物質結構與性質16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。物質結構與性質物質結構與性質16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。華師說“雄關漫道”無列叢書翰言業(yè)打開師況讀操堂專題十七選修三《物質結構與性質》華師說“雄關漫道”無列叢書翰言業(yè)打開師況讀操堂棼點·考綱·導航中學語文課本中有許多文學作品，屬于語言藝術。閱讀、欣賞文學作品是美育的一條重要途徑。中學語文學科在中學總課時中占有相當大的比重，大大超過了音樂、美術的課時。可見，中學語文學科應該成為實施美育的主干課程。我國古代、近代就有關于語文能力結構的經驗性認識，本世紀70年代以后隨著西方智力結構在我國的傳播，對語文能力的培養(yǎng)日益重視，這方面的理論較多，但重點是對聽、說、讀、寫等單項能力的分析?，F(xiàn)就高中語文教學中的審美教育，淺談我的一些觀點。一、明確高中語文教學的目標離開思維能力、審美能力、文化素養(yǎng)的提高，孤立地談語言能力的提高，是不合乎語言學習規(guī)律的，也不合乎辯證法的基本原理，因而不可能收到實效。在關于語文教學的討論中，片面地強調"工具論"或片面地強調"人文內涵"，都是錯誤的。國家教委"七五"重點科研項目"中學學科能力目標"科研組，參考中學語文教學大綱，結合當前語文教學實踐，從廣義的范圍提出了語文能力結構（劉顯哉等著，《中學生學科能力目標與培養(yǎng)·語文》，中國城市經濟社會出版社，1990年）：（1）學習興趣與習慣，熱愛祖國語言文學、學好祖國語文的興趣、良好的閱讀習慣、良好的書寫習慣、說普通話的習慣。（2）語言運用能力、知識和技能的操作，要求"讀"能認讀字詞句、理解分析內容、鑒別欣賞、有一定的速度；"寫"能審題、立意、布局、遣詞、使用標點；"聽"能辨別語音、理解語義并作必要的品評；"說"能組織語言、表情達意。（3）學習策略、自學能力，會自我檢查和評定、調節(jié)學習策略、主動適應新的學習情境、獲取新知識、提高學習效率。這三大因素中，語言運用能力居于重要地位，起主導作用；學習興趣、習慣和學習策略、自學能力是其"鳥之兩翼""車之兩輪"。二、倡導科學的審美教育，培養(yǎng)學生的綜合能力教學活動是在傳授知識、積累知識的基礎上發(fā)展起來的智力和能力過程。在語文教學中增強和訓練學生的記憶能力，特別是教會學生如何進行記憶，顯得極為重要。學生常說"漢字難學難記"，因而我在教學中，先是端正學生的認識，讓他們知道記憶不是一種負擔，而是訓練能力的過程，若方法恰當則受益終身。例如："己、已、巳"三個字常記不清，可用"堵巳不堵己半堵成已"的方法記住字形。其次是教學生善于與遺忘作斗爭。根據(jù)心理學揭示的規(guī)律并結合課程的特點，我向學生介紹了"偏旁記憶法"、"形聲形意記憶法"與"及時做復習和分布復習法"等，同時配合實際訓練，培養(yǎng)增強學生的記憶能力，提高了教學效果。讓學生參與教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于發(fā)展個性和培養(yǎng)創(chuàng)造精神。為培養(yǎng)學生的表達能力和自主學習能力，在課內要有目的地為學生創(chuàng)造更多的機會，鼓勵學生舉手搶答問題，尤其是注重支持性格內向的學生樹立戰(zhàn)勝怯弱、積極作答的勇氣；可選擇適當?shù)膬热葸M行師生角色轉換，讓學生組織教學，明白好的學習方法對提高學習效果的重要性；要倡導"不動筆墨不讀書"的良好讀書習慣，達到"授之以漁"的目的。三、培養(yǎng)愉快的教學氛圍，促進學生的身心健康素質教育向教師提出了更高的要求，不僅要讓學生快速高效地學習，而且要讓學生學得輕松愉快。愛因斯坦說："認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一種嚴重的錯誤。"提高興趣是開動學生思維機器的動力，因而培養(yǎng)和諧的教育氛圍、提高學生的學習興趣、促進學生身心健康地發(fā)展是課堂教學的主要方法。漢語的教和學是一個"苦差事"，為了變"枯燥"為"趣味"、變"苦學"為"樂學"，在教學中注意做到"明"和"活"是非常重要的。"