化約論極致發(fā)展的危機1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?；s論極致發(fā)展的危機化約論極致發(fā)展的危機1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。仁約論極致發(fā)展的危機GregorMendel1822-188450Rr小學語文教育作為基礎教育的必修學科，語文教學提高學生的人文素養(yǎng)及科學素養(yǎng)，義務教育階段語文課程的改革遵循新課標、新課改相關要求，并借鑒各國母語教學之經(jīng)驗，遵循語文教學規(guī)律。致力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，良好的語文素養(yǎng)是學生學習其他學科的基礎，語文教學的多重功能和奠基作用，決定語文教學在基礎教育的重要地位。一、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣語文教學新課程體系指出：興趣是學生學習動機的內在起點，是培養(yǎng)探索精神的直接動力。語文教學只有激發(fā)學生的興趣，依據(jù)不同年齡階段的學生以義務教育階段的新課標為指引，分別按1~2年級、3~4年級、5~6年級這3個教學階段所相關的“階段語文教學目標體系”體現(xiàn)語文教學的整體性和階段性。教學課程目標的設置依據(jù)不同年齡段學生的認知能力、情感態(tài)度、教學維度三方面相互滲透，融為一體，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣。我在向學生講授《第一場雪》時，通過引導學生回憶冬天里的雪景場面，通過自我的想象與課本描述的場景進行對比，讓學生通過有感情地閱讀課本描述的下雪語句，“好大的雪??！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！辈扇∵@樣的教學方法培養(yǎng)并激發(fā)學生學習語文的興趣可以獲得較好的成效。二、創(chuàng)新語文教學新思維新課標下的語文教學要打破常規(guī)教學思維模式，提升語文教學的涵養(yǎng)，語文教學作為實踐性較強的一門學科，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的完整。語文作為母語教學，學習資源和實踐機會無處不在，讓學生更多的接觸經(jīng)典國學教材，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等國學經(jīng)典，在大量的語文實踐中掌握語文學習的規(guī)律。語文教學除考慮提升語文教學的素養(yǎng)，讓學生接觸經(jīng)典國學教材外，還應結合并參考新課標下語文教學新大綱。在語文教學過程中，考慮漢語言文字的特點，結合學生的接受能力及心理發(fā)展特點，對識字、寫字、閱讀、寫作及語言表述能力等進行目標教學的細化，語文教學尤其重視培養(yǎng)學生好的語感和對教材的整體掌握能力。制定語文教學策略，對教材知識結構體系整體上進行宏觀把握，了解教材重點難點及相關課程教學目標要求。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標創(chuàng)新語文教學。如我在講授《看云識天氣》時，提前讓學生觀察自然現(xiàn)象并提升學生觀察自然的興趣，對課文如何運用比喻、擬人、引用等修辭手法及動態(tài)描寫的方法來說明事物特征的語言特色。三、推行閱讀教學閱讀是語文教學的重要內容，語文教學新課標提及：朗讀是把文字作品轉化為有聲言語的閱讀活動，是眼、口、耳、腦并用的心智活動，是能發(fā)展學生思維、激發(fā)學生的情感，是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法。在閱讀過程中教師以閱讀促使學生進行思考，以閱讀促進教學，讓學生通過對課文進行反復的閱讀理解，聯(lián)系上下文及預習中的人物簡介，便可體會課本語文描述的美感。閱讀是教學的重要部分，如果閱讀教學僅僅只是停留在淺層次，很難起到預期的語文教學效果，只有對課本進行品詞析句，體會情感，揣摩表達，想象意境及讀出韻味，才可達到推行閱讀教學的目的所在。