6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思項目融資風險評價要點項目融資風險評價要點6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思項目融資風險評價要點項目融資風險評價要點國內(nèi)以項目公司承貸的項目貨款與規(guī)范的項目融資的差別在規(guī)范的項目融資中,項目的建設(shè)、運營和維護是建立在嚴格的契約安排基礎(chǔ)上的。通過一系列嚴密的合同條款約定,使項目風險分散化,分別轉(zhuǎn)移給建設(shè)承包商(通過簽訂固定價格、固定日期的建項目公司的風險分配機制不同設(shè)總承包合同)、運營商(通過簽訂長期營運和維護合同)、原料供應(yīng)商(通過簽訂長期供貨合同)、產(chǎn)品購買方(通過簽訂照付不議(take-or-pay)合同)等,項目風險在各參與方之間實現(xiàn)合理分擔,項目公司在一種相對確定的環(huán)境中運營在國內(nèi)以項目公司承貸的項目貸款中,項目建設(shè)、運營和維護缺乏嚴密的契約安排,缺乏有效的風險分擔機制,使得項目風險未能實現(xiàn)在各參與方之間合理分配,項目相關(guān)風險仍主要集中在項目公司思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎(chǔ)，以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，我對現(xiàn)階段農(nóng)村初中思想品德課教學進行了深刻的反思，形成了一些認識和看法，現(xiàn)就存在的問題和解決的策略闡述如下，與各位同仁商榷。1存在的問題1.1課堂教學思想性不足，功利性有余。我國基礎(chǔ)教育改革已走過十多年，隨著改革開放的不斷深入，升學和就業(yè)越來越成為社會關(guān)注的熱點和焦點，教育的功能和價值偏離了正確的航向.升學率是社會評價學校的核心指標，教師的榮譽、職稱、工資、獎金決定于教師的教學成績.因此，在思想品德課的日常教學中教師重視的是對學生知識技能的培養(yǎng)，突出知識要點的識記、知識體系的形成，沒有擺脫知識本位的束縛.而對學生的心理健康發(fā)展、思想動態(tài)變化、價值觀念形成、理想信念的追求、意志品質(zhì)的形成漠然視之.弱化了思想品德課的思想性，這也是造成農(nóng)村初中生輟學率高＼違法犯罪低齡化的重要因素。1.2教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，教學效果較差。教師是課程的實施者，是課改的推動者.但農(nóng)村初中思想品德課教師整體素質(zhì)偏低.一方面是專業(yè)專職教師嚴重不足.農(nóng)村初中學校遠離大城市，經(jīng)濟不發(fā)達，信息不暢通，交通不便利，學歷高素質(zhì)優(yōu)的專業(yè)教師不愿去農(nóng)村中學任教.又由于學校教師結(jié)構(gòu)不合理，語數(shù)外"主科教師"超編，政史地等"副科教師"缺編，因此思想品德課教師兼職教師居多。有的學校甚至只保證畢業(yè)年級的專職教師，以滿足學校中考整體成績的需要，對其他年級只要求開設(shè)思想品德課就可以。另一方面是學校對思想品德課教師的專業(yè)成長缺乏機制保障。教師很難勝任思想品德課的教學工作，也不可能依據(jù)新課標完成教學任務(wù)。情感態(tài)度價值觀、能力、知識的教學目標實現(xiàn)就是水中花、鏡中月。1.3課堂教學缺乏社活氣息，缺少時代特征。生活不僅表現(xiàn)為思想品德課程的基礎(chǔ)、內(nèi)容展開的載體，而且直接表現(xiàn)為教育的目標。課程的生活化，就是要貼近實際、貼近學生、貼近生活。時代特征也是思想品德課的一大特色，要對學生進行公民教育、國情教育、世情教育。可是，一方面農(nóng)村初中生生活狹窄、簡單，見識少、經(jīng)歷少，教學內(nèi)容中所列舉的事例多數(shù)遠離他們的生活，這使得他們在課堂學習中感受不到學習內(nèi)容的真實、真情、真誠，喪失了學習的興趣、動力，教師的教學手段和方法傳統(tǒng)落后，在教學設(shè)計和課堂教學活動中不能有機結(jié)合農(nóng)村中學生的生活和經(jīng)歷組織教學，只是照本宣讀、機械勾畫，課堂氣氛沉悶、壓抑，沒有使學生在具體的生活中領(lǐng)悟思想品德課教育的真諦。另一方面是教師不能利用有限的教學資源將社會焦點、時政熱點問題即時結(jié)合教學內(nèi)容引入課堂教學中，使思想品德課堂不能對學生進行科學發(fā)展觀、社會主義核心價值觀、公民意識、全球意識、生態(tài)文明的有效教育，喪失了思想品德課宣傳黨的方針政策路線的教育功能。