課題：3.1溫度課型：八年級(jí)新授課單位：膠州市第十中學(xué)教學(xué)內(nèi)容：溫度及溫度計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1．理解溫度的概念。2.了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度。3．會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。（2）過(guò)程與方法：1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和原理。2．通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1．通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的物理規(guī)律。2.養(yǎng)成學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：溫度計(jì)原理和正確使用溫度計(jì)。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)測(cè)溫度的儀器（溫度計(jì)），正確使用溫度計(jì)。教（學(xué)）具準(zhǔn)備：熱水、冷水、溫水、小奶瓶、吸管、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、小瓶、橡皮塞、細(xì)玻璃管。教學(xué)模式：青島市初中物理“四層次五環(huán)節(jié)教學(xué)模式體系”整體模式：整-分-合-補(bǔ)-測(cè)五環(huán)節(jié)模式反饋模式：小循環(huán)多反饋模式本節(jié)課體現(xiàn)的運(yùn)用“心理學(xué)效應(yīng)”建構(gòu)的探究模式如下：半途而廢-再續(xù)前緣探究模式；燈塔效應(yīng)：燈塔-指引探究模式；帕金森定律+斗雞博弈：錯(cuò)示弱-糾錯(cuò)幫助探究模式；懷舊效應(yīng)：懷舊-遷移探究模式；對(duì)比效應(yīng)：并列-對(duì)比探究模式；墨菲定律：友情提示-防患未然探究模式；吉寧定理：失敗-引領(lǐng)探究模式；避雷針效應(yīng)：困難-繞行探究模式；蛻皮效應(yīng)：自我-超越探究模式。教學(xué)過(guò)程自我修改【整】新課引入：展示圖片，“天階夜色涼如水”“春江水暖鴨先知”給你什么感受？不同景色給我們不同的感受，尤其炎熱的夏天和寒冷的冬天讓人印象深刻，物理學(xué)中我們用溫度來(lái)表示物體的冷熱程度。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片，讓學(xué)生觀察思考景色的不同帶來(lái)溫度的變化，同時(shí)引入溫度的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）提出問(wèn)題：生活中很多物體的溫度不同，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低，你能舉幾個(gè)例子嗎？我們有時(shí)憑感覺(jué)去判斷物體的冷熱，這種感覺(jué)可靠嗎？【分一】活動(dòng)體驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們親自體驗(yàn)一下。引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們知道憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的冷熱有時(shí)是靠不住的，要準(zhǔn)確判斷和測(cè)量物體的溫度，必須選擇科學(xué)的測(cè)量工具――溫度計(jì)。（老師展示自制溫度計(jì)）學(xué)生自制溫度計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們參考課本47頁(yè)“想想做做”，利用桌面上的器材（小組合作自制一個(gè)溫度計(jì)）同時(shí)思考，溫度計(jì)的原理是什么？展示自制溫度計(jì)，演示使用方法，得出溫度計(jì)制作原理。如何改進(jìn)自制溫度計(jì)，從而更方便更精確地測(cè)量溫度？重點(diǎn)解決如何標(biāo)刻度的問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課本48頁(yè)討論完成。（攝氏溫度是如何規(guī)定的？）自學(xué)溫度計(jì)單位及溫度的規(guī)定。（限時(shí)完成反饋練習(xí)一）課件出示幾種溫度計(jì)圖片，認(rèn)識(shí)各類(lèi)“溫度計(jì)”，認(rèn)識(shí)量程和分度值。溫度計(jì)的使用：我們?cè)谑褂脺囟扔?jì)前應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？三種常用的溫度計(jì)的量程和分度值分別是多少？所測(cè)溫度能否超過(guò)所選的溫度計(jì)的量程？請(qǐng)同學(xué)們思考下面幾種做法和讀數(shù)方法，哪種是正確的？那種是錯(cuò)誤的？請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下正確使用溫度計(jì)的方法。嘗試測(cè)量水溫。