教學設計+思維導圖導學案+《猴爪》電子稿第五章Unit6Don’teatinclass.一、【教材分析】核心素養(yǎng)英語經(jīng)典小說閱讀，對于中學生的成長來說是必要的輔助教材?！逗镒Α窚\顯易懂，適合初一學段學生的學習興趣和心理。行文中的祈使句運用自然，在閱讀中滲透、提煉、分析、歸納、拓展，自成體系，對教材進行補充和拓展，對學生的閱讀板塊學習和語法板塊學習非常有益。Bylearninggrammarinclassicalreading,wewilllearnnotonlyTheImperativeSentencebutalsointerestofreadingTheMonkey’sPawandthemeaningoflifeandpassitontoothers.(通過經(jīng)典閱讀里進行語法學習，不僅學習了語法知識而且快樂閱讀，掌握人生的真諦,并且傳播跨文化閱讀。)教學重點在經(jīng)典小說快速閱讀的基礎上學習祈使句的肯定式和否定式教學難點忽略生詞快速閱讀+祈使句中肯定式和否定式的運用。情景教學法任務型教學法二、【教學流程】環(huán)節(jié)師生活動I.Preparation準備課前3分鐘英語經(jīng)典小說《猴爪》簡介和小組討論。Introduction(介紹)ofTheMonkey’sPawbyW.W.Jacobse.g.:A:HaveyoureadTheMonkey’sPaw?B:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.A:What’sitabout?B:Itisamagicmonkey’spawthatcangivethreewishestoaman.2）GroupdiscussionIfyouareoneoftheWhitefamily,whatareyourthreewishes?Andwhatisthefirstone?通過簡介，提升學生對故事的了解；然后進行小組討論，直接進行情景預設。II.Presentation呈現(xiàn)二WhilereadingFastreading-Readingtips（閱讀小貼士）1Readasfastasyoucan.Whenyoumeetnewwordsordifficultgrammaticalpointsthatyoudon’tknow,justguessandgoon.2Don’tlookupnewwordsornewgrammaticalpointswhilereading.3Youcanalsodobilingualreading.YoumayrefertotheChinesemeaningthatcanhelpyouspeedupifyouneedto.(二）Let’sreadChapter5withquestions.4DidthefamilybelievetheMonkey’spawcouldbring30000poundsatfirst?_______________________________.5Whathappenedtotheirson?_______________________________.6Didthefirstwishwork/cometrue(實現(xiàn))?________________________________.三Afterreading–freetalk(groupdiscussion)7Howdoyoufeelwhenyoufinishreadingit?8Doyouwanttoknowmyfeelings?III.Practice操練四Beforelearning-Readingfirst,GrammarsecondAnarticle（文章）ismadeupofparagraphs.Aparagraph（段落）ismadeupofsentences.Asentence（句子）ismadeupofwordsinagrammaticalway,sowereallyneedtolearngrammarthathelpusunderstandthestorybetter.Justnowwereadthestory,nowit’sourturntoenjoythesentences.Fourkindsofsentences.Matchthem,please.1MrsWhitewentbackintothehouse.2What’sthematter?3Whatastory!4Let’sforgetit. AImperativesentence-祈使句BDeclarativesentence-陳述句CInterrogativesentence-疑問句DExclamations-感嘆句五whilelearning-ImperativeSentence-祈使句/肯定式/否定式（一）定義理解：祈使句用來表達命令、請求（please）、勸告等語氣。祈使句的主語一般是第二人稱，但往往省略.有時為了強調向誰提出要求或者發(fā)出命令也可保留稱呼。稱呼語可前可后。如：Tom,comehere.Don’teatinclass,Mary.（二）識別肯定式和否定式：1（Please）Makeyourownrules.3Letushaveanothertry.2Don’tbelateforclass.4Don’teatinclass.祈使句的肯定式________祈使句的否定式________IV.Consolidation鞏固三）祈使句還原經(jīng)典演練：比一比，賽一賽，看誰找的對又快？HowmanyImperativesentencescanyoufind？()V.Examination檢測引導學生小結梳理知識框架、規(guī)律、方法，并對合作小組當堂學習情況進行總結評價，鞏固學生所獲得的語言知識和經(jīng)驗，讓學生在評價中反思，在反思中進步。當堂檢測(見導學案)：教師要隨堂進行評價，批改可以由學習小組內互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計達標情況,收集反饋信息，當堂矯正補救。