2023青州小學(xué)語文教師個人工作總結(jié)

前些天，我在備《散落的鈔票》這篇課文時，突然發(fā)覺這篇文章是對學(xué)生作文指導(dǎo)的一篇很好的范文。這篇課文表達(dá)了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，全部的人都放棄了金錢，字里行間都布滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛之情，讀之使人感慨。我應(yīng)當(dāng)把課文的寫法教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用。于是，我依據(jù)本文的特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意培育學(xué)生通過人物的神態(tài)、動作、語言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進(jìn)而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。在由重點(diǎn)詞句體會人物心理的同時，要注意學(xué)生對語言的積存，把語言積存與語文教學(xué)親密結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去積極主動地學(xué)習(xí)語言，感悟語言，積存語言，回歸語文課堂的原來面目。因此我對這篇課文反復(fù)推敲，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，打算以“啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑”為線索貫穿整個教學(xué)過程。

古人云：“學(xué)貴于疑，有疑則進(jìn)?！痹谡n堂上，我們應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生這樣的時機(jī)，讓他們質(zhì)疑問難，以生為本。在教學(xué)中，我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)《散落的鈔票》其次課時，我先引導(dǎo)學(xué)生了解整件事情的經(jīng)過，學(xué)生通過對人物動作、語言、心理等的學(xué)習(xí)也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學(xué)生回憶課文寫法時，一個學(xué)生提出一個問題：“課文為什么不直接寫這件事情，而開頭要寫我和立明逛書店和地鐵站的狀況呢?”聽到這一問題，我喜出望外。立刻讓學(xué)生爭論溝通，學(xué)生開頭認(rèn)為是在介紹我和立明，不讓“我們”消失的太突然，寫地鐵站只是為了交代地址，對于這樣的答案我固然不滿足，于是，我加以引導(dǎo)，問道：“地鐵站寫了些什么內(nèi)容呢?”學(xué)生通過朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會擁擠，才會將錢擠出來而不被失主發(fā)覺，也和文章開頭的國慶長假吻合起來了。”學(xué)生了解到這個問題，但并不滿足，于是我讓學(xué)生連續(xù)閱讀第一自然段，通過讀、想了解第一自然段的作用，學(xué)生最終找到了關(guān)鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅(jiān)持?！蔽易ゾo接過說：“是啊，他們確實(shí)很需要錢哪，可他們卻能這樣——不貪錢，拾金不昧?！睂W(xué)生對文章的寫法也有了更深的熟悉，知道了在寫一件事情前不只是要簡潔的交代時間、地點(diǎn)、人物，還要將故事情節(jié)進(jìn)展鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學(xué)習(xí)這篇文章的寫法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。課后，我覺得預(yù)設(shè)質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)真不錯，到達(dá)我的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)2

以往的語文教學(xué)，把先生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，二心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂爲(wèi)中心”。自然、社會、沸騰的抱負(fù)生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程變革，要建立開放

而富有生氣的語文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)先生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至多可以從以下兩個方面努力：一方面要鼎力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐厚多彩的語文理論活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、方式。教學(xué)內(nèi)容、方式、途徑要向自然、社會、抱負(fù)生活開放，也就是說，必要時語文教學(xué)要走出去。還要注意課外閱讀、課外習(xí)作的教導(dǎo)，使先生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決議了語文課文的經(jīng)典性、根底性和示范性。課文該當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上表現(xiàn)了鮮亮的時代肉體，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有肯定的榜樣性。因此課文也就成了學(xué)問、才能、思想教育和審美情味的載體，爲(wèi)重要的是課文可以使先生把握帶有普遍性和規(guī)律性的學(xué)問和才能，使學(xué)

生學(xué)會從特別到一般，觸類旁通，更好地在課外停頓其它相像文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必需相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是根底，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的連續(xù)和補(bǔ)充，反過去豐厚并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”

以后該當(dāng)注意的是，課堂上，特殊是低年級課堂上，過于留意方式，外表上快快樂樂、熱繁華鬧，用少量的非語文活動擠占了學(xué)語文的工夫，后果快樂缺乏，收效不大，沒能給先生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的根底，這是與課程變革的目的南轅北轍的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，工夫花了不少，先生在學(xué)語文、用語文上播種不大。這就需求增加目的性，增加自覺性;增加方案性，增加隨便性;要實(shí)在可行，講務(wù)實(shí)效。

語文課程變革，要努力于每個先生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與開展。語文素養(yǎng)的中心是什麼?是語文才能。因而，我們必需給先生打下扎實(shí)的語文根底，包括必要的語文學(xué)問，較強(qiáng)的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等才能，根本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣。這樣的根底不只是扎實(shí)的，也是可連續(xù)開展的。同時，要留意培育先生的創(chuàng)新才能，這是以往的語文教學(xué)比較無視的。培育創(chuàng)

新才能，中心是獨(dú)立考慮才能，還有豐厚的想象力。怎樣培育呢?比方，在識字教學(xué)中培育獨(dú)立剖析、識記字形的才能;在閱讀教學(xué)中培育讀文章想畫面的才能，激活想象力;鼓舞先生宣布共同感受和團(tuán)體見地，說真實(shí)想法，不隨聲附和;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，鼓舞發(fā)覺，提倡寫特性化作文，添加想象作文的練習(xí)。

以后我們教員該當(dāng)警覺的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在自覺追求新異的景象。特殊是在閱讀教學(xué)中，要處置好培育求異思想與培育求同思想的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越異乎尋常越好。關(guān)鍵是要說真話，說本人的話，表達(dá)本人的真情實(shí)感。只要這樣才能更好的推動初中語文課程變革的調(diào)和開展。

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)3

小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)學(xué)問體系中占有重要位置，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加強(qiáng)其在創(chuàng)新思維方面的培育，