)材料、技法或現(xiàn)代媒體創(chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)、設(shè)計(jì)或制作，表達(dá)自己的思想和情感以及美化生活。高中階段創(chuàng)作模塊下的創(chuàng)作教學(xué)，并非是專業(yè)技能訓(xùn)練，而是與社會(huì)生活相聯(lián)系的美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生嘗試并體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，作品鑒賞→作品創(chuàng)作→鑒賞評(píng)價(jià)（作業(yè)），因此，采用“以情帶技”的教學(xué)方式。以情帶技的教學(xué)過(guò)程，顧名思義“情”情感，“技”技法，就是教師如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行技能創(chuàng)作。由此可見，高中生的創(chuàng)作題材應(yīng)該是他們最想表現(xiàn)的所見所聞、真情實(shí)感或某種思想觀念，素材應(yīng)來(lái)自于自己的照片、速寫或收藏的圖片資料等。讓他們迫切希望表達(dá)自己想法的心理驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用所學(xué)美術(shù)語(yǔ)言視覺(jué)化地表達(dá)出來(lái)，甚至為了表達(dá)而積極地去學(xué)習(xí)探索和研究美術(shù)技法問(wèn)題。例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)土民間剪紙藝術(shù)》時(shí)，讓學(xué)生先了解我國(guó)當(dāng)?shù)氐奶厣?，播放民間藝術(shù)特色錄像，包括民間藝人的作品與介紹，特別是當(dāng)?shù)丶艏埶嚾说淖髌沸蕾p，學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，很想主動(dòng)嘗試一下，接著教師講解制作過(guò)程，學(xué)生嘗試剪紙創(chuàng)作，最后對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)或?qū)W生之間互評(píng)，讓學(xué)生從中了解剪紙藝術(shù)的形式美。作品形成也許不成熟，但激發(fā)了學(xué)生感受生活，表達(dá)自己思想、情感的能力，體驗(yàn)心靈的愉悅感，這就是以情帶技的教學(xué)方法。高中美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，不管融合于美術(shù)鑒賞教學(xué)中，還是在創(chuàng)作模塊教學(xué)中，絕不能沿襲原有中國(guó)傳統(tǒng)技能教法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)應(yīng)融合《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提的“人文”培養(yǎng)“美術(shù)素養(yǎng)”教學(xué)中，教師應(yīng)肩負(fù)起偉大的使命，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才而創(chuàng)新教育。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)七到九年級(jí)寫字教學(xué)提出了以下目標(biāo)：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范字、通行的行楷字，提高書寫的速度”，“臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值”。在蘇教版教材中附錄了一些名家的硬筆、毛筆書法：七年級(jí)上冊(cè)介紹賞析晉朝王羲之、唐朝顏真卿的書法；八年級(jí)上冊(cè)介紹賞析宋代米芾、元代趙孟?\的書法；九年級(jí)介紹賞析當(dāng)代書法家龐中華、孫小云的作品。由此可見，我們國(guó)家對(duì)初中階段語(yǔ)文教學(xué)中的寫字教學(xué)是相當(dāng)重視的，同時(shí)為了使語(yǔ)文老師在日常學(xué)習(xí)中重視寫字教學(xué)，還在語(yǔ)文試卷上安排了相關(guān)的題型，如基礎(chǔ)知識(shí)部分根據(jù)拼音準(zhǔn)確工整地書寫漢字，作文的書寫分等，都說(shuō)明了新課程理念下，寫字教學(xué)已被提到了相當(dāng)重要的地位，然而在實(shí)際教學(xué)中，農(nóng)村初中的寫字教學(xué)的狀況如何呢？從事農(nóng)村初中一線教學(xué)的語(yǔ)文老師都知道，現(xiàn)在學(xué)生的漢字書寫狀況十分令人擔(dān)憂。筆者曾參加通州市初三畢業(yè)考試的語(yǔ)文閱卷工作，對(duì)試卷上的漢字書寫情況作過(guò)一些統(tǒng)計(jì)分析，并且向幾所鄉(xiāng)村初中的老師和學(xué)生作了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析和調(diào)查的結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)生的書寫優(yōu)秀率不到20%，大部分學(xué)生書寫隨意，字跡潦草。其中男生寫字狀況更令人擔(dān)憂，有的龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)；有的涂抹模糊，面目全非?