六Afterlearning-祈使句回歸教材六下第六單元(朗誦,翻譯)AReadandtranslate:(朗讀+漢譯英)1Don’tarrivelateforclass.2Beontime.3Don’truninthehallways.4Don’teatinclass.5Eatinthedinnerhall.6Don’tlistentomusicinclass.7Don’tfight.BPutChineseintoEnglish:(英譯漢)1請進!2起立！3上課！4請坐!5請把書翻到第十頁！6不要上課遲到！7不要上課吃東西！8救命！9不要玩火！10向雷鋒同志學習！Summary初步識別句子種類及其組合特點。重點學習祈使句的肯定式和否定式，難點是掌握否定式。Whathaveyoulearnedthisclass?(1reading2grammar3spirit)1ReadingisthegoldkeytotheEnglishworld.ClassicalreadinglikeTheMonkey’skeyisthebestway.2Readingfirst,Grammarsecond.Themoreweread,thebetterweunderstandgrammarliketheImperativeSentence.3ByreadingtheMonkey’sPaw,wegettoknowawishisjustawish.Wecan’tdependonothers.Wemustworkhard.Nopains,nogains.Onlywhenweworkhardatourwishesbyourselveswilloursreallycometrue.Pleasereadmoreclassicalstories.Pleasedon’twatchtoomuchTVorplaytoomanygames.Themoreweread,themoreinterestedwewillfeel.VI.Assignment作業(yè)1必做：傳遞閱讀文化?；丶液蠛图胰私涣鳎瑔柤八麄兊娜齻€愿望然后可以雙語講故事，聽聽家人的感受?；仡櫿n堂閱讀中學習祈使句，速讀第六章，標出3-5個祈使句。2選做：速讀第七章，自學探究-六年級下冊的第六單元祈使句的專項訓練預案。作業(yè)拓展訓練1Tom,comehere,won'tyou?(祈使句前半部分是肯定的的反意疑問句)2Don’teatinclass,Mary,willyou?(祈使句前半部分是否定的反意疑問句)3Let’splaytogether,shallwe?let后加第一人稱us變成縮寫Let's，其后的反意疑問句。課后反思：用至少四句話概括這節(jié)英語課你的感受/閃光點/問題/建議等。三、【板書設計】Am.E+Br.EHowmanyImperativeSentencescanyoufind?colorcolourgroupsanswersfootballsoccer18pawfastChinese20It310They47terrible58scared69scary7789四、【教后反思】通過快讀英語經(jīng)典小說，培養(yǎng)學生的良好的閱讀素養(yǎng)，同時使學生在理解故事情節(jié)的基礎上對語法-祈使句進行引領、分析，歸納，充分體現(xiàn)閱讀與語法魚水交融，密不可分，促進學生享受閱讀，輕松快樂地學習語法。思維導圖式導學案六年級英語下冊Unit6Don’teatinclass.(第一課時-拓展課-經(jīng)典閱讀中學習語法祈使句)Classicalreading+spiritdeveloping+GrammarlearningWhytolearnTheCoreQualityofEnglishWhattolearnClassicalreading+GrammarlearningTheMonkey'sPaw+theImperativeSentenceHowtolearnFastreading+theImperativeSentencelearningFastreadingtheImperativeSentencelearning一Beforereading(聽講互動口答筆錄)1Themonkey’spawcangivethree______.2Maybetheirfirstwishis________.3Readas____asyoucan.4Don’tlookup___words.5Refertothe_______meaningifyouneedto.四Beforelearning1MrsWhitewentbackintothehouse.2What’sthematter?3Whatastory!4Let’sforgetit.A祈使句-ImperativesentenceB陳述句-DeclarativesentenceC疑問句-InterrogativesentenceD感嘆句-Exclamations二Whilereading（問題個人筆答，同桌討論）1DidthefamilybelievethattheMonkey’spawcouldbring30000pounds?2Whathappenedtotheirson?3Didthefirstwishwork/cometrue(實現(xiàn))?1______________________.2______________________3______________________.五Whilelearning1（Please）Makeyourownrules.3Letushaveanothertry.2Don’tbelateforclass.4Don’teatinclass.祈使句的肯定式________祈使句的否定式________HowmanyImperativesentencescanyoufind？()三Afterreading（個人思考，小組交流）Howdoyoufeelwhenyoufinishreadingit?__________________________六AfterlearningA朗讀+漢譯英1Don’tarrivelateforclass.2Beontime.3Don’truninthehallways.4Don’teatinclass.5Eatinthedinnerhall.6Don’tlistentomusicinclass.7Don’tfight.B模仿造句-英譯漢1請進!2起立！