化工制圖與AutoCAD軟件概述化工制圖與AutoCAD軟件概述化工制圖與AutoCAD軟件概述化工制圖及AutoCaD軟件簡介AutoCAD發(fā)展歷史化工制圖與AutoCAD化工制圖基本知識工藝流程圖基礎知識AutoCaD發(fā)展歷史學生是學習活動的客觀存在體，在學習知識、分析思考、總結歸納以及解答問題等活動中，表現出個體之間的差異性特性.在新課程標準深入實施的今天，培養(yǎng)學生群體“人人獲得發(fā)展和進步”的整體培養(yǎng)目標，已成為高中數學有效教學的重要目標和要求.本文作者結合高中數學學科不等式章節(jié)教學內容，對有效實施分層教學策略進行簡要論述.一、在不等式新知要點的講解上，應照顧不同類型學生，體現層次性不等式是刻畫現實生活社會中不等關系的數學模型，也是我們在日常生活工作中進行解決許多實際問題的重要手段.通過對不等式章節(jié)知識要點內容的分析，可以發(fā)現，高中學生在學習掌握不等式章節(jié)要點內容上表現出一定的差異性和層次性.因此，在不等式章節(jié)各知識點內涵要義的講解上，要關注不同類型學習群體的學習實際，在新知講解過程中，將重點側重于對中下等學生群體的講授，循序漸進，逐步加深，使不同學生群體能夠對新知要點要義準確掌握和深刻理解.如，在“不等關系”一節(jié)課教學活動中，教師通過研析教材內容以及學生學習情況，得知該節(jié)課的教學重點是：“用不等關系解決實際問題”，同時，高中生在該節(jié)課的學習難點是：“正確理解題意列出不等式”.因此，在新知內容要義的講解過程中，抓住該節(jié)課不等關系的概念、實數比較大小的方法以及不等式的性質等重點內容，在高中生“閱讀”相關內容，整體感知基礎上，先向高中學生簡要講述其概念及性質等方面的基本內容，然后，結合學習目標要求及重難點，進行知識內涵的拓展講解，引導高中學生挖掘內涵要義的深層次含義，進行知識內容拓展講解活動.這樣，就使不同學生群體對不等關系的概念及性質內容有不同程度的掌握和理解.二、在不等式典型案例的教學中，應針對不同類型學生，體現層次性問題：央視為改版后的《非常6+1》欄目播放兩套宣傳片.其中宣傳片甲播映時間為3分30秒，廣告時間為30秒，收視觀眾為60萬，宣傳片乙播映時間為1分鐘，廣告時間為1分鐘，收視觀眾為20萬.廣告公司規(guī)定每周至少有3.5分鐘廣告，而電視臺每周只能為該欄目宣傳片提供不多于16分鐘的節(jié)目時間.電視臺每周應播映兩套宣傳片各多少次，才能使得收視觀眾最多？在上述問題案例教學活動中，教師抓住不同學生群體解答問題的差異特性，在問題講解過程中，針對不同群體的解題實際水平，將問題解答要求進行細化，針對不同的學習對象，提出不同程度的解題要求，并有意識的要求中下等學生群體根據合作探析的成果，闡述解題的策略，中下等學生認為：“該問題是運用不等式的相關性質解決實際問題”，然后請中下等學生群體提出解題策略是：“首先要讀懂題意，找出等量關系，把實際問題轉化為不等式的問題”，學生進行解題.通過對上述問題案例教學過程的分析，教師在該問題解答活動中，將教學目標要求，通過不同難易程度的解題要求進行展示，并有意識地引導不同學習程度的學習群體進行問題分析、解答活動，從而在互助合作，共同活動中，實現對不等式問題案例解題策略的有效掌握.因此，高中數學教師在分層教學活動中，要針對不同學習群體提出不同學習要求，并通過典型案例設置，讓不同類型學生進行有的放矢的解題活動，實現對解題策略的有效掌握和運用.三、在不等式解析過程的評判上，應面向不同類型學生，體現層次性評價分析活動，是教師在教學活動中，掌握學生學習實際情況，推進學生思維深度，促進學生良好習慣形成的教學方式.高中階段學生群體，在評析解題過程能力上，表現出明顯的差距.因此，在不等式問題解析過程的評價活動中，教師不能讓群體學生“一哄而上”評析解題，而應該根據不同學生群體學習要求，則a的取值范圍是多少？沒有對未知量進行全面討論.這一過程中，中下等學生得到了展示觀點見解的機會，為整體評價活動效能打下基礎.總之，高中數學課堂教學時間緊、任務重、壓力大，實施分層教學策略時，需要教師對學生個體進行認真的研析和了解，需要教師對教材目標要求進行準確的分析和掌握，設置面向不同類型學生的教學內容，靈活施教，分層活動，促進學生群體整體進步發(fā)展.[江蘇省南通市海安縣李堡中學（226631）]探究式教學是語文教學的新生事物，是語文教改的產物。