4.2物質(zhì)組成的表示第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道什么是化學(xué)式。說(shuō)出化學(xué)式的意義，根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式能判斷出物質(zhì)的元素組成和微粒構(gòu)成。能正確區(qū)分各類符號(hào)及符號(hào)周圍數(shù)字的意義。過程與方法通過對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)歸納整理能力。通過小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過討論交流，發(fā)展學(xué)生勤于思考、善于合作的精神。逐步樹立物質(zhì)觀、微粒觀和符號(hào)觀。教學(xué)重點(diǎn)知道化學(xué)式的定義、意義。教學(xué)難點(diǎn)化學(xué)的意義；正確區(qū)分各類符號(hào)及符號(hào)周圍數(shù)字的意義。四、教學(xué)過程師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課[知識(shí)回顧]在前面學(xué)習(xí)的過程中，我們學(xué)過物質(zhì)的分類，按照組成物質(zhì)種類劃分，物質(zhì)分為混合物與純凈物；其中純凈物按照組成元素種類劃分，分為單質(zhì)和混合物。[知識(shí)沖浪1]攜手回“家”1.物質(zhì)回“家”游戲規(guī)則：請(qǐng)持有物質(zhì)名稱卡片的同學(xué)，將卡片貼到對(duì)應(yīng)的“家”中。2.符號(hào)回“家”游戲規(guī)則：請(qǐng)持有符號(hào)卡片的同學(xué)，將卡片貼到對(duì)應(yīng)的“家”中。[我的發(fā)現(xiàn)1]化學(xué)式的定義：用元素符號(hào)和數(shù)字表示物質(zhì)組成的式子[我的發(fā)現(xiàn)2]1.任何物質(zhì)都有化學(xué)式嗎？2.同種物質(zhì)可以有不同的化學(xué)式嗎？3.化學(xué)式可以任意的書寫嗎？[提出問題]化學(xué)式可以表示物質(zhì)的組成，那物質(zhì)組成與化學(xué)式有什么關(guān)系呢？[知識(shí)沖浪2]物質(zhì)組成與化學(xué)式的關(guān)系[展示]由分子構(gòu)成的物質(zhì)[小結(jié)]對(duì)于由分子構(gòu)成的物質(zhì)，我們用元素符號(hào)及每個(gè)分子中含有的原子個(gè)數(shù)作為化學(xué)式。由原子構(gòu)成的物質(zhì)[小結(jié)]對(duì)于由原子構(gòu)成的物質(zhì)，可以直接用元素符號(hào)作為化學(xué)式。由離子構(gòu)成的物質(zhì)[小結(jié)]對(duì)于由離子構(gòu)成的物質(zhì)，我們依據(jù)離子個(gè)數(shù)比書寫化學(xué)式。[過渡]看到水，我們能想到它的化學(xué)式；那么反過來(lái)看到化學(xué)式，你能否知道它所表示的意義呢?[知識(shí)沖浪3]化學(xué)式“H2O”具有哪些含義？[過渡]同學(xué)們已經(jīng)知道元素符號(hào)以及元素符號(hào)前面的數(shù)字表示的意義，那么化學(xué)式前面的數(shù)字以及元素符號(hào)右下角的數(shù)字有什么意義呢？[知識(shí)沖浪4]“改顏換貌”話含義游戲規(guī)則：將數(shù)字與黑板上面的化學(xué)式結(jié)合或去掉其中的數(shù)字、移動(dòng)其中的數(shù)字，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出新符號(hào)表示的意義。[提出問題]化學(xué)式該如何讀以及寫呢？[知識(shí)沖浪5]化學(xué)式的寫法和讀法通過黑板上已有的卡片，以這些卡片為例，學(xué)會(huì)化學(xué)式讀法以及寫法。[學(xué)以致用][盤點(diǎn)收獲][作業(yè)布置]復(fù)習(xí)舊知滲透物質(zhì)分類知識(shí)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主得出化學(xué)式有兩部分——元素符號(hào)和數(shù)字。從而建立化學(xué)式的定義，為認(rèn)識(shí)化學(xué)式的意義奠定基礎(chǔ)。采用形象加感知的方法，提供物質(zhì)的名稱，實(shí)物，微觀結(jié)構(gòu)模型，物質(zhì)的化學(xué)式等素材，引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)物質(zhì)的名稱、微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)式三者之間的關(guān)系。HH2O讓學(xué)生明確，歸納總結(jié)概括化學(xué)式表示的宏觀意義和微觀意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的微觀想象和能力和抽象思維能力。進(jìn)一步明確化學(xué)式中數(shù)字的意義。五、板書設(shè)計(jì)化學(xué)式1、含義2、意義3、數(shù)字的含義4、寫法、讀法學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了常見元素的符號(hào)、分子符號(hào)、原子符號(hào)、離子符號(hào)及元素符號(hào)所表示的意義。并從第一節(jié)課就已經(jīng)了解了一些物質(zhì)的化學(xué)式。這個(gè)印象是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的最初記憶，能夠長(zhǎng)期保持熟悉感，從而成為學(xué)習(xí)本節(jié)的情感基礎(chǔ)。但是學(xué)生對(duì)化學(xué)式的含義以及如何寫出物質(zhì)的化學(xué)式等都是模糊的。因此，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生已知的物質(zhì)符號(hào)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生熟悉的具體物質(zhì)入手，讓學(xué)生理解物質(zhì)組成和化學(xué)式的關(guān)系，理解化學(xué)式的意義并及時(shí)歸類分析各類符號(hào)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)符號(hào)及其含義。