3上課4請坐!5請把書翻到第十頁！6不要上課遲到！7不要上課吃東西！8救命！9不要玩火！10向雷鋒同志學習！1Comein,please.2Standup.3Classbegins.Sitdown,please.5OpenthebookandturntoPage10.6Don'tbelateforclass.7Don'teatinclass.8Help!9Don'tplaywithfire.10LearnfromComradeLeiFeng!七Summary（參考以上表格，打造個性化思維導圖）八Homework必做：傳遞閱讀文化?；丶液蠛图胰私涣?，問及他們的三個愿望然后可以雙語講故事，聽聽家人的感受?；仡櫿n堂閱讀中學習祈使句，速讀第六章，標出3-5個祈使句。選做：速讀第七章，自學探究-六年級下冊的第六單元祈使句的專項訓練預案。九課后反思：用至少四句話概括這節(jié)英語課你的感受/閃光點/問題/建議等。1324附有電子版讀物《猴爪》第五章 TheMonkey’sPawChapter5Slowly,oldMrsWhitewentbackintothehouse.Herhusbandlookedupandsawsomethingstrangeinherface.“What’sthematter?”heasked.”Nothing,”hiswifeanswered,andshesatdowntofinishherbreakfast.ShebegantothinkaboutTomMorrisagainandsuddenlyshesaidtoherhusband,”Yourfriend‘drankalotofwhiskylastnight!Amonkey’spaw!Whatastory！”Mrwhitedidnotanswerherbecausethepostarrived.Hebroughttwolettersforthem—buttherewasnomoneyinthem.Afterbreakfastthetwooldpeopleforgotaboutthemoneyandthemonkey’spaw.Laterintheday,ataboutoneo’clock,MrandMrsWhitesatdowntoeatandtheybegantotalkaboutmoneyagain.Theydon’thaveverymuchmoney,sotheyoftenneededtotalkaboutit.”Thatthirtythousandpounds,”MrsWhitesaid,”Weneedit!”“Butitdidn’tcomethismorning,”herhusbandanswered,“Let’sforgetit!”Thenhesaid,“Butthatthingmoved.Themonkey’spawmovedinmyhand!Tom’sstorywastrue!”“Youdrankalotofwhiskylastnight.Perhapsthepawdidn’tmove,’”MrsWhiteanswered.“Itmoved!”MrWhitecriedangrily.Atfirsthiswifedidnotanswer,butthenshedid.”WellHerbertlaughedit…”Suddenlyshestoppedtalking.Shetookupandwentovertothewindow.”What’sthematter？”herhusbandasked.”Thereisamaninfrontofourhouse,”MrsWhiteanswered.”He’sastranger—verytall—andwell-dressed.He’sislookingatourhouse…Oh,no…it’sOK…He’sgoingaway….”“Comeandsitdown!Finisheating!“MrWhitesaid.Theoldwomandidnotlistentoherhusband.“Heisn’tgoingaway,”shewenton.‘’He’scomingback.Idon’tknowhim—he’sastranger.Yes,he’sverywell-dressed…”SuddenlyMrsWhitestopped.Shewasveryexcited.“He’scomingtothedoor…Perhapshe’sbringingthemoney。”Andsherunoutoftheroomtoopenthefrontdoor.Thetall,well-dressedstrangerstoodthere.Foraminutehesaidnothing,butthenhebegan,‘Goodafternoon.I’mlookingforMrandMrsWhite.“Well,I’mMrsWhite,”theoldwomananswered.“WhatcanIdoforyou?”Atfirstthestrangerdidnotanswer,butthenhesaid,”MrsWhite,I’mfromMawandMeggins.CanIcomeinandtalktoyou?”MawandMegginshadabigfactoryandHerbertWhiteworkedthereonthemachinery.“Yes.Ofcourse.MrsWhiteanswered.‘Pleasecomein.”Thewell-dressedstrangercameintotheliving-roomandMrWhitestoodup.“Yes,ofcourse,'MrsWhiteanswered.‘Pleasecomein.”Thewell-dressedstrangercameintothelittleliving-roomandMrWhitestoodup.“AreyouMrWhite?”thestrangerbegan.Thenhewenton,“I'mfromMawandMeggins.”MrsWhitelookedatthestrangerandshe

