教學設計：問題導入師：今天我們要學習一幅傳世名畫，同學們大膽的猜測一下，是哪副作品呢？生：蒙娜麗莎、向日葵···師：為什么我們一說到世界名畫，傳世名畫，大家總是想到西方的美術(shù)作品呢？難道我們中國沒有傳世名畫嗎？還是說同學們對于我們中國畫不是那么的了解？我們先通過視頻來了解一下這幅作品的身世?！驹O計意圖】激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的探究熱情和愛國情懷。引出本節(jié)課課題——《富春山居圖》解讀學習新知1、初賞師：出示富春山居圖的基本信息，學生運用自己的知識儲備或在課本以及資料中尋找答案。學生小組討論分析：1、【名稱】《富春山居圖》分為《剩山圖》與《無用師卷》2、【作者】黃公望引導學生學會在沒有資料的情況下，在原作中找尋作者的信息、創(chuàng)作年代等。3、【創(chuàng)作年代】至正七年4、【材質(zhì)】紙本了解中國畫的基本材質(zhì)與區(qū)別：絹本與紙本。5、【尺寸】畫心尺寸：33×636.9cm全卷尺寸：33×1080cm6、【畫幅形式】長卷介紹中國畫常見的8種畫幅形式?！緲?gòu)圖】散點透視構(gòu)圖法學生觀賞《富春山居圖》全卷，感受中國特有的構(gòu)圖形式——散點透視。師：基于以上的問題，學生們對這幅《富春山居圖》有了一定的了解，如果同學們?nèi)サ讲┪镳^欣賞作品的時候，往往在作品的右下角會有一個信息牌，上面介紹作品的基本信息，這也是作品的身份證，但是我們想要了解更多深入的問題，就要有更多的知識儲備以及美術(shù)素養(yǎng)了。細賞師：黃公望是山水畫大家，但是也是要有師從與傳承的，黃公望說：作山水必以董為師法，如吟詩之學杜也。出示董源與黃公望描繪的山水圖卷對比，再引導學生感受在山石的質(zhì)感表現(xiàn)上有什么相似之處？生：線條相似師：這些線條其實就是山水畫獨有的一種表現(xiàn)山石樹木質(zhì)感的筆墨方法，我們一起來認識一下都有哪些常見的皴法？介紹荷葉皴、折帶皴、解鎖皴、斧劈皴等，請同學們判斷經(jīng)典山水畫作品是運用的哪些皴法并討論交流自己的判斷。生：元趙孟頫《鵲華秋色圖》荷葉皴元倪瓚《漁莊秋霽圖》折帶皴南宋馬遠《踏歌圖》斧劈皴北宋范寬《溪山行旅圖》雨點皴元黃公望《富春山居圖》披麻皴元王蒙《具區(qū)林屋圖》解鎖皴同學們在分析的過程中，也更了解了各種皴法的特點，對經(jīng)典的山水畫作品進行圖像識讀與認識。師：出示董源與黃公望的山石皴法對比，都是運用的披麻皴。那對于墨色的表現(xiàn)性上誰更豐富一些呢？原因呢？生：黃公望兩幅畫的材質(zhì)也不同師：一幅是絹、一幅是宣紙，很明顯，宣紙對于墨色是表現(xiàn)性更豐富一些。墨分五色就是運用墨的濃淡、干濕、渲染與重疊等手法來表現(xiàn)墨色的豐富，表現(xiàn)自然界的五光十色，其實也遠遠不止五色。我們在畫面中找到這些變化。在作品局部中找到墨色的濃淡干濕變化。既有干筆表現(xiàn)蒼的感覺，也有濕筆表現(xiàn)潤的感覺，總結(jié)黃公望的筆墨特點為：蒼潤清逸，任其自然。作者常年游歷于山水間，把心中之感想描繪于畫面中，外師造化，尊重自然，中得心源，表達內(nèi)心所想所感。以自身豐富的文人修養(yǎng)，塑造了這樣一幅山水傳世名畫。綜上所述，形成了古代中國畫的審美主流——文人畫。