但這部分知識(shí)比較抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能通過各種多媒體輔助將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化，才能讓學(xué)生理解。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)卡片，加入純凈物和混合物分類的例子，再引出純凈物中單質(zhì)和化合物的分類，提高對(duì)物質(zhì)分類的敏感度，得出自己的認(rèn)識(shí)。并且設(shè)計(jì)的物質(zhì)是學(xué)生熟悉的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，從本課開始，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)課堂調(diào)控的同時(shí)，要注意提出問題，再次質(zhì)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，認(rèn)真觀察，善于總結(jié)，學(xué)以致用。力求全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握知識(shí)，提高能力。效果分析本節(jié)課不管是在教學(xué)理念還是在教學(xué)手段和教學(xué)方法上，都力求從提高課堂教學(xué)實(shí)效出發(fā)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，教師講解為輔”的新理念，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，采取各種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生，能充分發(fā)揮直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段，注意用好課本中的資料和自己收集整理的教學(xué)資源，引發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生分析、解決問題的能力，獲得了良好的教學(xué)效果。本課結(jié)束知道，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握能到達(dá)到以下水平：1、通過閱讀教科書，知道用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，并寫出簡(jiǎn)單物質(zhì)的化學(xué)式。2、通過自學(xué)和小組討論，知道化學(xué)式中數(shù)字的由來(lái)，即物質(zhì)的組成與化學(xué)式的關(guān)系。3、在教師引導(dǎo)下理解化學(xué)式的含義。4、通過教師的示范和同學(xué)們討論交流，能說(shuō)出簡(jiǎn)單物質(zhì)的化學(xué)式的含義。5、通過交流討論，能用化學(xué)的眼光從宏觀組成、微觀構(gòu)成和化學(xué)符號(hào)（即化學(xué)式）的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，從而深刻理解化學(xué)式的意義。教材分析第四單元第二節(jié)《物質(zhì)組成的表示》第一課時(shí)“化學(xué)式及其意義”是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，本節(jié)課所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生三重表征思維方式的訓(xùn)練有重要作用，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)是一種科學(xué)表示事物的方法，具有濃縮、通用、簡(jiǎn)約的功能。本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)是化學(xué)式的定義、意義、數(shù)字的含義。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào)，教材從第二單元就有意識(shí)的引入了氫氣、氧氣、水、氯化鈉等物質(zhì)的“化學(xué)式”（物質(zhì)的化學(xué)表示符號(hào)），為本節(jié)課的學(xué)習(xí)墊定了一定的基礎(chǔ)。化學(xué)式是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)化合價(jià)和化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，在本單元乃至整個(gè)初中化學(xué)中起著銜接、承上啟下的重要作用。同時(shí)，也是學(xué)生知識(shí)出現(xiàn)分化的第一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。本課題的內(nèi)容比較抽象，無(wú)法通過實(shí)驗(yàn)佐證，只能通過邏輯遞進(jìn)關(guān)系，逐步引導(dǎo)入題。教材以學(xué)生熟知的由分子構(gòu)成的純凈物——水為例，引入化學(xué)式的定義，然后，介紹由原子和離子構(gòu)成物質(zhì)的化學(xué)式。授課時(shí)，可以對(duì)教材進(jìn)行“重整”，將組成簡(jiǎn)單的物質(zhì)化學(xué)書寫規(guī)則提到本課時(shí)講解，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握（趁熱打鐵）。此外，教材對(duì)化學(xué)式的讀法介紹較少，很有必要在本課時(shí)一并處理。為后面的學(xué)習(xí)做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備。評(píng)測(cè)練習(xí)1.下列關(guān)于化學(xué)式“H2O2”的含義描述不正確的是（）A.表示過氧化氫這種物質(zhì)B.表示過氧化氫由氫氣與氧氣組成C.表示過氧化氫由氫元素和氧元素組成D.表示1個(gè)過氧化氫分子由2個(gè)氫原子和2個(gè)氧原子構(gòu)成2.下列化學(xué)符號(hào)中，通常用來(lái)表示微觀意義沒有宏觀意義的是（）A.H2B.FeC.3SO2D.NO23.在H2、H2O、H2SO4、H2O2四種物質(zhì)中都含有（）A.氫元素