thought,“Perhapshehasthemoney…butwhyMawandMeggins?Andhisfaceisveryunhappy…Why?”suddenlytheoldwomanwas

afraid.“Pleasesitdown,”MrWhitebegan,butnowhiswifecouldnot

wait.“What'sthematter?”shecried.“IsHerbert…”shecouldnotfinishthe

question.Thestrangerdidnotlookattheirfaces—andMrWhitebegantobeafraidtoo.“Please,tellus!”hesaid.“I'mverysorry,”themanfromMawandMegginsbegan.Hestoppedforaminuteandthenhebeganagain.“I'mverysorry,butthismorningtherewasan

accident

atthefactory…”“What'sthematter?IsHerbertOK?”MrsWhitecriedagain.“Well…'”themanbeganslowly.“Ishein

hospital?”theoldwomanasked,veryafraidnow.“Yes,but…”thestrangerlookedatMrsWhite'sfaceandstopped.“Ishe

dead?IsHerbertdead?”MrWhiteasked

quietly.“Dead!”MrsWhite

cried.“Ohno…please…notdead!NotHerbert!Notourson!”Suddenlytheoldwomanstoppedbecauseshesawthestranger'sface.Thenthetwooldpeopleknew.Theirsonwasdead!OldMrsWhitebegantocryquietlyandMrWhiteputhisarm

round

her.SometimelaterthemanfromMawandMegginssaid,'Itwasthemachinery—anaccidentHerbertcalled,“Help!”.Themenheardhim—andrantohim

quickly,buttheycoulddo

nothing.Thenextminutehewasinthemachinery.“I'mvery,verysorry,”hefinished.Foraminuteortwotheroomwasquiet.AtlastMrsWhitesaid,“Ourson!Dead!We'renevergoingtoseehimagain.Whatarewegoingtodowithouthim?”Herhusbandsaid,Hewasourson.“Welovedhim.”ThenMrsWhiteaskedthestranger,“Canweseehim?Canweseeourson?Pleasetakemetohim.Iwanttoseemyson.”Butthestrangeransweredquickly,“No!”hesaid.“It'sbetternottoseehim.Theycouldn'tstopthemachineryquickly.Hewasinthereforalongtime.Andatfirsttheycouldn'tgethimout.Hewas…”themanstopped.Thenhesaid,“Don'tgotoseehim!”Thestrangerwent

over

tothewindowbecausehedidnotwanttoseethefacesofthetwooldpeople.Hesaidnothing,buthestoodthereforsometimeandhewaited.Thenhewentbacktotheoldpeopleandbegantotalkagain.“There'sonemorething,”hesaid.“YoursonworkedforMawandMegginsforsixyearsandhewasagood