明"就是教學目的明確，重點難點明白；"活"就是課堂教學形式、教學語言、訓練方法靈活多樣。要根據(jù)學生已有的知識結構和個人生活體驗，融會貫通地講解，吸引學生的興趣趨向。幾年來我多次以"馬拉松式課堂賽"的方式強化教學效果，這種教學手段因其賽程長、費時少、參與面廣、形式活潑、別開生面，深受學生們的喜愛，許多學生表示："競賽"不僅使我們鞏固了知識，激發(fā)了學習熱情，還培養(yǎng)了我們的合作精神以及集體主義榮譽感。綜上所述，我國關于語文能力結構的種種認識，多以聽說讀寫能力為核心，區(qū)別只在于是否專門考慮語文知識、思想觀點、觀察、思維、認知策略等因素。我們認為：智力、認知策略是影響學生語文能力發(fā)展的主要要素，但應充分注意它們與語文能力的關系。前者是一般能力，后者是特殊能力，兩者處于不同的層次，不能相提并論。知識、思想不屬于能力的范疇，在語文教學中應給學生提供這方面的發(fā)展條件，但不能作為語文能力的結構因素。分析得出能力因素后，還要揭示這些因素之間的關系。語文能力因素間有著復雜的關系，聽說讀寫能力的核心是思維能力。在語文能力的功能系統(tǒng)中，語文知識和技能是個同心圓，圓心是智力和非智力因素，外層是字、詞、句、篇、語、修、邏、文等語文知識，內層是聽說讀寫等語文技能。實施美育將有利于提高學生包括審美能力在內的整體素質，發(fā)揮學生學習的主體性、創(chuàng)造性，同時使他們運用語言工具的能力得到提高、發(fā)展，使他們在德、智、體、美等方面得到全面的、和諧的發(fā)展。單片機技術課程是高職電類和機械類專業(yè)學生的一門專業(yè)綜合課。課程專業(yè)實踐性強，軟件與硬件結合，專業(yè)性概念眾多，教學難度偏大。課程主要包括以下幾個部分：C語言基礎、C51單片機接口部分、Keil編程部分、單片機項目綜合。它綜合了計算機語言編程、硬件設計、電工電子學的相關知識，既需要掌握相應的理論，又需要較強的實踐能力。其目的就是使學生通過學習和實踐了解單片機技術的基礎知識和應用，提高學生對專業(yè)的認識和實際解決問題的能力。筆者通過多年的教學發(fā)現(xiàn)，由于該課程實踐性較強，既有硬件也有軟件的知識，以高職學生目前的學習能力和學習狀態(tài)來看，學生學好這門課難度較大，且由于難度較大，學生學習興趣也在逐步減弱，因此必須要進行深入的探索和改革。一、單片機技術課程教學現(xiàn)狀分析1.單片機技術課程高職教材知識落后，比較通用，個性化不足單片機技術是一門實用性較強的學科，知識更新速度較快，目前高職院校使用的《單片機技術》教材，基本都是由本科教材改編而來的，并且知識比較陳舊，不能適用當前的信息化時代，學生在學習過程中由于所學與現(xiàn)實不接軌，導致產生厭學情緒。近年來，高職院校開始重視項目化教學以及理實一體教學，根據(jù)這些理念也編寫了一些相應的教材，但是其通用性也很強，結合本校實訓條件以及其他的因素，教材更加顯示出針對性不足，適應不了本校的教學需求。2.單片機技術課程項目化內容需要創(chuàng)新單片機技術課程實踐性較強，近些年的項目化教學也是教師先講理論知識，然后根據(jù)一些小的項目進行分析，多以一些驗證性的項目為主，教師事先準備好相應的實驗器材以及程序，學生只需要把程序拷貝上，驗證一下即可。甚至有些時候，教師會將實驗過程演示一遍，然后學生通過模仿把整個項目完成，很多學生并不知道自己在做什么，還有一些學生成了整個項目化實施的旁觀者，這種項目化教學過程沒有任何的作用和意義，也與職業(yè)院校培養(yǎng)目標不相符。3.單片機技術課程考試方式單一單片機技術課程要將“技能”“理論”兩者有機結合起來，現(xiàn)在大部分院?？荚嚪绞饺詾殚]卷考試。由于受時間以及試卷幅面的限制，無法體現(xiàn)該課程專業(yè)性強的特點，也無法考核眾多要求掌握的知識點；受試卷內容的約束，幾乎沒有涉及生產實踐的內容；高職學生畢業(yè)后進入工作崗位，主要從事現(xiàn)場的維護工作，相互之間需要技術交流，特別需要口頭交流，閉卷考試涉及不到這方面的考核。所以考試方式和內容需要多樣化，高職學生考試分數(shù)并不能代表學生的實踐能力，熟練掌握技能、能快速進入工作狀態(tài)很是必要。