（限時(shí)完成反饋練習(xí)二）【分二】自學(xué)體溫計(jì)：體溫計(jì)在構(gòu)造上和其他溫度計(jì)有什么不同？為什么要這樣設(shè)計(jì)？使用體溫計(jì)為什么要先甩一甩？其他溫度計(jì)可以甩嗎？（限時(shí)完成反饋練習(xí)三）【合】總結(jié)-提升模式：整合課堂知識(shí)點(diǎn)，匯總學(xué)生收獲，進(jìn)行知識(shí)梳理?！狙a(bǔ)】補(bǔ)充升華——達(dá)標(biāo)檢測(cè)【測(cè)】當(dāng)堂題目檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾錯(cuò)總結(jié)---帕金森效應(yīng)教學(xué)反思：《溫度》學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生思維活躍，有好奇心。但是，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)少，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的學(xué)習(xí)物理的邏輯知識(shí)。因此，以學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)溫度有一定的了解，理解起來(lái)并不困難。生活中，學(xué)生接觸天氣預(yù)報(bào)的機(jī)會(huì)還是很多的，攝氏溫度的讀法等需要強(qiáng)調(diào)?！皽囟扔?jì)”學(xué)生雖然在平時(shí)的生活中可能也接觸過(guò)，但溫度計(jì)的制作原理和操作規(guī)范上還有一些疑惑，因此在上課時(shí)要注重訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)用語(yǔ)規(guī)范地描述概念，規(guī)范使用溫度計(jì)測(cè)溫度，突出科學(xué)方法的教育?！稖囟取沸Ч治霰竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)明確，學(xué)生上課效率高，對(duì)知識(shí)的掌握程度達(dá)標(biāo)。教師通過(guò)引導(dǎo)和學(xué)生合作互補(bǔ),使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。改變了以往物理課教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,主動(dòng)學(xué)習(xí)探究,培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力。在這節(jié)課中,還注重學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。引課階段，通過(guò)展示圖片創(chuàng)設(shè)情境。在本課設(shè)計(jì)時(shí),教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,真正成為課堂的主人,真正參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生對(duì)整節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，整體效果很好，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。剛剛接觸物理知識(shí)的八年級(jí)初中生，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確,這點(diǎn)在上課時(shí)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)還需要提高,學(xué)生在學(xué)生描述現(xiàn)象時(shí)出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不合理等要及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正,這是今后教學(xué)中特別應(yīng)注意的問(wèn)題。《溫度》教材分析學(xué)生對(duì)溫度這個(gè)詞是非常熟悉的，他們對(duì)溫度的認(rèn)識(shí)與教材中關(guān)于溫度是物體的冷熱程度的說(shuō)法也基本吻合，教學(xué)中不必作進(jìn)一步解釋。教師在本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)用語(yǔ)規(guī)范地描述概念，并學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)溫度，突出科學(xué)方法的教育。溫度是物理學(xué)的一個(gè)基本概念。作為熱學(xué)的基本測(cè)量工具,溫度計(jì)在本章的各個(gè)實(shí)驗(yàn)中是不可或缺的。為了幫助學(xué)生知道溫度的知識(shí)和學(xué)會(huì)使用溫度計(jì),教材首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅通過(guò)感覺(jué)是不可靠的,從而認(rèn)識(shí)到使用測(cè)量工具(溫度計(jì))的必要性。隨后通過(guò)自制溫度計(jì),幫助學(xué)生理解溫度計(jì)的原理,并在此基礎(chǔ)上,引入了攝氏溫度的概念。