1.4課堂教學改革流于形式，穿新鞋走舊路。課堂教學改革就是以學生為本，旨在促進學生健康全面發(fā)展?？墒窃诂F(xiàn)實的課堂教學改革中，教師往往是脫離教學實踐空談新課程理念，動輒"建構(gòu)主義"、"后現(xiàn)代主義"、"多元智能理論"，使一些教師不說用教材，就是教教材也沒有落實好。在教學檢查時，教師精心準備匯報課、示范課，像是在"排戲"，"亮點"紛呈，那令人"嘆為觀止"的熱鬧場面，那令人"望塵莫及"的精準的時間把握，教師和學生都是在表演，使出各種手段和方法，"自主"被自流化，"合作"被模式化，"探究"被絕對化，博得聽棵"觀眾"的喝彩，贏得榮譽和獎勵，卻丟掉了教育教學的本質(zhì)。2解決的策略2.1把握課程的德育性，回歸課程的三維目標。思想性是思想品德課程的靈魂，思想是人類特有的屬性和品質(zhì)。拿破侖說；"世上只有兩種力量：利劍思想。從長而論，利劍總是敗在思想下。"思想品德課教學的根本目的是提高人的思想品德素質(zhì)，情感、態(tài)度、價值觀是思想品德課程目標中最為核心的目標。教師在教學設(shè)計、課堂教學、課后實踐中突出情感、態(tài)度、價值觀的知行統(tǒng)一。引導學生在體驗中學習知識、形成信念、升華情感、從而真正實現(xiàn)情感價值目標。2.2優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)本校教師。調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師配置，在現(xiàn)有教師的基礎(chǔ)上形成相對穩(wěn)定的教師隊伍，為落實新課程的改革奠定基礎(chǔ)。制定和完善教師培訓的保障機制，發(fā)掘現(xiàn)有教師的潛能，提升教師的教育教學能力。提供思想品德課教師外出學習的機會，增長他們的見識，擴大他們的視野，轉(zhuǎn)變他們的理念，改進他們的教學方式。同時引進專家學者、教學能手開展專題講座和教學教研活動，解決教師課改中遇到的困惑，打造出一支理論水平高、教學能力強、教學質(zhì)量優(yōu)的創(chuàng)新型思想品德課教師隊伍。2.3課堂教學關(guān)注生活實踐，彰顯時代特征。初中生逐步擴展的生活是思想品德課程的基礎(chǔ)。首先是選取學生關(guān)心的現(xiàn)實生活、社會問題以及反映當前國家大政方針的熱點信息和先進人物的事跡作為課堂教學資源，精心設(shè)計學習情景。以學生生活為起點，利用學生已有的生活經(jīng)驗、熟悉的生活經(jīng)歷，讓生活走進課堂，把課堂融入生活。其次是改進教學方式和手段。教學中注重師生互動，注重組織小組討論、探究、合作學習。盡力使用學校已有的現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果，拓展學習資源，增加課堂容量。思想品德往往是點滴中見精神，注重與社會實踐的聯(lián)系引導學生自主參加豐富多樣的活動，在認識、體驗、踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成。2.4依托課堂教學，深化課程改革。課堂教學是課程改革的基礎(chǔ)，也是課程改革的歸宿。離開課堂教學談?wù)n程改革，那就是無源之水，無本之木。首先是要按照新課程改革的要求，依據(jù)思想品德課課程標準，從學校的客觀實際出發(fā)，認真研究教師水平、學生狀況、教學情況、教學環(huán)境、教學設(shè)施，制定恰當?shù)乃枷肫返抡n課程改革的方案。其次是將課改方案真實認真地落實到教育教學的每一個環(huán)節(jié)，從教學資料的收集整理到教學設(shè)計的編寫，從組織課堂學習到課后的實踐活動，從教學的反思到教法的改進都滲透課改的理念和思想。形成反思型的教學文化，堅持對課程改革實踐進行認真的反思，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，研究改進措施，從而不斷改進、完善、提高。再次是開展檢驗課活動。將以往的"觀摩課"、"公開課"，變?yōu)閷嵺`課和檢驗課，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在檢驗中改進，使教師和學生共同感受課改的樂趣，享受課改的成果。教育改革是農(nóng)村初中思想品德課教學突破制約走上健康發(fā)展的根本途徑。