61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。賓語從句課件定稿賓語從句課件定稿61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。賓語從句課件定稿NounClause名些從even.2000年，北師大現(xiàn)代教育技術研究所何克抗老師在深圳一所著名的實驗小學開始實踐自己的跨越式理論，它的初衷就是要找回孩子們的創(chuàng)造性和人文性。歷經(jīng)十多年的教育實踐，如今，在北京、深證、廣州、河北、寧夏、甘肅等地落腳，羽翼豐滿、碩果累累。但在農(nóng)村學校的引入及實施過程中，展露出一些不利農(nóng)村小學教育發(fā)展的端倪，背棄跨越式教學的初衷。怎樣才能保證跨越式教學的健康發(fā)展，高效服務農(nóng)村小學教育呢？針對當前農(nóng)村一些學校的不當理解和運用，認為農(nóng)村小學實施跨越式教學應注意以下幾點：一、求真務實，追求實效跨越式教學要求教師根據(jù)學生身心發(fā)展的水平，需要和可能，超越知識積累的某些固定程序，跳出某些知識序列，打破某些知識的順序，大跨步地引導學生學習那些對于學生來說較重要和較新知識的一種方式。在這個概念中，有一個很重要的前提條件是根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，需要和可能，這是跨越式教學實施的基礎。而在農(nóng)村一些學校本來基礎教育薄弱，學生水平偏低的現(xiàn)狀下，為求標新立異，避免教育落伍，不顧自身實際東施效顰。這種單純?yōu)榱藝W眾取寵和入流帶來的教育流弊就是喊口號，唱高調(diào)。在課堂上讓學生大量的閱讀和練筆，本來目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，但由于沒有基礎，好高鷺遠，就像瘋狂地在沒有堅實地基的土地上壘墻，只是加重了學生負擔，離跨越式教學的初衷越來越遠。作為農(nóng)村學校的教師需要在更新教育觀念的同時，堅信實踐是檢驗真理的唯一標準，只有符合自己教學實際的才是最成熟的、最有效的教學方式，切不可隨波逐流，為了附和而與農(nóng)村教育發(fā)展的實際相背離。二、重教學效果，輕教學模式教學模式是課堂教學的一種形式，是為教學效果服務的?？缭绞浇虒W的“211模式”，對教師的教學水平和學生的基礎水平均有較高的要求。有些教師把跨越式教學簡單認識為時間結構上的安排，認為只要按20分鐘完成基礎知識，10分鐘課外閱讀，10分鐘寫話練習的構架完成一節(jié)課，那就是跨越式教學。這種把跨越式教學簡單理解為嚴格意義上的教學時間控制，既不科學，也不利于學生的發(fā)展。對基礎水平較差的農(nóng)村學生，他們玩命似的跟著老師的節(jié)奏走，而沒有教學效果。所以跨越式教學要認真?zhèn)浜脤W生，教學設計要有彈性，不可牽強，走馬觀花。教學中某一環(huán)節(jié)阻滯，要適當延長教學時間，因變施教，將其變?yōu)椤?55”或“121”模式均可。按教學內(nèi)容的難易和學生當時的接受情況靈活變化，因材施教。不顧學生的實際接受情況而嚴格時間控制上的跨越不利于學生知識吸收和積累，創(chuàng)造性和人文性的初衷變得空虛、蒼白，失去了說服力。忽視教學效果的任何一種教學方法都是不合理的，教學方法一定要接地氣，不可為追求結構上的新穎和完美而忽略教學效果，作為農(nóng)村學校一定要將學生的發(fā)展作為目標，將跨越式教學改變?yōu)檫m宜自己駕馭的課堂結構才更加科學合理。三、家校關系融洽，助力高效?n堂跨越式教學實施要求學生在短時間內(nèi)接受的知識量比較大，對學生的知識儲備，智力，學習習慣都有一定的要求。受農(nóng)村條件的制約，農(nóng)村家長文化水平偏低，留守兒童偏多。農(nóng)村兒童的家庭教育和城市孩子有著天壤之別，教師安排的課前預習很難按計劃有效完成。家庭教育和跨越式教學的隔代，嚴重阻礙農(nóng)村跨越式教學實施。課前檢查要耽誤一定時間，不檢查又常在教學過程中卡殼。沒有家庭輔導的課前預習掠奪了學生課外作業(yè)的時間，使學生休息不好，難以集中精力投入到第二天的學習中。加重課業(yè)負擔，起著摧殘學生身心健康的消極作用。[1]針對這些情況，農(nóng)村教師實施跨越式教學要和家長建立融洽的關系，多互動，多家訪，掌握好布置課外作業(yè)的度，處理好跨越式教學與農(nóng)村家庭教育的銜接關系。在學校讓引導學生利用學校圖書館和網(wǎng)絡資源學習，彌補家庭教育的不足，適應跨越式教學的要求。四、關注公平教育，重視差異化教學跨度大、知識量大的特點有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但對農(nóng)村小學部分智力偏低的學生極為不利。