最后,在簡(jiǎn)單介紹溫度計(jì)的量程和分度值的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)“用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度”,讓學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。這樣的處理思路,通過(guò)展現(xiàn)物理知識(shí)之間的邏輯性,可以較好地幫助學(xué)生理解概念、掌握技能。八年級(jí)物理第三章第一節(jié)《溫度》導(dǎo)學(xué)單學(xué)校：姓名：班級(jí)：【自學(xué)過(guò)關(guān)】反饋練習(xí)一1.溫度計(jì)上的符號(hào)℃表示的是。2.攝氏溫度是這樣規(guī)定的：把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的溫度定為0攝氏度；把溫度定為100攝氏度；分別用0℃和100℃表示。3.0℃和100℃之間分成100等份，每等份代表4.青島沿海冬季平均氣溫約“15℃”讀做北京一月份的平均氣溫是“-4.7℃”讀做【跟蹤訓(xùn)練】反饋練習(xí)二下列圖片中，使用溫度計(jì)操作正確的是（）判斷以下操作的正誤（）（（）（）（）（）（）讀出下列各溫度計(jì)的值反饋練習(xí)三如圖所示，體溫計(jì)的示數(shù)為_(kāi)____℃。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.如圖1所示，溫度計(jì)的示數(shù)為_(kāi)____℃。2.如圖2所示，溫度計(jì)的示數(shù)為_(kāi)____℃。圖210℃圖210℃20圖140℃303．液體溫度計(jì)是根據(jù)液體__________的規(guī)律制成的。4．如圖所示，有A、B、C、D四種測(cè)量水溫的操作，其中正確的是（）5.用“溫度計(jì)測(cè)水的溫度”使用中，經(jīng)過(guò)下列5個(gè)步驟，請(qǐng)?zhí)钌险_的順序。A、選擇溫度計(jì)，觀察溫度計(jì)的量程和分度值；B、估計(jì)被測(cè)水的溫度；C、讓溫度計(jì)與被測(cè)的水充分接觸；D、取出溫度計(jì)；E、觀察溫度計(jì)的示數(shù)。拓展訓(xùn)練一只沒(méi)有甩過(guò)的醫(yī)用體溫計(jì)指示38.2℃，一位同學(xué)用其先后測(cè)了自己和一位病人的體溫（都沒(méi)有往下甩），如果兩人的實(shí)際體溫分別是36.5℃和39.1℃，則他從這支溫度計(jì)上先后得到的讀數(shù)是和。課后反思：《溫度》課后反思引課階段，通過(guò)展示圖片創(chuàng)設(shè)情境。在本課設(shè)計(jì)時(shí),教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行自主探究與觀察,讓學(xué)生經(jīng)歷思考過(guò)程,真正成為課堂的主人,真正參與到學(xué)習(xí)中。本節(jié)課重點(diǎn)突出，一是了解液體溫度計(jì)的工作原理,通過(guò)演示自制簡(jiǎn)易溫度計(jì)觀察并描述現(xiàn)象自己得出其工作原理。二是掌握溫度計(jì)的正確使用方法。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)的學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)中釆用了學(xué)生先觀察視頻(在觀察前,提岀明確的觀察重點(diǎn)和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力)初步認(rèn)識(shí)體溫計(jì)的使用方法。通過(guò)小組交流讓學(xué)生明白在測(cè)溫前、測(cè)溫過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題,最后安排學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)測(cè)一杯熱水的溫度。當(dāng)然，整個(gè)課堂中對(duì)時(shí)間的安排、學(xué)生的引導(dǎo)、知識(shí)的拓展等方面還需要進(jìn)行合理安排和改進(jìn)。今后教學(xué)中，我會(huì)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)?！稖囟取氛n標(biāo)分析本節(jié)溫度是物理學(xué)的一個(gè)基本概念。作為熱學(xué)的基本測(cè)量工具，溫度計(jì)在本章的各個(gè)實(shí)驗(yàn)中是不可或缺的。因此，學(xué)好這節(jié)課對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)會(huì)有一個(gè)很好的鋪墊作用。本章課標(biāo)要求學(xué)會(huì)描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識(shí)說(shuō)明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。用水的三態(tài)變化說(shuō)明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和