PAGE1PAGE七年級第一學期地理教學設(shè)計課題第一節(jié)地球和地球儀第2課時課時1課型新授集體備課及個人復備修改課標要求運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。學生通過認識自己的座位能更好的學習經(jīng)緯線知識。學習目標知識與能力：(1)運用地球儀或地圖，說出經(jīng)線和緯線的特點、經(jīng)度與緯度的劃分及變化規(guī)律。(2)認識重要的經(jīng)線和緯線。過程與方法:通過觀察、探究、討論、練習等活動，培養(yǎng)學生探究意識，引導學生逐步掌握經(jīng)緯度的判讀方法。情感態(tài)度和和價值觀:通過認識座位號建立與經(jīng)緯網(wǎng)知識的聯(lián)系，利用課件降低難度，增強學生學好地理的自信心，激發(fā)學生學習地理的興趣。重點難點重點:經(jīng)度的劃分及變化規(guī)律、東西半球的劃分、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位難點:經(jīng)度的變化規(guī)律。突破措施自主學習、探究學習和合作學習相結(jié)合：根據(jù)教材特點及學習內(nèi)容的難易度，引導學生觀察地球儀或相關(guān)地圖，或自主學習，或探究學習、合作學習相結(jié)合的方式。演示：七年級學生年齡小，空間想象力不夠，利用課件的演示，降低學習難度，突破難點。聯(lián)系生活：用認識座位號的方式建立與經(jīng)緯網(wǎng)的聯(lián)系，降低學習的難度，突破難點。學練結(jié)合，提高課堂效率。主備人課堂教學設(shè)計環(huán)節(jié)教師活動學生活動問題發(fā)現(xiàn)與解決導入1、師：介紹教室的座位排列情況。然后檢查同學對自己座位號的認識。2、師：上節(jié)課我們通過觀察和制作地球儀，已經(jīng)知道了地球儀的簡單知識，地球儀上確定經(jīng)線和緯線的目的是為了確定地球表面某點的地理位置，這與我們確定座位號的原理一樣，大家有信心學好嗎？1、學生認識座位號的排列方法。2、向小組內(nèi)同學介紹自己的座位號。通過熟悉的座位號來學習新知識，學生對此導入應該感興趣。進行新課經(jīng)線和緯線：課件展示：經(jīng)線和緯線圖利用課件動態(tài)演示：緯線和經(jīng)線的繪制。引導學生從形狀、長度、方向和位置關(guān)系四個方面觀察地球儀和地圖。提示學生“描圖繪圖”，自主探究學習緯線和經(jīng)線的特點。觀察學生自主探究學習情況，對個別學困生做適當指導。5、課件展示：練習題。觀看課件中經(jīng)線和緯線圖及演示，整體感知地球儀上的經(jīng)線和緯線。從形狀、長度、方向和位置關(guān)系四個方面觀察地圖及地球儀。以“描圖繪圖”為依據(jù)，引導學生自主探究緯線和經(jīng)線的特點。4、展示自主探究結(jié)果，其他同學評價。5、練習鞏固。1、緯線和經(jīng)線的特征是重點、易混點。對教材內(nèi)容進行整合，將經(jīng)線和緯線進行對比學習可以避免混淆、加深理解。2、通過課件演示可以增強學生空間感，有利于對比學習，加深理解。進行新課四、緯度和經(jīng)度的劃分：課件展示緯線圖，動態(tài)演示緯度的劃分，引導學生觀看演示時注意歸納其劃分的度數(shù)范圍及度數(shù)變化規(guī)律。課件演示過程中，與學生交流緯度劃分的相關(guān)知識。指導學生結(jié)合地球儀和地圖，小組合作探究“緯度的劃分及度數(shù)變化規(guī)律?！睅熝惨暳私鈱W生探究情況。與學生交流緯度劃分相關(guān)知識。引導學生鞏固對“緯度劃分”的學習，同時引導學生認識重要的緯線0°緯線、30°緯線、60°緯線。4、為增強學生空間感，便于理解經(jīng)度的劃分和分布規(guī)律，課件展示剝橙子及世界地圖的模擬演示、經(jīng)度劃分圖。課件演示過程中，與學生交流經(jīng)度劃分的相關(guān)知識。5、指導學生利用地球儀、地圖，小組內(nèi)合作探究經(jīng)度的劃分及度數(shù)變化規(guī)律。教師巡回觀察，了解學生合作探究學習情況，適當進行指導和點撥。與學生交流探究活動情況，交流過程中師點評。引導學生對經(jīng)緯度劃分做歸納總結(jié)（北緯向北增大，南緯向南增大；北緯都在北半球，南緯都在南半球。東經(jīng)向東增大，西經(jīng)向西增大）。課件出示練習。引導學生找出特殊的經(jīng)線——本初子午線和180°經(jīng)線，掌握重要的經(jīng)線0°和180°。引導學生在地球儀上找出0°經(jīng)線和180°經(jīng)線，加深理解東、西經(jīng)度的劃分。引導學生明確0°經(jīng)線和180°經(jīng)線通過陸地，它們不是東、西半球的分界線，20°W經(jīng)線和160°E經(jīng)線是東、西半球的分界線五、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位：課件演示：同時展示經(jīng)線與緯線圖，聯(lián)系確定座位號的方法，理解經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理，以及利用經(jīng)緯網(wǎng)確實地理位置的方法。