多播和多播路由多播和多播路由多播和多播路由IP組播應(yīng)用訪問分布式數(shù)據(jù)庫(kù)信息傳播(例如軟件更新)地址新聞分發(fā)電視會(huì)議遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它可以幫助學(xué)生在課前掃清閱讀障礙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在高效課堂模式中，預(yù)習(xí)展示已作為一個(gè)獨(dú)立的課堂環(huán)節(jié)被提到了空前的高度，這充分顯示了預(yù)習(xí)在語文課堂教學(xué)中的重要地位和在提高教學(xué)效率方面的重要作用。為了準(zhǔn)確掌握我校學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，現(xiàn)就我校學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析。一、調(diào)查目的和方法通過調(diào)查，全面掌握我校學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，為我校重點(diǎn)研究的課題《小學(xué)中高年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)有效性研究》的順利進(jìn)展提供最直接的資料，及時(shí)調(diào)整教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)的策略，進(jìn)而為課堂的高效和學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)探尋更為科學(xué)有效的途徑。為了準(zhǔn)確掌握我校中高年級(jí)學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，探索提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的方法、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為本校三年級(jí)1-10班、四年級(jí)1-10班、五年級(jí)1-10班、六年級(jí)1-10班學(xué)生及家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問卷，每班5人發(fā)放調(diào)查表共計(jì)200份，收回200份，有效率100%；向每班3名學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查表共計(jì)120份，收回120份，收回率100%。要求學(xué)生和家長(zhǎng)根據(jù)自己實(shí)際情況如實(shí)填寫。二、調(diào)查結(jié)果分析1.預(yù)習(xí)的目的性調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的，約63%的學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠；只有31.4%的學(xué)生在上新課前會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，而大部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性在有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生中，有26.6%的學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的，是為了在課堂上更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有23.4%的學(xué)生預(yù)習(xí)是為了完成教師布置的作業(yè)；有46.9%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)是為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。3.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性37.5%的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使教師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動(dòng)問或主動(dòng)預(yù)習(xí)，而37.5%的學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣；有17.2%的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo)，說明這些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)是十分重視的，從另一個(gè)角度也說明這些學(xué)生還沒有形成自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。三、調(diào)查結(jié)論1.學(xué)生未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣如果教師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)，有的學(xué)生就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成教師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2.學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視，所采用的方法較單一；學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的，在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的，只是被動(dòng)地接受教師的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。3.學(xué)生不善于合作學(xué)習(xí)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)不能通過同伴互助合作來解決的問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞。四、現(xiàn)狀的成因分析1.