我們應(yīng)該放棄名利，回歸教育的本質(zhì)，潛心研究教育，使思想品德課真正成為學生德育教育的主渠道，實現(xiàn)幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民的目的。摘要在初中體育教育中運用小組合作學習模式已得到了廣大教師的認可，在實際教學中也收到了較好的效果。但細觀體育課堂教學，反思教師的教學行為，不難發(fā)現(xiàn)在教學實踐中仍然存在各種問題。本文以此出發(fā)，探討對策和方法。小組合作學習旨在發(fā)揮群體的積極功能，培養(yǎng)學生多角度思考問題、分析問題和解決問題的能力，為每個學生提供展示和鍛煉的機會，培養(yǎng)學生合作精神和交往能力。小組合作學習模式已經(jīng)被廣大體育教師接受，并作為常規(guī)教學方法得到了廣泛運用。但細觀當前體育教學中的小組合作學習，不難發(fā)現(xiàn)還存在不少問題，需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q。一、存在的問題1．教師分組隨意，組員之間不團結(jié)、開小差現(xiàn)象嚴重小組合作學習分組的時候常常是前后、左右固定的一些關(guān)系好的學生分為一組，組內(nèi)的氣氛雖然不錯，但是從體育運動的興趣、愛好，以及運動技巧掌握等方面，難以形成相互啟發(fā)、影響的氛圍，往往會出現(xiàn)有一些組效果很好，有一些組游離于課堂教學的目標之外，難以融入課堂統(tǒng)一的學習目標現(xiàn)象。2．小組之間各成員分工不明確體育課的小組合作學習具有其自身的特點，技能的獲取需要自身的領(lǐng)悟、個體之間的相互啟發(fā)和配合，如果不給學生明確的任務(wù)，容易將小組合作學習變成“小組討論”，使得小組合作出現(xiàn)較大的隨意性。3．部分體育教師的現(xiàn)場調(diào)控能力有待提高在小組合作活動時由于班中人多，且小組合作多處于活動狀態(tài)，因此往往出現(xiàn)難以控制和協(xié)調(diào)的局面。這就導致教師對合作學習的狀態(tài)和重難點掌握的情況無法及時把握，加之體育課堂的場地較為寬松，學生情緒較為放松，這樣就容易出現(xiàn)課堂氣氛似“活”實“亂”的現(xiàn)象。4．缺乏科學合理的小組學習評價體系體育成績雖然高下立判，但是人的身體素質(zhì)、意志品質(zhì)有差異，教師如果忽視學生這些精神和能力方面的因素，僅僅以紀律或者成績作為評價的依據(jù)，甚至將耐力跑、下蹲等作為懲罰的方式，而吝于對學生進行激勵，是不符合當前新課標要求的。二、解決途徑（一）教師方面1.提高體育教師的合作意識體育教師往往習慣于命令式的教學，一只哨子從頭吹到尾，強調(diào)學生整體的整齊劃一，往往“小組合作學習”只是隨機短暫的討論或者動作的配合，并未真正起到合作的效果。在遇到疑難的情況下，能與同學交流、幫助、糾錯、指導、討論，尋求解決疑難問題的途徑和方法。以此構(gòu)建合作氛圍，使學生經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，養(yǎng)成終身學習的興趣，促進學生認知的發(fā)展、情感的融合、人格的升華。2.著力關(guān)注學生的心理因素體育教師一般要帶好幾個班級的體育課，不分析班級、學生的實際情況和心理狀態(tài)，隨意地把班級學生分成若干個小組，這往往導致學生的消極應(yīng)對，將合作學習當作中途休息的機會。這就要求體育教師關(guān)注學生的心理，摸清學生的愛好，請有興趣的同學作為合作小組的組長，以其自身的興趣帶動他人，則能起到事半功倍的效果。3.提高教師對動態(tài)活動的調(diào)控能力要讓小組合作活而不亂，首先教師必須依據(jù)同學的課堂表現(xiàn)，在學生意愿的基礎(chǔ)上嚴格控制分組，經(jīng)常變換成員的角色，動態(tài)化地變更小組人數(shù)及人員的組成。以榮譽和獎懲給予組員以紀律性、責任感和凝聚力，營造取得成功的氛圍。其次，教師應(yīng)當為小組的組員確定明確的任務(wù)，監(jiān)督小組內(nèi)的分工，及時參與、示范和指導組員的動作，調(diào)撥組員動作配合的要點。再次，在巡視的過程中，教師發(fā)現(xiàn)規(guī)范的動作，可以及時加以點評和表揚。（二）學生方面1．在合作學習中鍛煉學生的合作能力教學《投擲輕物件》一課，課前我提出了自學的要求：（1）自己做或準備好輕物件；（2）理解投擲輕物件的意思；（3）自我學練，體會投擲動作要領(lǐng)；（4）發(fā)現(xiàn)疑難，提出疑問。然后，學習組長帶領(lǐng)組員按自學要求分步學習，互相交流。