如果不加以重視，勢必出現(xiàn)兩級分化。因此要重視差異化教學，“關注個體差異”就是要承認學生客觀存在的差異性、不平衡性及獨特性，使每個學生都能以自己的速度獲得最大發(fā)展。[2]教師要對這部分弱勢學生實施差異式教學，用傳統(tǒng)的方法施教，多給他們進行輔導。他們反應慢、書寫速度慢的特點使其比其他同學的接受速度要弱很多，不能強迫他們適應跨越式教學的模式，否則，只會使他們增加學習上的思想負擔，產(chǎn)生厭學心理，讓他們原本落后的學習雪上加霜。在班上成立幫扶互助小組，以優(yōu)秀帶后進，作業(yè)布置上適當給予低配置，教學評價上給予高配置。殊途同歸，讓他們也獲得進步和發(fā)展?？缭绞浇虒W從某種意義上來說是傳統(tǒng)教育形式的一次飛躍，它改變了我們對教育需要一步一個腳印的慣?？捶?。用于農(nóng)村教學中時，一定要靈活使用，應地制宜，切不可生搬硬套，流于形式。只有這樣才能避免出現(xiàn)跨越式教學在農(nóng)村水土不服，在農(nóng)村教學中才會有生存的土壤，才不會違背跨越式教學對學生創(chuàng)造性和人文性培養(yǎng)的初衷。[摘要]在我國實施新課標以來，教師教學的重點大都放在激發(fā)學生對課堂學習的積極性，鼓勵學生積極參加各類數(shù)學實踐活動，為其創(chuàng)建良好的實踐平臺，助其學會自主探索和協(xié)同合作，提高其在學習中獲取知識的效率上。然而，在農(nóng)村初中數(shù)學的課堂上，由于較多的主觀和客觀原因，形成了諸多的數(shù)學學困生，教師應從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，認真細心地引導學困生。隨著新課程理念在課堂教學中的不斷深入，農(nóng)村學生的探究、思考、合作交流的機會也漸漸多了，然而部分學生卻因為探究意識的相對薄弱，學習能力的欠缺，導致學習困難，學習效果不理想，老師們通常稱這部分學生為學困生。而數(shù)學學困生是指在學習數(shù)學教學課標規(guī)定的內(nèi)容方面較為滯后的學生，他們數(shù)學基礎較差，學習能力弱，學習習慣欠佳。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，初級中學數(shù)學學習的分化現(xiàn)象在八年級較為明顯，大量學困生都是在這一學段產(chǎn)生的。下面筆者就在教學中對數(shù)學學困生的轉化策略，談談自己的認識與體會。一、通過家校合作端正學困生的學習態(tài)度教師要多與學生交流，了解學生的內(nèi)心世界，可以采用家訪或家長會等方式，這樣不僅可以通過家庭來了解學生在校外的一些行為習慣及各種表現(xiàn)，而且也可以向家長講解一些有關教育方面的技巧，使家長了解學校的目標和對學生行為習慣等方面的要求，從而達成共識。通過家庭與學校相互溝通和配合，端正他們的學習態(tài)度，促進學生形成良好的學習習慣和行為習慣。二、教師要激發(fā)學困生的學習興趣興趣是最好的老師，數(shù)學學習的興趣能夠刺激學生的求知欲，進而激發(fā)學生主動學習的能動性。初中數(shù)學知識點的學習較為枯燥，其內(nèi)容對于初中生來說也較為復雜。初中數(shù)學中很多知識點都存在很強的抽象性，且各個知識點相關性較大，理論知識間邏輯性非常嚴謹，導致學生的數(shù)學學習較為困難。農(nóng)村初級中學的大部分學生數(shù)學學習興趣比較低，認為學習難度大，對數(shù)學學習抱有一種畏懼心理，逐步喪失了學習的動力。但初中生的思想正處于一個發(fā)展階段，對所接觸的新鮮事物都有一定的敏感性和好奇心，同時每個初中生都擁有強烈的自我表現(xiàn)心理和好勝心態(tài)。因此為了提高初中生的整體數(shù)學學習效率，教師需要對傳統(tǒng)教學方式進行分析和改革，制定出一套新的教學方式，以自身的教學經(jīng)驗找出能夠刺激學生的好奇心和好勝心的方法，進而改變數(shù)學在學生心目中的定位。通過學生對知識點提出質(zhì)疑，然后對知識點進行變式訓練，將知識點的學習由一般情況調(diào)節(jié)到特殊情況，由部分到全面，以這種方式促進學生思維的深化，使學生的解題模式得到豐富與發(fā)展。教師提倡學生多思，啟發(fā)學生多提問，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識，提高了學生的學習興趣。同時還可以通過學生自己動手操作、學生自己上臺講等實踐活動，拓展、運用課堂所得，調(diào)動學生情緒，營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲望，讓他們積極主動地學習。