二、單片機技術課程創(chuàng)新性改革的探索高職教育有別于普通高等本科教育，重點培養(yǎng)的是應用型人才，選擇教學內容側重能力的培養(yǎng)和技能的訓練，對學科的理論性以及系統(tǒng)性要求不高，理論知識以夠用為度，重點培養(yǎng)學生的動手實踐能力。1.開發(fā)校本實訓項目，將實訓條件與項目化教學有機結合起來項目教學法就是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是通過項目的實施過程，讓學生掌握相應的理論知識，充分提高學生學習的積極性，并且與實際的生產活動結合起來，調動和挖掘學生的潛能。講課的方式不是傳統(tǒng)的知識灌輸，而是以項目開發(fā)步驟為順序，將單片機的各個知識點拆開，插入到開發(fā)項目過程中，引導學生在做中學、在學中做。并且這種項目是以學校實訓條件為基礎的，包括項目仿真以及項目具體實施。本文以設計一個簡單的十字交通模擬路口為例進行說明。設計制作產品的要求如下?；疽螅海?）在萬能板上組裝焊接一個十字交通模擬路口。（2）利用學習板上的單片機最小系統(tǒng)、數(shù)碼管、按鍵等資源與組裝焊接的模擬路口組成簡易交通燈控制器硬件系統(tǒng)。（3）編寫軟件實現(xiàn)下表及下圖所示交通路口的相位規(guī)則，循環(huán)顯示交通信號指揮交通。（4）數(shù)碼管倒計時顯示當前相位剩余時間。（5）時間控制基于定時器實現(xiàn)。擴展功能要求：（1）在各路口綠燈變黃燈之前加上3秒鐘綠燈閃，即實現(xiàn)6相位。（2）增加各方向綠時時間設定功能：增加設定鍵、增加鍵、減少鍵、確認鍵；按下設定鍵進入更改綠時狀態(tài)，數(shù)碼管最左面的一位顯示0，右邊兩位顯示當前東西方向綠燈時間，再次按下設定鍵數(shù)碼管最左面的一位顯示1，右邊兩位顯示當前南北方向綠燈時間，依次循環(huán)。（3）在設定狀態(tài)下，按下增加按鍵和減少按鍵可以增加或減少當前方向綠燈時間，綠燈時間范圍10～99秒。（4）調整好綠燈時間后，按下確認按鍵存儲并更新新的綠時設定。設計文檔要求：（1）繪制系統(tǒng)原理圖及PCB圖。（2）編寫元器件清單。（3）上交完整的源程序并對程序進行注釋。（4）完成電子產品設計及制作總結報告。對本項目進行內容分析：交通燈控制系統(tǒng)的功能要求；制定不同的設計方案并擇優(yōu)選擇；系統(tǒng)硬件電路的設計（包括主控制系統(tǒng)、通行燈輸出控制、時間顯示模塊、電源電路等）；系統(tǒng)主要程序的設計（包括初始化程序、主程序、外部中斷服務程序、定時中斷服務程序等）；軟件仿真及系統(tǒng)運行調試（檢查能否實現(xiàn)功能并改進）。重點在于根據(jù)交通燈控制系統(tǒng)的功能要求，制定出不同的設計方案并擇優(yōu)選擇；根據(jù)設計方案，進行硬件電路部分的設計（包括主控制系統(tǒng)、通行燈輸出控制、時間顯示模塊、電源電路等）。難點在于根據(jù)交通燈控制系統(tǒng)的功能要求，進行程序的設計（包括初始化程序、主程序、外部中斷服務程序、定時中斷服務程序等）；使用PROTEUS軟件仿真，并在系統(tǒng)上進行調試。2.創(chuàng)新教學過程的設計、實施與評價，提高教學效率為了讓學生在整學期保持對單片機技術的學習熱情，在引入項目化教學以后，理論知識的學習可以穿插在項目教學中，也就是理實一體教學。但是為了保證實訓項目的順利實施，還需注意以下問題。（1）教學手段多樣化。隨著微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)課程的出現(xiàn)，可以適當運用現(xiàn)代化和信息化的手段，重點引入影音、動畫、模擬仿真、現(xiàn)場實操，既讓學生在課上保持熱情，也讓學生自己找資源學習，進一步提高學生積極性。（2）教學內容合理安排。為了保證項目之間的銜接，注意分散重點和難點，合理安排理論知識的講授時間，使項目和理論知識之間前后貫通，使學生能掌握整個單片機項目實施的過程，包括硬件設計與軟件開發(fā)。（3）教學實施要人性化。在項目化教學過程中，要根據(jù)學生的實際掌握情況，實時調整教學進度，不能太死板，學生才是教學的主體，我們的最終目標就是讓學生掌握相應的技能。