在匯報各小組學習結(jié)果時，各小組分別請幾名同學出來進行示范練習。老師針對學生的練習及時糾正和發(fā)現(xiàn)錯誤動作，同時認真地解答同學們提出的疑問。久而久之形成了一種良性循環(huán)，既鍛煉了學生的組織能力，又培養(yǎng)了良好的學習習慣。2.在合作學習中培養(yǎng)學生的思維能力在教學《跨越式跳高》一課時，在學生對內(nèi)容理解后，我出示了一道思考題：如何才能跳得高？讓同學們分組討論，充分發(fā)表意見，交流時各小組各抒己見。有的同學認為跑得快就能跳得高；有的人認為正確的起跳動作是跳得高的關(guān)鍵；還有的人認為是助跑——起跳——過竿——落地。孩子們的話語閃爍著燦爛的思想火花，他們不僅學習了知識，掌握了技術(shù)和技能，培養(yǎng)了思維能力。3．在合作學習中激發(fā)學生的創(chuàng)造力在一定的條件下，我還允許學生自由結(jié)合組成小組。如學習游戲：《齊心協(xié)力得第一》時，我設(shè)計了一個讓學生發(fā)揮自己創(chuàng)想能力展示個性的機會?！澳銈兿矚g用這齊心協(xié)力的拼搏來換來成功嗎？”請同學們用自己喜歡的形式把這種心情表達出來。于是，學生們根據(jù)自己的學習意愿、性格特點、能力、特長等自由結(jié)合，組成合作伙伴開展學習鍛煉。項目融資風險評價要點國內(nèi)以項目公司承貸的項目貨款與規(guī)范的項目融資的差別在規(guī)范的項目融資中,項目的建設(shè)、運營和維護是建立在嚴格的契約安排基礎(chǔ)上的。通過一系列嚴密的合同條款約定,使項目風險分散化,分別轉(zhuǎn)移給建設(shè)承包商(通過簽訂固定價格、固定日期的建項目公司的風險分配機制不同設(shè)總承包合同)、運營商(通過簽訂長期營運和維護合同)、原料供應(yīng)商(通過簽訂長期供貨合同)、產(chǎn)品購買方(通過簽訂照付不議(take-or-pay)合同)等,項目風險在各參與方之間實現(xiàn)合理分擔,項目公司在一種相對確定的環(huán)境中運營在國內(nèi)以項目公司承貸的項目貸款中,項目建設(shè)、運營和維護缺乏嚴密的契約安排,缺乏有效的風險分擔機制,使得項目風險未能實現(xiàn)在各參與方之間合理分配,項目相關(guān)風險仍主要集中在項目公司國內(nèi)以項目公司承貸的項目貨款與規(guī)范的項目融資的差別在規(guī)范的項目融資中,融資銀行的大部分風險是可以預期的,從而可通過進入成本的方式予以補償。盡管融資方式為有限追索,但貸款人的利益通過交易結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)/權(quán)益的抵/質(zhì)押安排和風險分擔等措施保障,銀行是在一個相對確定的條件下進行融資決策,承擔的風險較小銀行承擔的風險不同在國內(nèi)以項目公司承貸的項目貸款中,與項目相關(guān)的風險仍留在項目公司,然后又通過融資安排將風險傳遞和轉(zhuǎn)嫁給銀行。而且,貸款期限越長,影響貸款正常償還的不確定性就越多。銀行是在一個不確定性較大的條件下進行融資決策,貸款保障措施較差,銀行承擔的風險較大第一還款來源第二還款來源1、股東是誰?5、貸款擔保條件如何?項目融資風險評價基本框架、借款人具備償債能力嗎?6、融資方案安排合理嗎(包括金額項目情況如何份額、期限、利率、擔保條件和還款安排等)?4、產(chǎn)品市場情況如何1、股東是誰?1.1股東為什么重要?股奇本金品牌影響現(xiàn)金支持東重要性技術(shù)支持原料來源機處理管理支持產(chǎn)品銷售人扌儲備融資擔保特別地,當借款人為項目法人時,股東對項目的實施和貸款的償還將產(chǎn)生更為重要和直接的影響1、股東是誰?●1.2股東實力如何?股東的實力體現(xiàn)在股東的行業(yè)地位、技術(shù)裝備、經(jīng)營管理、資產(chǎn)規(guī)模、銷售收入、盈利水平和經(jīng)營創(chuàng)現(xiàn)能力等方面股東行業(yè)背景非常重要。股東的行業(yè)背景將在技術(shù)工藝、生產(chǎn)組織、經(jīng)理管理、人才儲備、原料來源和產(chǎn)品銷售渠道等方面為項目提供支持m對股東跨行業(yè)投資、不具備行業(yè)經(jīng)驗,這類項目應(yīng)提高警惕1、股東是誰?1.3股東的關(guān)聯(lián)關(guān)系如何?了解股東在集團整體中地位如何?(是否為集團的核心企業(yè)或從事核心業(yè)務(wù))集團整體的經(jīng)營情況和財務(wù)狀況是否健康?集團整體的融資總量是否適度Ⅳ集團成員企業(yè)之