環(huán)境描寫(xiě)與場(chǎng)面描寫(xiě)

環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)是兩種不同的描寫(xiě)方式。在閱讀和寫(xiě)作中，我們常常會(huì)遇到這兩種描寫(xiě)。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解它們的作用，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它們進(jìn)行寫(xiě)作。為了更好地理解，下面舉了一些例子。首先，我們學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。在小學(xué)階段，我們主要學(xué)習(xí)對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候和景物等。這種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。但是，環(huán)境描寫(xiě)并不是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景。寫(xiě)景的目的是為了表現(xiàn)人物的感情或者反映社會(huì)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。例如，“四下一片寂靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有。商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣，門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有。”這段描寫(xiě)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)了社會(huì)的蕭條景象，反映了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的陰森可怖的一面。其次，與環(huán)境描寫(xiě)相似的是場(chǎng)面描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)是特定環(huán)境中人物活動(dòng)的描寫(xiě)，主要以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)”描寫(xiě)。因此，場(chǎng)面描寫(xiě)的重點(diǎn)并不在于周?chē)沫h(huán)境，而是要以人物的活動(dòng)為中心，表現(xiàn)出一種特定的氣氛，使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿(mǎn)感染力的圖畫(huà)。一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)面描寫(xiě)可以按照由面到點(diǎn)的順序來(lái)安排。例如，描寫(xiě)慶祝教師節(jié)的場(chǎng)面，可以先寫(xiě)歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫(xiě)校長(zhǎng)、老師、同學(xué)的表現(xiàn)。這樣就能點(diǎn)面結(jié)合、條理清楚。寫(xiě)好場(chǎng)面要注意以下四點(diǎn)：第一，要交代清楚場(chǎng)面的背景，包括活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等；第二，要在寫(xiě)好總體的基礎(chǔ)上寫(xiě)具體，對(duì)場(chǎng)面有總體概括，同時(shí)也應(yīng)該有重點(diǎn)部分，對(duì)這部分要寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體，做到有點(diǎn)、有面。第三個(gè)技巧是寫(xiě)出氣氛。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺(jué)到的一種情緒或感情。不論是慶祝、比賽還是送別場(chǎng)面，都會(huì)有特定的氣氛。比如慶祝場(chǎng)面有歡樂(lè)的氣氛，比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛，送別場(chǎng)面有難舍難分的氣氛等等。通過(guò)描寫(xiě)氣氛，可以讓讀者更深刻地感受到場(chǎng)面的氛圍和情感。第四個(gè)技巧是寫(xiě)場(chǎng)面要有順序。場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來(lái)的綜合畫(huà)面，不可能幾筆就同時(shí)都寫(xiě)出來(lái)。因此，在寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)需要安排好先后的順序，讓讀者能夠清晰地理解場(chǎng)面的發(fā)展過(guò)程?？梢圆捎谩包c(diǎn)式”或“面式”格式進(jìn)行描寫(xiě)。點(diǎn)式格式是通過(guò)對(duì)單個(gè)人或物進(jìn)行描寫(xiě)的小片斷，來(lái)組