在推行閱讀教學的過程中，盡可能充分地讓學生自主閱讀、思考并體會課本為什么要這樣描述？只有給予學生充分的自由和思考的空間，允許學生充分發(fā)揮自我的見解，尊重學生之間存在的個體差異性，顧慮并引導學生各抒己見，同時在閱讀教學過程中，教師要注意引導學生進行閱讀，讓學生在閱讀中融入自我的情感和意識，如學生在閱讀《一夜的工作》時質疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內陳設那么簡單？在讀《我的戰(zhàn)友邱少云》時就會發(fā)問：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯(lián)歡》時才會納悶：革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞，而又不會遭到敵人的射殺？只有這樣才可活躍教學課堂，逐步提升學生的閱讀水平及思維能力。四、創(chuàng)設靈活多變的語文教學課堂新課標下的語文教學要體現(xiàn)時代特色和現(xiàn)代教學意識，關注學生健康發(fā)展，理解并尊重文化的多元化或多樣性，語文教材的編寫要符合學生的身心發(fā)展水平，適宜學生的認知能力，才可以激發(fā)學生學習語文的興趣。創(chuàng)設靈活多變的語文教學課堂，引導學生進行語文知識的學習，語文課程教學體系的安排應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。語文課堂教學的體例和呈現(xiàn)方式應避免模式化，鼓勵靈活多樣，注意為學生設計體驗性活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。相較于小學生特別是農(nóng)村小學生而言，一個良好的課外環(huán)境會對他們的身心與閱讀心理產(chǎn)生良好的反應。但是，目前的現(xiàn)實情況是農(nóng)村小學生的語文素養(yǎng)正在每況愈下，出現(xiàn)這種問題的原因有很多，最主要的就是缺少了充足的課外閱讀時間與良好的閱讀環(huán)境。因此，在小學校園中教師要優(yōu)化閱讀氣氛、給予小學生充分的閱讀時間，努力解決農(nóng)村小學生在課外閱讀中遇到的問題，并設法他們的課外閱讀水準。一、農(nóng)村小學生在課外閱讀中存在的問題在農(nóng)村，因為教師長期受到應試教育與陳舊的教育思想，會習慣性的將課外閱讀當成可有可無的一種“例行公務”，通常會認為只需將課內教材上的知識點學會，將應該學會的單詞與詞句學好就可以了，進而就會忽略對小學生進行其他的課外閱讀指導。而學生會因為單方面教師的不注重課外閱讀，而導致自身缺乏課外閱讀的意識。而在另一方面，有些小學生想進行課外閱讀，但是因為教師布置的任務過多，導致沒有好的閱讀環(huán)境和課外閱讀時間；或者直接是缺少進行課外閱讀的書本，而且就算有擁有了書籍，也會因為缺乏科學的閱讀方式，導致閱讀時出現(xiàn)讀而不思，只求快不圖質的情況。而這些情況主要表現(xiàn)為以下幾點：1.農(nóng)村小學生不會也不想讀課外書籍很多農(nóng)村的小學生在閱讀課外書籍時，左翻右翻，不知道從何讀起，而伴隨著網(wǎng)絡與電視的快速發(fā)展，有一些學生將興趣轉移到了電視與網(wǎng)絡上面，就算家長逼他們去讀書，也會對課外閱讀提不起興趣，更不想浪費大量時間去面對他們認為枯燥的書籍。進而讓本來就不充裕的課外閱讀時間變得更加稀少。2.沒有時間進行課外閱讀學校在大力倡導素質教育的同時，也會安排很多練習習題，對課堂知識進行反復練習，將學生的課余時間也安排的滿滿當當。而且受應試教育的影響，教師就怕學生還沒弄懂課堂上學道德知識，在課后會安排很多針對課堂知識的作業(yè)，導致沒有良好的閱讀環(huán)境，學生也根本沒有時間進行課外閱讀。3.缺少挑選好書的能力在農(nóng)村，有一部分家長因為家庭經(jīng)濟條件不是很好，所以沒有為孩子買適合他們閱讀的課外讀物，而還有一些家長在為孩子購買書籍時沒有頭腦比較盲目，或者是所購買的課外書籍過于簡單――主要以購買作文書籍為主，導致學生閱讀范圍變窄，還有就是過于聽取孩子自身的意見，購買了一些對孩子健康身心發(fā)展不利的課外讀物，甚至還有一些不良刊物也堂而皇之的擺在了孩子們的書桌上。二、農(nóng)村小學生在課外閱讀中呈現(xiàn)問題的解決策略當代的心理學家表明：對學生的學習活動產(chǎn)生最關鍵、最直接、最活躍的影響因素就是興趣。