B.氧元素

C.2個(gè)氫原子D.氫分子4.N2表示氮?dú)猓€可以表示①氮元素②一個(gè)氮分子③兩個(gè)氮元素④氮?dú)庥傻亟M成⑤每個(gè)氮分子由兩個(gè)氮原子構(gòu)成⑥兩個(gè)氮分子（）A.②④⑥B.①③⑤C.②④⑤D.②③⑥5.下列化學(xué)符號(hào)表示的物質(zhì)中，含有氫分子的是（） A.H2SO4B.H2OC.H2SD.H26.下列符號(hào)中，既能表示一種元素，又能表示這種元素的一個(gè)原子，還能表示一種單質(zhì)的是（）A.2Al

B.H2

C.Na

D.C607.已知氯化鋁中鋁離子和氯離子的個(gè)數(shù)比為1:3，則氯化鋁的化學(xué)式為:8.讀出P2O5：9.指出下列符號(hào)和數(shù)字的含義4Na＋:N2:Cu:10.用符號(hào)和數(shù)字表示①3個(gè)氮原子

；②硫元素

；③鐵元素

；④5個(gè)鈣原子

；⑤鈣離子

；⑥2個(gè)氯離子

；⑦5個(gè)一氧化碳分子

課后反思本課是魯教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元第二節(jié)物質(zhì)組成的表示第一課時(shí)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)了有關(guān)化學(xué)式的四方面內(nèi)容，即化學(xué)式的定義、化學(xué)式的含義、化學(xué)式中數(shù)字的含義、化學(xué)式的寫法和讀法。學(xué)生從第一單元的第一節(jié)就開始了接觸了物質(zhì)的化學(xué)式，但是學(xué)生對(duì)化學(xué)式的含義以及如何寫出物質(zhì)的化學(xué)式等等都是模糊的，本節(jié)課從學(xué)生熟悉的具體物質(zhì)入手分析，讓學(xué)生理解物質(zhì)的組成與化學(xué)式的關(guān)系，明確化學(xué)式的含義，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)過程中，我以物質(zhì)分類、常見物質(zhì)名稱與符號(hào)相對(duì)應(yīng)入手，通過自制卡片道具，讓學(xué)生自主得出化學(xué)式的定義。再通過宏觀-微觀-符號(hào)三種水平上認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意前后知識(shí)的銜接，由已知到未知，循序漸進(jìn)。學(xué)生參與度很好，幾乎人人都有活動(dòng)，大大激發(fā)了全體學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意思，符合新課程中以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。本節(jié)課在內(nèi)容設(shè)計(jì)中，重難點(diǎn)突出，思路清晰，為學(xué)生創(chuàng)建了平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能關(guān)注對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而使全體學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)式的定義、含義等能基本掌握。本節(jié)課有明顯的不足之處，就是學(xué)生對(duì)化學(xué)式的意義，尤其是離子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式掌握不夠熟練，并且因?yàn)檎n時(shí)安排，化學(xué)式的知識(shí)被提前到本課中學(xué)習(xí)，這里的學(xué)習(xí)可能并未突出其重要性，故在下節(jié)課中應(yīng)有所強(qiáng)調(diào)和回顧。課標(biāo)分析在第一單元第一節(jié)，教材就給出了水的分子模型、化學(xué)式，并把每一類原子稱之為元素。這是學(xué)生在首次接觸化學(xué)式時(shí)就形成的印象。這個(gè)印象是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的最初記憶，能夠長(zhǎng)期保持熟悉感，從而成為學(xué)習(xí)本節(jié)的情感基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)卡片教具，通過對(duì)純凈物和混合物化合物和單質(zhì)的分類，提高對(duì)物質(zhì)分類的敏感度，然后將常見物質(zhì)名稱與符