明確探究式教學的特點、作用及操作方法，有利于我們在語文教學中去具體實施。1.初中語文新課標的實施，在教學理念上的主要特點1.1教學方式以學生為主，教師為輔。在以往的語文課堂上，教師是課堂的"主宰者"，教師的講授是一切教學任務的出發(fā)點，學生一味的悶頭記筆記，學生的主人翁地位無法體現。在此背景下培養(yǎng)的學生對語文學習缺乏熱情，學到的語文知識無論是深度上還是廣度上都不均衡。而在新課改課堂上，教師"退居幕后"，學生成為課堂的主體，教學活動以學生的身心發(fā)展和智力水平為主。教師成為了"組織者和引導者"，使學生學習的積極性和主動性得到了進一步激發(fā)，學習能力有了極大的提高。1.2學生的"地位"上升成"將軍"。在以往的語文教與學的關系中，學生始終處于"被動"地位，硬性的接受知識，緊隨教師授課的節(jié)奏。如果我們把語文教學過程看作是一場"戰(zhàn)役"，教師和學生是"將軍"和"士兵"的從屬關系。教師作為"將軍"根據自己的"作戰(zhàn)經驗"和對"兵書"的理解，排兵布陣。學生作為"士兵"在"將軍"的指揮下一呼百應，根據"將軍"既定的路線"作戰(zhàn)"。"士兵"只是跟著"將軍"轉，消極應戰(zhàn)，所以很難取得戰(zhàn)役的勝利。在新時期的語文課堂中，教與學有了新的定位，學生從"士兵"轉變?yōu)?將軍"，成為"戰(zhàn)役"的"指揮者"；教師由"將軍"變成了"軍師"，為"將軍"出謀劃策。語文教學一切以學生為中心，摒棄知識結構和傳統(tǒng)教學理念的束縛，把促進學生的身心發(fā)展和能力提升作為目標。2.探究式教學模式在初中語文教學中的應用過程在新時期、新課標和新理念的背景下催生新的語文教學模式，合理高效的語文教學活動，需要學生積極的動手實踐和自主探究，因此探究式教學模式應運而生。2.1明確教學目標。初中語文探究式課堂教學要明確教學目標，確定所學知識的主題。由于課堂教學是在時間限制下進行的一項特殊性的雙向活動，但探究活動并沒有受到時間的約束，所以正確處理二者矛盾是非常重要的。在初中語文教學中，首先要對課文內容實行重組，按照難易程度劃分，簡單的內容留給學生自學，從而有更充足的時間進行探究式教學。其次，對于教材中的內容，在上課前，教師都有一定的教學任務和進度安排，但是不能過分的強調所探究的問題在課堂上都能得到有效的解決，適當的留下一部分讓學生在課后自行探究，反而有利于學生開拓創(chuàng)新。最后，探究的問題應是文章的重點，某一個方面，而不是以整篇文章為藍本進行，要做到有的放矢?？偠灾?，在初中語文教學中，要堅持以知識本身為著眼點，以培養(yǎng)學生的能力為核心，引導學生形成探究性的學習態(tài)度、學習習慣，并且科學合理的實行探究式教學，以實現教學目標。2.2創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣。情景在初中語文探究式教學模式中有重要的作用。它能夠部分還原課文中的場景，將學習置身于真實的、復雜的情景中，使學生對知識產生不同的理解，由此學生能夠適應不同的問題情景，使知識在現實生活中實現遷移。此外，探究式教學的最終目的是讓學生在學習知識的同時，能夠有效的運用所學知識解決現實問題，問題情景的創(chuàng)設能夠使知識產生的情景再現，學生"見證"知識"制作"的全過程，促使學生主動探索、主動解決問題，以實現知識的構建。綜上所述，在初中語文課堂教學中實行探究式教學模式，教師要精心設計教學過程，利用現代化教學技術，盡可能創(chuàng)設真實的情景，激發(fā)學生的探究興趣，使學生能夠利用自己認知結構中的內容，對當前知識進行探索和同化。2.3精心設計探究問題，激發(fā)探究切口。教師要尋找恰當的問題切入口，設置特定的適于探究的情境氣氛。一方面可以省事，不必動腦筋；另一方面可以滿足學校和家長升學的要求。一舉兩得的事情，許多老師的態(tài)度當然是何樂而不為呢？如果是這樣，如果不轉變教學理念，在初中語文教學中是不可能實現探究式教學的。在探究式教學過程中，教師的引導是至關重要的。這里的引導，就是要尋找最佳問題入口，為學生設置特定的適于探究的情境氣氛，引發(fā)學生的興趣，充分調動學生學習的積極性，讓學生自覺主動地參與到課堂中來。