進行鞏固練習。3、講述經(jīng)緯網(wǎng)在實際生產(chǎn)和生活中的用途。1、學生觀看演示，整體感知緯度的劃分。在觀看演示與交流的過程中整體感知緯度的劃分。小組內(nèi)合作探究緯度劃分及度數(shù)變化規(guī)律。小組匯報探究學習結(jié)果：歸納緯度的劃分及度數(shù)變化規(guī)律同時通過“練中學”活動認識重要的緯線，及南、北半球的劃分。觀看課件動態(tài)演示，整體感知經(jīng)度的劃分范圍及變化規(guī)律。小組展開討論、合作探究經(jīng)度度數(shù)變化規(guī)律。展示學習結(jié)果，交流合作學習情況，在交流中明確經(jīng)緯度的劃分及變化規(guī)律。鞏固對經(jīng)度劃分及分布規(guī)律的認識，交流活動中認識東、西半球的劃分與東、西經(jīng)度的劃分及分界線。觀察地球儀，在地球儀上找出0°經(jīng)線和180°經(jīng)線，探究它們?yōu)楹尾荒茏鰹闁|西半球的分界線，從而認識東、西半球的分界線和劃分。1、觀看演示，聯(lián)系座位號認識經(jīng)緯網(wǎng)圖。完成練習活動。鞏固對經(jīng)緯網(wǎng)的認識。學生舉例說出自己對經(jīng)緯網(wǎng)用途的理解。經(jīng)度和緯度是重點、難點、易混點。為避免混淆，加深理解，對教材進行整合后放在一起進行比較學習。通過課件演示，培養(yǎng)學生空間感，有利于學生在短時間內(nèi)對經(jīng)度和緯度劃分有更清晰的印象，比引導學生使用地球儀進行學習更直觀、形象，更易于理解，課堂實效更高，也有利于降低難度，利于學生對于這一抽象知識的理解。有針對性地及時練習，學習效果好，提升了學生的歸納總結(jié)及地理思維能力。也可以先學習緯線的特點及緯度的相關(guān)內(nèi)容在學習經(jīng)線，經(jīng)度。當學完緯度、經(jīng)度后，學生很容易混淆，南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)，可多加練習。課堂小結(jié)師引導學生總結(jié)本節(jié)學習內(nèi)容，師進行歸納梳理。學生發(fā)言，談本節(jié)學習收獲。學生敘述較零亂，師應歸納總結(jié)。板書設(shè)計三、緯線和緯度：1、緯線的特征：形狀圓圈、方向東西、長度不等、相互平行緯度劃分：0°——90°北緯向北度數(shù)增大、南緯向南度數(shù)增大3、重要緯線：四、經(jīng)線和經(jīng)度：1、經(jīng)線的特征：形狀半圓、方向南北、長度相等、相交于極點2、經(jīng)度劃分：0°——180°東經(jīng)向東度數(shù)增大、西經(jīng)向西度數(shù)增大3、重要經(jīng)線：五、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位作業(yè)布置復習上節(jié)課內(nèi)容，特別是重點理解經(jīng)度和緯度的變化規(guī)律及半球的劃分，經(jīng)緯網(wǎng)定位。教學后記《自主學習》自我檢測引導學生觀察地球儀或相關(guān)地圖，或自主學習，或探究學習、合作學習相結(jié)合的方式。學情分析初一學生對地球知識的感性和理性認識都很少，空間思維能力較弱。本節(jié)課內(nèi)容比較抽象枯燥，學生如果不能構(gòu)建球體的空間概念，就很難理解經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度等概念。為此，教學既不能過于追求進度，也不能過于施加難度。要切實聯(lián)系學生熟知的生活實例，創(chuàng)設(shè)教學情境，用好用活教材、地球儀和相關(guān)圖像，使學生在觀察與思考、操作與演示、聯(lián)系與應用中對涉及的空間概念建立起直觀的感知。本節(jié)課利用新課程理念開展課堂研究性學習，讓學生動手動腦自主完成知識的教與學，變難為易、變枯燥為趣味。教會學生自主探究、合作分享、列表對比知識的學習方法。效果分析新課標活動建議：讓學生用乒乓球制作簡易地球儀。目的是讓學生通過小地球儀培養(yǎng)空間想象能力。而本課設(shè)計思想是：讓學生做地球儀，更讓學生用自制地球儀，通過對小地球儀進行探究性學習，自己完成學習任務(wù)，讓一個簡單的乒乓球變成一個含有信息量的小地球儀。1、改變地理學習方式，突出“研究性學習”：教學活動設(shè)計應以提高學生學習興趣為關(guān)鍵，本課以不同于“接受式”學習的方式，讓學生課堂上圍繞自制小地球儀通過：發(fā)現(xiàn)問題—自學自畫—互助合作—探究學習—成果分享—集體評估六個活動環(huán)節(jié)，完成學習任務(wù)，以學生的主動思考、摸索，去獨立尋找問題的答案并從中體驗探究的樂趣。2、建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制：以創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制為前題，活動評價表的設(shè)計兼顧課堂作業(yè)、團體合作能力、學習效果三方面的評價。