由此可見，“興趣是最好的老師”，是將全部課程都能學好的源動力。而課外閱讀應當是學生們的自主學習閱讀行為，因為只有這樣，學生才會擁有閱讀樂趣，才肯努力創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，并在閱讀時得到滿足。1.巧用故事激發(fā)課外閱讀興趣對于農(nóng)村小學生而言，最愛聽的就是故事，如果通道教師在講故事，就會注意力集中，想一聽為快。當學生正在津津有味的聽教師講故事時，教師戛然而止，讓學生有探求的欲望，之后就可以指導學生去課外書上找到那個故事，并自行閱讀，而且這種效果比任何的說教還要有效。教師可以利用名人的故事，將學生閱讀興趣充分的激發(fā)出來，并且教師可以經(jīng)常給學生講解閱讀體驗與心得，以“現(xiàn)身說法”引起學生的情感共鳴，讓其出現(xiàn)想閱讀的愿望。并且可以有目的性的去搜集一些有關于讀書的格言，凝互相進行評價與欣賞，并通過講述名人故事，加深閱讀思想，比如“頭懸梁錐刺股”的故事典故，可以向學生詳細講解這些典故的由來，并以此教育學生，進而激發(fā)學生對讀書之人的崇拜之情，形成強烈的課外閱讀欲望，只有這樣做學生才會在課外時間主動進行課外閱讀?？梢詫⒄n本中的文章進行擴展，與課外閱讀結合起來，在日常的課內閱讀中可是可以適當引導學生的課外閱讀的興趣，比如在學完《賣火柴的小女孩》之后，可以順勢向學生推薦閱讀《安徒生童話》，課后，學生受課內教學影響一般會要求借閱該本書籍?？梢砸赃@種方法將學生們的課外閱讀興趣漸漸地培養(yǎng)出來，使學生可以在閱讀過程中自行感受世界名著的文化魅力，讓學生的“要我讀”變成“我要讀”。2.結合課內閱讀的方法課內閱讀是學生獲得課外閱讀方式的捷徑，因為兩者的目的都是為了給學生一個好的閱讀體驗與環(huán)境。教師通過指導讓學生將學到的方法應用到課外閱讀，針對性很強，更加容易使學生接受。之后在閱讀課外書籍時可以借助這種方法理清思路，對不懂的地方自行思考。在最后欣賞文中的精彩片段，感悟寫法。學生應該堅持寫觀后日記，在課外閱讀中隨手進行筆記，可以加深學生記憶，促進文章內容理解，擴展知識積累度，更加能夠培養(yǎng)學生的分析與解決問題能力。但是在指導農(nóng)村小學生寫讀書筆記時，要提前告訴他們筆記形式：概括文章內容、摘抄美文、寫綱要與讀后感等。這些辦法可以依照課外閱讀需要讓不同年齡階段的小學生靈活使用。并通過科學的學習方法提升小學生的課外閱讀能力與興趣。結束語：綜上所述，雖然農(nóng)村條件有限，但是在對小學生進行課外閱讀指導的時，還是會有很多解決辦法，而且相應的解決策略也正處在摸索階段。但是對學生進行課外閱讀指導還有很多方法，教師可以依據(jù)自己班級的具體情況，選用合適的教學方法對學生進行各種課外閱讀指導，只有這么做，學生才可以得到好的閱讀環(huán)境達到好的閱讀效果與體驗。仁約論極致發(fā)展的危機GregorMendel1822-188450Rrdiagramshowingthesevencharacters"observedbyMendelSeedFlowerStemFormCotyledonsColorFormColorPlaceGreysWhiteFulYellowFlowersalorgLong(6-7ft)分04WhiteWrinkledGreenConstrictedGreenTerminalpoFlowerstopShortx.lft田圖1920sviewofgardenusedDtbymendelFriarsofAugustianAbbeyinoldbrnoMendelstandingfourthfromrigh由孟德爾到DNA的化約之路·孟德爾的碗豆特性遺傳硏究摩根(TH.Morganη)的果蠅染色體研究艾弗利(○.T.Avery)的細菌遺傳轉仁研究德布呂克(MaxDelbruck)的噬菌體增殖硏究DNA雙螺旋模型的建立4MApr2.1953NATURE品量與器品s10MOLECULARSTRUCTUREOFW.rweendgr.Them出mH物JD.WATSON,F.H.C.CRIC出Nature171,737do:10.1038171737a0AeATUREri2,1953AweetMolecularStructureofDeoxypentosedeleacids