文人學士以自己相對豐富的詩書修養(yǎng)為基礎，將繪畫、詩文、書法、篆刻等融匯到作品中，呈現(xiàn)出文人畫的獨特面貌：形式上筆法偏向疏簡寫意、詩書畫印配合，精神上追求以詩情畫意抒發(fā)主觀意趣。深賞中國畫獨特的空間處理方式——虛實《富春山居圖》、《溪山行旅圖》虛實對比，引導學生了解虛實在畫面中的表現(xiàn)，進而感受中國畫獨特的空間處理方式。出示《寒江獨釣圖》引導學生感受畫面中的意境空間。對比富春山居圖子明卷與原作的差別，中國畫也有的意境表達。留白是中國畫的一種手法。中國畫、書法、篆刻、文學都講究留白，給觀者留下一些思考，想象的空間。留白是一種智慧，也是一種境界，求其空靈，使藝術(shù)品虛實相映、形神兼?zhèn)?，從而達到以少勝多，無畫處皆成妙境的藝術(shù)境界，給人以啟迪和美的享受。總結(jié)：今天了解了很多關(guān)于《富川山居圖》的基本知識與山水畫的基本知識，但這一節(jié)課的時間還遠遠不夠，請同學們思考以下幾句話--1、中國畫是世界上獨一無二的藝術(shù)。2、畢家索一見張大千便說：“我最不懂的，你們中國人為什么跑到巴黎來學藝術(shù)?！薄霸谶@個世界上，談藝術(shù)的，第一是你們中國人有藝術(shù);其次是日本。日本的藝術(shù)又是源自你們中國;第三是非洲人的藝術(shù)。除次之外，白種人根本無藝術(shù)，不懂藝術(shù)。”3、油畫在中國的地位顯然要高于國畫在歐洲國家的地位。進而給同學們留下一個思考：假如未來的你從事的是文化傳播方面的工作，你將如何向世界推廣中國文化？（引導學生思考，激發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化。）學情分析：對于剛剛進入高中的學生而言，經(jīng)典的美術(shù)作品陌生又熟悉，熟悉的是他們的樣貌和概念化的評語，陌生的是他們與自己有和關(guān)聯(lián)？美術(shù)鑒賞課上不好會導致學生的審美疲勞，只有激發(fā)學生的求知欲與好奇心，喚醒學生對藝術(shù)的渴望，才能有助于他們今后持續(xù)而積極的學習。效果分析：本節(jié)課學生了解了《富春山居圖》以及中國山水畫的基本知識，增強了學生圖像識讀、文化理解的能力，很多時候?qū)W生不是不喜歡中國畫或是中國傳統(tǒng)文化，而是沒有深入的了解與理解，通過本堂課，給同學們深入了解這幅傳世名畫和中國山水畫的基本知識，相信同學們會對中國山水畫和中國傳統(tǒng)文化有一個新的認識、見解。教材分析：本節(jié)課為山美版高中美術(shù)鑒賞的第四課《以形寫神詩情畫意》——中國山水畫《富春山居圖》的內(nèi)容做深入探究。以形寫神詩情畫意——《富春山居圖》解讀請判斷以下作品運用的哪種皴法？（連線）課后反思：本節(jié)課在備課期間感覺內(nèi)容豐富，但是在實際授課期間感受到有的同學會感到不太容易理解，忽略了學生間的個體差異，后面在完成任務的時候，適當增加不同的層次滿足不同。本課也激發(fā)了學生對于中國畫的興趣，但是涉及到一些專業(yè)性的內(nèi)容的時候，多數(shù)是老師在講，與學生的互動性不足，更多的應該是引導學生思考。課后應該在以上方面改進。課標分析：深度探究中國傳世名畫《富春山居圖》的過程中，了解富春山居圖的基本知識概念，認識中國山水畫的基本知