課前自制小地球儀作業(yè)占5.5分、地球儀標注與描述5分，探究學習經(jīng)緯線的特征4.5分，以上制作探究部分共15分，另附加分5給團隊合作較好的小組,以激勵同學互幫互助,培養(yǎng)凝聚力。整個過程由學生完成，突出了學習主動性。教材分析本課選自人民教育出版社《義務(wù)教育教科書·地理》，七年級上冊中的第一章：《地球與地圖》第一節(jié)《地球與地球儀》。本課為第二學時第7—10頁經(jīng)線和經(jīng)度、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位部分，它從靜態(tài)與動態(tài)和圖形中的點、線、面、體等角度來研究地球儀，內(nèi)容包括讓學生感知經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度及其之間的關(guān)系。它為后續(xù)課程的學習創(chuàng)造了條件。因此在學習自然地理、世界地理、中國地理之前，必須先學習地球知識，它是地理知識的基礎(chǔ)部分。教材將經(jīng)線和經(jīng)度的相關(guān)概念是通過簡述與圖釋結(jié)合的方式呈現(xiàn)的，直觀明了。認識經(jīng)線和經(jīng)度的活動式課文是圍繞觀察實物地球儀展開的，主要意圖是引導學生通過觀察地球儀，感知經(jīng)線的特點和東西半球的劃分。教材引用了媒體報道中的一個實例，并以圖文結(jié)合的方式，簡述了經(jīng)緯網(wǎng)的概念，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的主要作用與用途。其內(nèi)容安排，以及由圖1.12到圖1.13的圖像轉(zhuǎn)變，力圖起到導知、導思、導法的作用。第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀第2課時當堂達標題1.劃分東西半球的界線是以下哪組經(jīng)線圈（）A.180°經(jīng)線和0°經(jīng)線B.20°E和160°WC.20°W和160°ED.90°E和90°W2.與東經(jīng)116°經(jīng)線共同組成經(jīng)線圈的另一個經(jīng)線的經(jīng)度是（）A、64oEB、64oWC、116oWD、0°3.下列緯線圈中，最長的是()A．20°NB．30°SC．19°ND．25°N4.某點以西是西半球，以東是東半球，以北是北半球，以南是南半球，這點的地理坐標是()A．0°、160°EB．23°26′S、20°WC．66°34′N、160°ED．0°、20°W5．在地球表面，緯度40°、經(jīng)度120°的地方一共有()A．一個B．二個C．三個D．四個6．咸蛋超人住在(20°W，23.5°S)，有一天他想拜訪住在地球另一端的面包超人，并決定“遁地”前去。于是他從家中鉆入地底，始終保持直線前進并穿越地心來到面包超人家。請你判斷面包超人家的具體位置()A．(20°W，23.5°S)B．(160°W，23.5°S)C．(160°E，66.5°N)D．(160°E，23.5°N)7.小明到英國格林尼治天文臺舊址旅游時，他兩腳跨在本初子午線地標的兩側(cè)，張開雙手表示東經(jīng)和西經(jīng)，此時東經(jīng)和西經(jīng)的度數(shù)分別向東、向西變化規(guī)律是（）A.沒有變化B.度數(shù)減少C.度數(shù)增大D.變化無規(guī)律8.有關(guān)地球儀上經(jīng)緯線的說法，正確的是（）A．緯線指示南北方向B．緯度越高，緯線越短C．地球儀上經(jīng)線有360條D．每條經(jīng)線的長度都相等，任何一條經(jīng)線都能把地球分為兩個半球9.一探險隊，歷經(jīng)千辛萬苦到達了地球上的某一點，環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)前后左右均為北方，你認為他們站在了：A.北極點B.南極點C.赤道上D.本初子午線上10.連線題，將下列經(jīng)緯度與其相對應的名稱連接起來。A.經(jīng)度0°①北極B.緯度0°②南極C.北緯90°③本初子午線D.南緯90°④赤道課后反思這節(jié)課是抽象的，在傳統(tǒng)教學中，老師拿著地球儀站在講臺桌前比比劃劃，學生不但沒有掌握知識，反而對地理學科的學習失去興趣。而本課的教學設(shè)計改變了學生的學法、老師的教法，讓學生成為學習的主角，他們始終圍繞著自制小地球儀在課堂和各種活動中完成了學習的任務(wù)，從制作——學習——繪制——小結(jié)——評價的每個環(huán)節(jié)都由學生自己完成。在學習探究的過程中學生步步體驗成功。本課強烈對比了課改前后學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及學習角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學下的被動接受式學習向課改形式下主動參與學習轉(zhuǎn)變,學生不但獲得了知識，還獲得了快樂和對地理學習無比的興趣。課標分析學生