worker.NowMawandMegginswanttohelpyouatthisunhappytime.”Againthestrangerstopped.Afteraminutehebeganagain.“MawandMegginswanttogiveyousomemoney.”ThenheputsomethingintoMrWhite'shand.OldMrWhitedidnotlookatthemoneyinhishand.Slowlyhestoodupandlookedatthestranger,afraid.“Howmuch?”MrWhiteasked,veryquietly.Hedidnotwanttoheartheanswer.“Thirtythousandpounds,”thestrangersaid.學情分析中考考標對于初中學生的英語閱讀學習有著嚴格的規(guī)定，但是在實際英語教學中，教師過于注重教材的演練和對考試中閱讀中題型的訓練，圍繞考試進行的功能性閱讀過多，從而忽略了學生的大量閱讀訓練。閱讀問題急需解決，學生簡單選擇了ABCD，或者回答了幾個問題，對于文章的主題思想和人文思想還有遣詞造句，一帶而過，沒有品味，消化，轉化的功底。初一學生在第一學期音標學習，大量識詞，進行規(guī)律性的碎片式英語閱讀，提升興趣的基礎上，第二學期重點應該進行拓展式閱讀訓練，尤其是英語經(jīng)典閱讀，尤其雙語閱讀，可以快捷地提高學生的閱讀速度、視野等英語綜合素養(yǎng)。同時。閱讀提升離不開語法。而語法學習，對比學生的聽說讀寫翻譯來說，學習起來比較抽象，相對枯燥。由此，每個單元的第一課時進行經(jīng)典閱讀+語法拓展課-英語經(jīng)典閱讀中進行語法學習，學生的學習興趣就會輕松地自動生成，鑒于在閱讀中對語言的品味需要語法支持，由此產(chǎn)生自然學習的內驅力，語法也就成了閱讀的橋梁。每周一本經(jīng)典閱讀+一個語法項目。這樣六下第六單元第一課時就進行了《猴爪》+祈使句，讓學生的學習興趣，學習干勁，閱讀量提升，即是拓展又是鋪墊。為祈使句在教材中學習鞏固和拔高，打下堅實基礎。通過本單元第一課時的學習，可以繼續(xù)開闊他們的視野，提高學習英語的興趣，促使他們積極參與英語的實踐活動。對初一的學生來說，閱讀是硬功夫，每日必讀。對于語法中句子種類的分類學生必須了解一點，祈使句在句子中獨特的語氣特點和結構特點，學習起來比較容易。但是具體的使用，還是有一定難度的。學生在進行第一次閱讀活動中進行了本質閱讀。第二次閱讀活動中在教師的引導下，進行祈使句語法專項學習，枯燥、抽象變得具體、生動。讓學生在閱讀的環(huán)境中，有效地提高學習效果和質量，將個性化英語教學內容落到實處，是教師備課時考慮的重點環(huán)節(jié)。同時在授課的過程中，還會注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識，鼓勵他們在教師的引導下，不斷進行自主探究，合作共贏的學習機制，為終身閱讀和學習奠定堅實的基礎。學習效果分析本節(jié)課的學習是兩個板塊的學習，閱讀板塊和語法板塊。效果檢測都分三步完成：第一步：學習前的興趣導入-板塊一閱讀興趣導入（板塊二語法興趣導入-句子種類/祈使句）。第二步：板塊一學習中針對快速閱讀的任務設置，主要看學生能否快速閱讀，提升對小說主要情節(jié)的理解能力。過程中學生能否做到忽略生詞和生僻語法點，借助大膽猜測，或者雙語閱讀交叉式閱讀拉動閱讀速度，順利完成閱讀任務。/第三步：從閱讀過渡到語法-祈使句學習。板塊二學習中進行句子種類的引入祈使句，幫助學生品味祈使句的語氣和結構，把控句子特點，分析、歸納祈使句的特點，重溫經(jīng)典，然后回歸教材，對祈使句進行識別、分析，歸納，提升，運用?？磳W生能否通過自學和合作探究等方式完成任務。結果如下：學生的匯報結果：大部分學生在展示環(huán)節(jié)都能很好地抓住關鍵，自覺完成任務。個別學生經(jīng)過提示，也能完成對所提問題的回答。教師的評價結果：學生的學習興趣成功啟動，閱讀，自學，討論，語法學習都很專心，很好地體現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)的綜合提高。大部分學生整堂課能夠把控自己，投入課堂，表達大膽、自然。不過，師生互動的過程中，一少部分學生在問題回答時不夠用心。如：Nopains,nogains，的漢語解釋，自我反應速度需要加強！針對課堂中出現(xiàn)的問題，我應該在以后的備課過程中，注重學情，適當機會與學生交流；上課過程中加強對出現(xiàn)問題的學生進行引導與鼓勵?！窘滩姆治觥亢诵乃仞B(yǎng)英語經(jīng)典小說閱讀，對于中學生的成長來說是必要的輔助教材?！逗镒Α窚\顯易懂，適合初一學段學生的學習興趣和心理。