比如，教師在進行平行四邊形面積計算教學時，可以先讓學生自己準備銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個，且兩個三角形完全一樣，讓學生自行對三角形進行拼接，拼成一個自己學過的圖形，以激發(fā)學生的實踐興趣和好奇心。學生對于這一實踐活動抱有極大的興趣，參與積極性也很高，有的用兩個直角三角形拼出了長方形和正方形，也有的用兩個鈍角三角形或銳角三角形拼出了一個平行四邊形等。然后教師要求學生自己對所拼出的圖形進行觀察，研究其面積和周長與原三角形的底、高、面積有什么關系，并要求學生試著自行推導計算公式。這一實踐結果證明，學生動手進行實踐操作，其教學效率遠遠高于教師直接進行知識點講授，知識點掌握程度也遠比傳統(tǒng)教學方式牢固，不僅提高了學生對數(shù)學知識點學習的興趣，還能發(fā)展學生的數(shù)學潛能，學生的學習興趣也得以激發(fā)和保持。三、教師通過呵護心靈增強學困生的學習信心學生是有情感的，他們需要教師的關心和愛護，因此教師需要在教學過程中投入情感，多與學生進行溝通與交流，用自身的關愛之情去教化學生，拉近師生距離，消除師生之間存在的隔閡。當他們有點滴進步時，教師要及時地給予鼓勵和肯定，及時予以表揚。特別是當一些學生心不在焉時，教師不能盲目地批評他們。教師可以適時地提醒，結合課堂教學的內(nèi)容，把學生重新引導到學習中來，這樣他們會感激老師的做法，既有了面子，又學到了知識，自然會積極主動地學習了。對于教師來說，要尊重每一個學生，特別是學困生，根據(jù)學生不同的特點去挖掘每一個學生的潛力，讓每個學生都參與到教學活動中來，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，為他們個體的健康發(fā)展和興趣愛好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。教師接收到學困生良好的反饋后，應該無意或有意地給這些學生更多的關懷和指導，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，讓他們在快樂中積極主動地學習。四、教師要加強對學困生學習方法的指導掌握了科學的學習方法才能提高學習效率，而且能使之受益終生。學困生在數(shù)學學習上不理想，表現(xiàn)在知識匱乏和知識間的聯(lián)系比較弱。教師不僅要為他們補知識，而且在教學中還要加強學法指導和學習心理輔導，轉化他們的思維方式。要引導學生發(fā)現(xiàn)和自行尋找學習中存在的困難、疑惑，并能以這些疑惑為基礎向教師提出問題，從而找出盲點，有的放矢。“學者須要會疑，有不知則有知，無不知則無知。”只有學生能夠對自己不懂的知識點積極提問，主動參與到課堂或課外的學習中，教師才能及時了解學生的困惑，并幫助其排除思維障礙，掌握課堂知識點，提高學習效率。相互激勵學習動機，能提高課堂教學效益。如在圓與圓的位置關系一節(jié)中，兩圓內(nèi)含<=>0≤d？<|rl-r2|，兩圓內(nèi)切0<d=|rl-r2|。有學生提出兩圓內(nèi)切時為什么d不能等于0，因為“d=0”表示兩圓為同心圓，兩圓內(nèi)切有一個公共切點。若“d=0”，這兩圓重合與內(nèi)切矛盾了。通過這樣的提問不僅解決了這一問題，同時促進學生更深層地理解概念。教師需要對能夠提出問題的學生給予鼓勵和表揚，無論是怎樣的問題，即便所提出的問題非常幼稚和離奇，教師也要給學生仔細講解并給予鼓勵，掃除學生的思維盲點。這一行為能夠保證學生敢于在課堂上提出問題，并讓該學習行為在以后的學習中持續(xù)發(fā)生。為了幫助學生養(yǎng)成積極提問的習慣，教師還需要在課堂中創(chuàng)設一個寬松、民主的教學環(huán)境，使學生自由無束縛地思考探究?？傊?，學困生的成因是多方面的。今后，在教育教學中，我們應從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，關注全體學生，認真、細心地引導學困生，讓每一個學生都抬起頭來走路，這樣數(shù)學教學質(zhì)量一定會得到較大提高。NounClause名些從even.英語句子的種類有兩種:駛旬子的用途可分為按旬子的結枘可分三種主語+謂語生語十謂語+賓語主語十系動詞+表語主語十謂語十間賓十直賓生語+謂語十賓語十臭補簡單旬+并列連詞+簡單句3.主句+引導詞+從句請判斷下列句子是簡單句、并列句還是復合句1.HeoftenreadsEnglishinthemorning簡單句2.Youhelphimandhehelpsyou.并列訇3.Mysuggestionisthatweshouldstudystepbystep.復合旬4.BothTomandmikeareamericanboys.簡單旬復合句5.Hesaidthathehasknownallbefore復合句:生旬+引導詞十從旬①定語從句復合旬②名詞性從旬③狀語從句請思考定語從旬的定義:起定語作用,用來修飾名詞或