鞏固性作業(yè)量大，缺少預(yù)習(xí)時(shí)間雖然很多家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)是很有必要的，但由于學(xué)生晚上要完成的鞏固性作業(yè)量較大，所用時(shí)間太多，造成學(xué)生根本沒有預(yù)習(xí)新課的時(shí)間，加上預(yù)習(xí)作業(yè)的彈性較大，學(xué)生便敷衍了事。有相當(dāng)一部分?W生處于被動(dòng)狀態(tài)，行為表現(xiàn)極為消極，很多學(xué)生為了應(yīng)付教師的檢查，往往只是把課文讀兩遍，劃劃詞語什么的。更有甚者，干脆一動(dòng)不動(dòng)，不把預(yù)習(xí)當(dāng)成作業(yè)。久而久之，自然違背了預(yù)習(xí)的初衷，更沒養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。2.教師指導(dǎo)隨意化，缺乏預(yù)習(xí)方法方法就是達(dá)到目的的途徑。只要有好的方法，不管什么事情都會(huì)變得非常容易，預(yù)習(xí)也一樣。然而，教師在指導(dǎo)時(shí)，往往輕描淡寫地一筆帶過，很少給出具體、有效、富有個(gè)性化的預(yù)習(xí)單，大而空的要求令學(xué)生茫然無措、望而卻步?？梢?，在沒有教師的指導(dǎo)下或指導(dǎo)不到位的情況下進(jìn)行的預(yù)習(xí)，常常流于形式，變成走馬觀花。五、應(yīng)對(duì)問題的策略設(shè)想1.改變家庭作業(yè)內(nèi)容通過以“高質(zhì)量的、富有個(gè)性化的預(yù)習(xí)單”為主要形式的語文作業(yè)改革，力爭(zhēng)將學(xué)生從大量的、機(jī)械重復(fù)的、抄抄寫寫的語文作業(yè)中解放出來，保證學(xué)生預(yù)習(xí)新課的時(shí)間，從而減少學(xué)生預(yù)習(xí)的隨意性、盲目性與無效性，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的減負(fù)增效。2.分學(xué)段設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單的內(nèi)容和指導(dǎo)策略教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自學(xué)能力，分學(xué)段設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。并給予學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深、由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)。3.通過多種手段激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣檢查、評(píng)價(jià)的目的是改進(jìn)工作，沒有檢查、評(píng)價(jià)便沒有進(jìn)步。課外完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師應(yīng)進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)，通過恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲手段激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。教育改革發(fā)展趨勢(shì)是普及素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。而素質(zhì)教育是一項(xiàng)艱巨的工程，要以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能為目標(biāo)，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為平臺(tái)，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得以完善。而音樂教育在素質(zhì)教育中占有非常重要的地位，也越來越被學(xué)生所接受，同時(shí)，音樂教育的目的是希望把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成擁有一顆高貴心靈的人，并塑造出完美的人格。由此可見，音樂教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是十分重要的，它可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，能給學(xué)生樹立很好的審美觀。但大多數(shù)的初中學(xué)生和教師還沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把音樂課當(dāng)作一門選修課來上，不像對(duì)待主課那么認(rèn)真。在音樂課堂上，不分主次，教師扯著嗓子唱一首歌曲，然后再叫學(xué)生依葫蘆畫瓢跟著教師喊幾聲就完事，如果條件好一點(diǎn)的，再讓學(xué)生多聽聽磁帶或光盤，學(xué)生只是被動(dòng)的跟唱，沒有半點(diǎn)主觀能動(dòng)性，也不敢提出自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致音樂課堂氣氛沉悶，學(xué)生毫無興趣可言。因此，在初中音樂課堂教學(xué)中，教師要采用分層教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。目前初中生對(duì)音樂課的看法和自身所具有的音樂素養(yǎng)參差不齊，教師在教學(xué)中如果不改變陳舊的教學(xué)模式，音樂課就會(huì)越來越被學(xué)生排斥，越來越?jīng)]了生趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)各班級(jí)的不同情況，找出原因，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能愛上音樂課。一、改變學(xué)生對(duì)音樂課淡漠的態(tài)度初中學(xué)生對(duì)音樂課不太理解，認(rèn)為音樂課就是一門副課，可學(xué)可不學(xué)，跟語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)沒法比較。而且教師也不要求學(xué)生考試時(shí)達(dá)到多少分，再說平時(shí)音樂成績(jī)?cè)俸茫膊荒転樯攸c(diǎn)高中加分，所以在學(xué)生的心目中，既然對(duì)考試沒有幫助，那么學(xué)與不學(xué)都一個(gè)樣，何必跟著教師念經(jīng)呢。因此，初中音樂課堂上大多數(shù)同學(xué)不專心聽講，把音樂課當(dāng)作自習(xí)課，講悄悄話的、做其它作業(yè)的、有些甚至睡起覺來，對(duì)音樂課都表現(xiàn)出十分冷漠的態(tài)度。