教師要充分了解學生，包括學生的生活情況，適度關愛學生的學習和生活。與學生之間進行良好互動，才能保證教學實施順利完成。（4）教學評價。改變以往期末閉卷考試的評價模式，實施過程化考核方式。每一個項目都有相應的考核標準，重點關注學生的項目實施過程，兼顧學生的自評和互評，設置操作流程、安全規(guī)范、綠色節(jié)能燈評價內容，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識與個人專業(yè)修養(yǎng)，使學生在整學期學習過程中都保持緊張活潑的學習狀態(tài)。三、單片機技術課程改革還需要思考的問題在改革探索的過程中，我們在項目化教學、社會調查、校本實訓項目開發(fā)、教材編寫、實訓室的重建、微課和慕課的錄制等方面積累了一些教學改革經驗，但是也有一些問題需要思考。單片機技術課程如何適應現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，這需要學校、教師、社會以及政府部門的合作。首先，教師還不適應現(xiàn)在飛速發(fā)展的信息化教學和項目化教學，由于大部分教師接受的都是傳統(tǒng)的學歷教育，實踐環(huán)節(jié)較少，在這個過程中不能很快地轉變角色，這需要教師自己加強學習，并且學校要盡可能地提供相應的進修機會，提高教師的素質。其次，技術更新?lián)Q代如此之快，教學內容是不是跟得上時代發(fā)展的步伐，學生畢業(yè)后真正能用到多少單片機中的內容是關鍵。再次，教材和實際的實訓項目還需要重新編寫和設計，現(xiàn)有教材還是對本科教材和實驗項目進行了簡單的剪切和復制，沒有連貫性，也沒有一定的科學性。在條件允許的情況下，必須找到師生共用的簡明教材和校本實訓項目?？傊瑔纹瑱C技術課程改革已經進入攻堅階段，筆者將在前面的研究成果和積累的教學經驗的基礎上，進一步按照項目驅動、理實一體化的職教思想開發(fā)課程，以更加開放的態(tài)度適應現(xiàn)代職業(yè)教育改革，使學生受益，技能得到進一步加強。華師說“雄關漫道”無列叢書翰言業(yè)打開師況讀操堂專題十七選修三《物質結構與性質》華師說“雄關漫道”無列叢書翰言業(yè)打開師況讀操堂棼點·考綱·導航華翰言業(yè)師說“雄關漫道”無列叢書打開師況讀操堂考點考綱解讀了解原子核外電子的能級分布,能用電子排布式表示常見元素(1~36號)原子核外電子的排布,了解原子核外電原子子的運動狀態(tài)。構與元2.了解元素電離能的含義,并能用以說明元素的某些性素的性質質3了解原子核外電子在一定條件下會發(fā)生躍遷,了解其簡單應用。4.了解電負性的概念,知道元素的性質與電負性的關系華翰言業(yè)師說“雄關漫道”無列叢書打開師況讀操堂1理解離子鍵的形成,能根據(jù)離子化合物的結構特征解釋其物理性質。2.了解共價鍵的主要類型σ鍵和π鍵,能用鍵能、鍵長、鍵角等說明簡單分子的某些性質。3.了解簡單配合物的成鍵情況。化學鍵、|4了解原子晶體的特征,能描述金剛石、二氧化硅等原子晶體的分子間結構與性質的關系。2作用力5理解金屬鍵的含義,能用金屬鍵理論解釋金屬的一些物理性質。與物質6了解雜化軌道理論及常見的雜化軌道類型(P,sp,sp),能用的性質價層電子對互斥理論或者雜化軌道理論推測常見的簡單分子或者離子的空間結構7了解化學鍵和分子間作用力的區(qū)別。8.了解氫鍵的存在對物質性質的影響,能列舉含有氫鍵的物質。9.了解分子晶體與原子晶體、離子晶體、金屬晶體的結構微粒、微粒間作用力的區(qū)別華師說“雄關漫道”無列叢書翰言業(yè)打開師況讀操堂高頻·考點·全解華翰言業(yè)師說“雄關漫道”無列叢書打開師況讀操堂知識圖譜離子品體離子鍵金屬鍵|→金屬晶體[原子品體←共價鍵配位鍵份分子晶體范德電離能電負性分子間粒子之間的作用作用力元素性質氫鍵原子一離子←分子分子極性的判斷核外電子的排布分子的立體結構華“雄關漫道”無列叢書翰言業(yè)師說打開師況讀操堂「關鍵提醒、原子結構與元素的性質1.基態(tài)原子的核外電子排布(1)排布規(guī)律①能量最低原理:原子核外電子先占有能量最低的原子軌道,如Ge:1322p333-44p2②泡利原理:每個原子軌道上最多只容納2個自旋狀態(tài)不同的原子。華“雄關漫道”