如運用探究式教學法教《愚公移山》，就可以這樣導入：我們常常用一個成語來比喻做事有毅力，不怕困難，并且這個成語在格式上與"精衛(wèi)填海"相似，這個成語就是――愚公移山。今天我就和大家一起來學習這篇寓言故事。愚公為什么要移山？愚公憑什么說可以移走大山？愚公又是怎樣移走大山的？你怎么看待愚公移山的行為？假如你是愚公，你會怎么做？諸如此類的帶有趣味性的問題，既可以把學生的積極性調動起來，又能很快地把學生導入到探究的情境中來。3.結束語初中語文新課標是順應時代發(fā)展潮流，符合我國素質教育理念的，它摒棄了傳統(tǒng)語文教學中存在的各種弊端，確立了以學生為主體的教學"角色"；新理念催生的探究式教學模式是一個不斷發(fā)展的過程，對于學生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)具有重要的作用?；ぶ茍D及AutoCaD軟件簡介AutoCAD發(fā)展歷史化工制圖與AutoCAD化工制圖基本知識工藝流程圖基礎知識AutoCaD發(fā)展歷史主目錄AutoCAD發(fā)展歷史AutocAD是由美國Autodesk公司開發(fā)的專門用于計算機繪圖設計工作的通用CAD(ComputerAidedDesign,計算機輔助設計)軟件包,是當今各種設計領域廣泛使用的現代化繪圖工具。該軟件自1982年首次推出R1.0版本以來,由于其簡單易學、精確無誤等優(yōu)點而一直深受工程設計人員的青睞。此后Autodesk公司不斷推出AutoCAD的新版本。從AutoCADR1.0到AutoCADR14.0,從AutoCAD2000、AutoCAD2002,一直發(fā)展到今天的AutoCAD2004。在其功能不斷完善和增加的同時,軟件體積也隨之迅速增加,由最初的幾兆幾十兆發(fā)展到今天的幾百兆,對電腦的要求也越來越高。該軟件發(fā)展到AutoCADR14.0和AutoCAD2000后已經比較完善,已完全可以勝任一般化工圖樣的繪制工作AutoCaD2004的功能又有了進一步的擴充。它具有強大的繪圖功能,不但能夠用來繪制一般的二維工程圖,而且能夠進行三維實體造型,生成具有三維真實感的圖形。另外Autocad2004還可以進行二次開發(fā),從而形成更為廣闊的應用領域。用AutoCad繪圖,可以采用人機對話方式,也可以采用編程方式。AutoCAD適用面廣,易學易用,是一般設計人員喜歡的CAD軟件之一,在國內外應用十分廣泛。化工制圖與AutOCad化工專業(yè)圖樣與化工制圖在計算機繪圖以前,所有的化工圖樣都是手工繪制的,而且在用鉛筆繪制好原始圖樣后,需用繪圖筆描圖,然后利用描好的圖樣,根據需要制作若干份藍圖手工繪圖的缺點(1)工作時間長(2)工作量大(3)有了錯誤,如果在圖紙上修改則造成圖紙不整潔(4)讀圖困難(5)如果重新繪制,則浪費大量人力。化工專業(yè)圖樣與化工制圖計算機繪圖的優(yōu)點(1)有了錯誤,可隨時修改,不影響圖面的整潔(2)定位精確,比例大小可任意選取3)有各種繪圖輔助工具,繪圖過程方便快捷;(4)繪好的圖有重復利用價值,可通過一些修改工作變成新的圖(5)可根據需要隨時制作藍圖或打印圖紙,無需描圖工作。AutOCAD繪圖過程autoCaD的啟動AutoCad和其他程序一樣,有多種啟動方法?？梢栽凇伴_始”菜單的“程序”項中找到“AutoCAD2004”,打開文件夾,找到執(zhí)行文件單擊就可以啟動。大多數計算機已經將AutoCad2004的快捷方式圖標拉到桌面上,這時,只要雙擊該圖標就可以啟動AutoCad2004AutoCad繪圖過程設置圖形使用單位在工程制圖中,中國使用者一般選擇的是米制單位,而在英聯邦國家則多數使用英制單位。單位的設置是在啟動AutoCAD2004后第一件要做的事,它可以通過菜單中的“格式→單位”來設置,設置界面如下圖所示圖形單位曰「進度數內容的單位單位設置界AutoCaD繪圖過程設置圖形范圍它可以通過菜單中的“格式→圖形界限”來設置,一個具體的設置命令如下。重新設置模型空間界限指定左下角點或[開(0N)/關(OFF)](62.5710,55.1920指定右上角點<340.3249,213.1448:400,600設置圖層及圖層的顏色、線型和粗細設置圖層一般有兩種方法,一種方法是單擊標準工具欄中的圖層設置功能;另一種方法是單擊圖菜單欄中的“格式”,在其下拉式菜單中選擇“圖層”。兩種方法均彈出圖1-46所示的對話