鑒于此，教師可以多組織學(xué)生開展有關(guān)音樂美學(xué)知識(shí)的小講座，改變傳統(tǒng)的說教模式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，上網(wǎng)收集一些與音樂有關(guān)的經(jīng)典故事及名人趣事等等，然后在課堂上把自己收集到的故事一一講出來，比較一下誰講得到位，講得生動(dòng)有趣，評(píng)出最佳獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)賞，以此來激勵(lì)學(xué)生們對(duì)音樂的熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從音樂名人的身上學(xué)到好的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)音樂學(xué)習(xí)的重要性?？傊?，初中音樂課堂教學(xué)只有讓學(xué)生對(duì)音樂感興趣，改變?cè)瓉淼睦淠畱B(tài)度，才能讓學(xué)生一步一步上好音樂課。二、改變學(xué)生盲目追星，過分熱衷流行歌曲的習(xí)慣信息高科技時(shí)代的到來，給現(xiàn)代中學(xué)生提供了方便，學(xué)生可以通過不同的途徑了解新事物的發(fā)展。再說電視、網(wǎng)絡(luò)上各種選秀節(jié)目多如牛毛，受特殊思想的影響，在初中校園內(nèi)涌現(xiàn)了一股新的熱潮，也就是最流行的“追星族”。這些學(xué)生對(duì)教材上的歌曲一點(diǎn)興致都沒有，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)上流行的歌曲，不管影響好壞都很容易朗朗上口，多數(shù)學(xué)生是人云亦云，不管什么事都一擁而上，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來了嚴(yán)重的不良影響。因此，針對(duì)此類情況，教師要對(duì)那些思維特別活躍，又特別愛好流行歌曲的學(xué)生采取有效的措施，既讓學(xué)生還有追星的熱情，還要讓學(xué)生樂于有選擇性的向好的、健康向上的流行歌曲方面發(fā)展。讓學(xué)生上網(wǎng)收集一些有影響的人物唱的流行歌曲或革命紅歌，并把它整理成手抄報(bào)或簡(jiǎn)報(bào)的形式，發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們相互閱覽，共同學(xué)習(xí)，慢慢開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，并逐漸對(duì)教材中留傳下來的經(jīng)典歌曲感興趣。三、加強(qiáng)溝通，提高學(xué)生的樂理知識(shí)現(xiàn)在初中學(xué)生雖然能唱幾首流行歌曲，但對(duì)最基本的樂理知識(shí)還一竅不通，整體音樂基礎(chǔ)知識(shí)差，所以，音樂教師要上好一堂音樂課就得付出艱辛的代價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂理知識(shí)講解的時(shí)候，要注意分層次去引導(dǎo)，對(duì)于樂理知識(shí)很差，沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生，就逐個(gè)去引導(dǎo)，把最簡(jiǎn)單最常見的樂理知識(shí)融入到學(xué)生的日常生活中去，或通過對(duì)學(xué)生講有關(guān)音樂人物的故事去引導(dǎo)學(xué)生。例如：讓學(xué)生們一起拍手，來聆聽一下節(jié)拍，再引出四二拍的節(jié)奏是怎樣的？還有把節(jié)拍和上下課的鈴聲聯(lián)系起來，這樣即通俗又易懂，而且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，容易吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生快速地掌握音樂中的節(jié)奏感，這樣一來，學(xué)生的樂理知識(shí)就得以提高，學(xué)習(xí)起來就輕松愉快。再有，教師要利用課余時(shí)間讓學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與外界多進(jìn)行思想溝通，如參加各類音樂比賽等等。四、培養(yǎng)學(xué)生在音樂課堂中的創(chuàng)新意識(shí)初中音樂課堂教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識(shí)。在具體教學(xué)課堂中，有些班級(jí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)紀(jì)律也不錯(cuò)，因此，上起課來就非常輕松，學(xué)生也易于接受課程內(nèi)容。但奇怪的是，學(xué)生表現(xiàn)得非常乖巧，教師怎么教，他們就怎么學(xué)，即使有時(shí)教師故意教錯(cuò)，學(xué)生也沒有發(fā)覺出來，顯然，學(xué)生只是一味地跟著教師走，而自己沒有半點(diǎn)想法和建議，更別提什么課堂創(chuàng)新了。而新課標(biāo)中要求學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要成為學(xué)生的引路人，而不是學(xué)生們的保姆，事事都代勞，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能永遠(yuǎn)也得不到提升。因此，教師要從學(xué)生的興趣愛好及特長(zhǎng)出發(fā)，讓學(xué)生自組樂隊(duì)或創(chuàng)作簡(jiǎn)單的音樂作品，在活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，來提高學(xué)生的在音樂方面的創(chuàng)新思維能力?？傊?，在初中音樂課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行分層次教學(xué)，讓學(xué)生的音樂才能和音樂素養(yǎng)得以提高，讓音樂課堂充滿無限活力，才能使學(xué)生學(xué)得更輕松、更有趣。IP組播·IP組播是指一個(gè)P報(bào)文向一個(gè)“主機(jī)組”的傳送,這個(gè)包含零個(gè)或多個(gè)主機(jī)的主機(jī)組由一個(gè)單獨(dú)的P地址標(biāo)識(shí)。主機(jī)組地址也稱為“組播地址”,或者D類地址。除了目的地址部分,組播報(bào)文與普通報(bào)文沒有區(qū)別,網(wǎng)絡(luò)盡力傳送組播報(bào)文但是并不保證一定送達(dá)發(fā)送者口接收者口其它主機(jī)O組播路由器謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