行文中的祈使句運用自然，在閱讀中滲透、提煉、分析、歸納、拓展，自成體系，對教材進行補充和拓展，對學生的閱讀板塊學習和語法板塊學習非常有益。Bylearninggrammarinclassicalreading,wewilllearnnotonlyTheImperativeSentencebutalsointerestofreadingTheMonkey’sPawandthemeaningoflifeandpassitontoothers.(通過經(jīng)典閱讀里進行語法學習，不僅學習了語法知識而且快樂閱讀，掌握人生的真諦,并且傳播跨文化閱讀。)教學重點在經(jīng)典小說快速閱讀的基礎上學習祈使句的肯定式和否定式。教學難點忽略生詞快速閱讀+祈使句中肯定式和否定式的運用。教學方法任務型教學法Unit6Don’teatinclass（第一課時-經(jīng)典閱讀《猴爪》+語法-祈使句學習拓展課）（三）祈使句還原經(jīng)典演練：比一比，賽一賽，看誰找的對又快？HowmanyImperativesentencescanyoufind？()六Afterlearning-祈使句回歸教材六下第六單元(朗誦,翻譯)A朗讀+漢譯英1Don’tarrivelateforclass.2Beontime.3Don’truninthehallways.4Don’teatinclass.5Eatinthedinnerhall.6Don’tlistentomusicinclass.7Don’tfight.B模仿造句-英譯漢1請進!2起立！3上課！4請坐!5請把書翻到第十頁！6不要上課遲到!7不要上課吃東西！8救命！9不要玩火！10向雷鋒同志學習！1_________________________________________________________2_________________________________________________________3_________________________________________________________4_________________________________________________________5_________________________________________________________6_________________________________________________________7_________________________________________________________8_________________________________________________________9_________________________________________________________10________________________________________________________課后反思本節(jié)課是一堂閱讀課+語法學習課。本節(jié)課本著“以學定教，高效互動”的原則，以學生為主體，以教師為主導，以英語經(jīng)典閱讀為載體，在閱讀中進行祈使句的學習與運用。成為拓展教與學的主要依據(jù)，重視師生靈活、創(chuàng)造性地使用閱讀磁療，以經(jīng)典閱讀為載體，強化祈使句等語言實踐的訓練，以任務為驅動，有效達成教學目標。在引導學生閱讀后分析、比較、歸納、綜合、操練等教學過程中，注重學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，引導學生積極參與，探究合作，提高教師組織課堂教與學活動的有效性、時效性。在教學中，通過《猴爪》故事情節(jié)的介紹，讓學生freetalk引入經(jīng)典閱讀，使學生快速提升興趣進入到準備閱讀狀態(tài)中。但在此環(huán)節(jié)還存在不足，在學生展示完成之后忽略了其他學生對這一環(huán)節(jié)的反饋。之后進行，快速閱讀，雙語閱讀，或略生詞的閱讀建議，使學生根據(jù)教師按照故事發(fā)生的三小節(jié)的情節(jié)核心問題提示，進行理性閱讀。教學設計中如能細化到每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自信心，使其自覺閱讀，深化閱讀能力，互相競爭，共同進步，我想效果會更好。同時還應注意到自己在作業(yè)環(huán)節(jié)的設置，注重了對課堂的延伸，增加學生的課下學習的動力的總之，我深深體會到，教師只有不斷改進教學法，提高教學技能，培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，提高學習積極性和主動性，才能最終達到“教是為了不教”的目的。通