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村初中生的漢字書寫現(xiàn)狀已到了必須扭轉(zhuǎn)的地步。那么造成農(nóng)村初中學(xué)生寫字質(zhì)量不高的原因有哪些呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾方面原因：一、社會(huì)浮躁風(fēng)氣的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，電腦刻錄已經(jīng)在很多時(shí)候代替手寫，一些人認(rèn)為字寫得好與差，對(duì)自己以后的發(fā)展影響不大。二、應(yīng)試教育的思想在農(nóng)村根深蒂固。一方面，教師滿足與學(xué)生的書寫“重對(duì)輕好”；另一方面，有些家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，擔(dān)心花時(shí)間練字會(huì)耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，根本不在乎孩子寫字水平的高低。三、教師的引導(dǎo)方法恰當(dāng)與否和教師本身書寫功底的深淺也是影響學(xué)生漢字書寫質(zhì)量好壞的重要因素之一。那么，如何改變農(nóng)村初中寫字教學(xué)的這種現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為可以采取以下對(duì)策：一、提高認(rèn)識(shí)，予以思想重視1.學(xué)校要把寫字教學(xué)提高到教書育人的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，提高到關(guān)乎民族素質(zhì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。充分認(rèn)識(shí)到“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛起著重要作用”。2.必須使學(xué)生意識(shí)到，字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也能為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶人的情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。中國(guó)自古以來(lái)就有“字如其人”的說(shuō)法，就是說(shuō)看一個(gè)人的字，便可以看出一個(gè)人的人格修養(yǎng)和精神氣質(zhì)。3.必須加強(qiáng)宣傳，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到把字寫好對(duì)于孩子全面發(fā)展、均衡發(fā)展，以及通過(guò)書法藝術(shù)培養(yǎng)孩子道德情感、價(jià)值觀的重要性，從而關(guān)心和鼓勵(lì)孩子把字寫好。二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情“興趣是最好的老師”，興趣是推動(dòng)學(xué)生寫字的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生堅(jiān)持自覺(jué)練字的有效保障。培養(yǎng)興趣的方法有很多，首先，要讓學(xué)生熱愛漢字，這是樂(lè)于練字、寫好漢字的基礎(chǔ)。讓學(xué)生知道，漢字是世界上現(xiàn)存文字中為數(shù)不多的能夠作為書法藝術(shù)品的一種文字，增加學(xué)生對(duì)自己使用的文字的自豪感，引發(fā)其寫字的動(dòng)機(jī)。其次，引導(dǎo)學(xué)生把寫字過(guò)程作為一種享受，結(jié)合教材附錄的名家書法鑒賞專題，讓學(xué)生從對(duì)名家書法的欣賞中獲得美感，培養(yǎng)學(xué)生“想寫，要寫；寫得好，寫得美”的愿望和意識(shí)，真正把寫字當(dāng)作一種美的享受?？傊?，要從培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣入手，開展豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。三、教師示范，精心指導(dǎo)教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師書寫態(tài)度和書寫功夫直接影響著學(xué)生。因此，要讓學(xué)生認(rèn)真地練習(xí)寫字，教師首先必須要端正書寫態(tài)度，練就扎實(shí)的基本功。俗話說(shuō)“打鐵先得自身硬”，“正人先正己”，以身作則。不管是板書，還是批改作業(yè)都應(yīng)該認(rèn)真，力求書寫工整、規(guī)范、美觀，用自己的模范行為去影響學(xué)生。教師要練好“三筆字”（毛筆字、硬筆字、粉筆字），努力練就一手好字，成為學(xué)生的活字帖，當(dāng)好學(xué)生的榜樣。學(xué)生自然就會(huì)模仿你的字，寫字教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。除了老師優(yōu)美的書寫示范外，教師還要對(duì)學(xué)生的寫字加以正確的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字體要觀察仔細(xì)，分析準(zhǔn)確，要讓學(xué)生在辨認(rèn)字形中，不僅記住字形的一些明顯筆畫，更要重視細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生能夠?qū)⒆謺鴮懻_。其次，指導(dǎo)學(xué)生注意基本筆畫的寫法。教師要在講清基本筆畫的基礎(chǔ)上，再講清運(yùn)筆方法、運(yùn)筆節(jié)奏，使所寫之字具有連貫性，而不是顯得僵硬呆板。再次，教師要指導(dǎo)初中學(xué)生由寫規(guī)范的正楷字轉(zhuǎn)向?qū)W寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。四、養(yǎng)成習(xí)慣，循序漸進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！苯逃衣蹇苏f(shuō)：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成良好習(xí)慣?！惫P者認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣：1.養(yǎng)成以正確的姿勢(shì)書寫的習(xí)慣。以正確的姿勢(shì)書寫，不僅有利于學(xué)生書寫規(guī)范，而且有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。要養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，必須要求學(xué)生做到“三正”、“三一”?！叭奔础吧碚⒓堈?、筆正”，“三一”即“胸離桌子一拳、眼離本子一尺、指離筆尖一寸”。2.養(yǎng)成練字須讀帖的習(xí)慣。練字讀帖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，不管是硬筆字帖，還是軟筆字帖，教師指導(dǎo)時(shí)一定要讓學(xué)生對(duì)字帖仔細(xì)觀察體味，對(duì)范字形成清晰而深刻的印象，使學(xué)生做到“胸有成‘字’”，意在筆端。3.養(yǎng)成“天天練”的習(xí)慣。歷代的書法名家練字都有一個(gè)勤學(xué)苦練，持之以恒，熟能生巧的過(guò)程。教師要把練字和平時(shí)作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，把做作業(yè)當(dāng)作練字；把寫作文當(dāng)作練字；把書信往來(lái)當(dāng)作練字；把觀看名人題寫的楹聯(lián)、對(duì)聯(lián)等當(dāng)作練字，無(wú)時(shí)無(wú)處不練字。五、科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)鼓舞教師要對(duì)學(xué)生的寫字水平提出不同的要求，進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步就要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生寫字的成就感。1.師生談話鼓勵(lì)。通過(guò)師生朋友式的談話，實(shí)行寫字作業(yè)的面批，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，要以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立信心。2.作業(yè)評(píng)語(yǔ)勉勵(lì)。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，如批改作文時(shí)，對(duì)每一篇作文都要有漢字書寫的評(píng)價(jià)，一方面，是寫字本身的要求，另一方面，也是語(yǔ)文中考的緊迫要求。教師用評(píng)語(yǔ)的方式給予肯定，勉勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。3.優(yōu)秀展示激勵(lì)。教師要適時(shí)地將學(xué)生書寫的優(yōu)秀漢字展示出來(lái)，一方面，促進(jìn)寫字好的學(xué)生形成自豪感，再接再厲；另一方面，激勵(lì)字寫得不好的學(xué)生形成差距感，奮起直追。六、營(yíng)造氛圍，活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校和語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的寫字氛圍，使學(xué)生在這種藝術(shù)的氛圍中耳濡目染，熏陶漸染。如在學(xué)校和教室里懸掛名家書法掛圖，以及揭示寫字意義的標(biāo)語(yǔ)條幅等，還可舉辦一些活動(dòng)，如校園書法展、優(yōu)秀作業(yè)展、書法興趣小組活動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造寫字氛圍，促進(jìn)寫字教學(xué)的深入開展?？傊?，我們廣大農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師要以飽滿的熱情，科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，抓好寫字教學(xué)，為提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，為提高中華民族的整體素質(zhì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。民法分則康濤第一章物權(quán)第一節(jié)物權(quán)的概論物權(quán)的概念和特征令1、定義:指權(quán)利人在法定范圍內(nèi)直接支配特定物并享受其利益的權(quán)利理解。(1)物權(quán)為一種財(cái)產(chǎn)權(quán)(2)物權(quán)的標(biāo)的為特定物÷(3)物權(quán)為支配型