面向?qū)ο蟮淖冸娬咀詣?dòng)化系統(tǒng)-東方電子面向?qū)ο蟮淖冸娬咀詣?dòng)化系統(tǒng)-東方電子面向?qū)ο蟮淖冸娬咀詣?dòng)化系統(tǒng)-東方電子煙臺(tái)樂方電學(xué)信息產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有公司面向?qū)ο蟮男滦妥冸娬咀詣?dòng)化系統(tǒng)DoIce煙臺(tái)東方電子信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司電站自動(dòng)化系統(tǒng)變電站自動(dòng)化系統(tǒng)基本概述一、提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知策略創(chuàng)新有區(qū)別于常規(guī)的思維模式，是在利用現(xiàn)有的物質(zhì)資源和文化資源，為了滿足人們的需求達(dá)到理想化的需要，而發(fā)明創(chuàng)造新的事物、方法和技術(shù)，從中獲得可觀的益處。創(chuàng)新又有高層次和低層次的創(chuàng)新。其中高層次的創(chuàng)新就是，相對(duì)世界而言具有重大的價(jià)值和意義的創(chuàng)新，例如愛因斯坦的相對(duì)論和牛頓的萬有引力；而低層次的就是對(duì)個(gè)人、區(qū)域和行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅具有普遍性也具有多樣性。這種通過現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)和知識(shí)所進(jìn)行的創(chuàng)新行為就是我們所說的創(chuàng)新能力，是一種通過新穎獨(dú)特的方式有效解決問題的途徑。創(chuàng)新能力是人類綜合素質(zhì)的良好體現(xiàn)，是人類所共有的潛在能力，而不是少數(shù)人才具有的，教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生文化和素質(zhì)的全面發(fā)展。創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)是通過知識(shí)將觀念和技能，有序的相結(jié)合[2]。我們可以推斷出創(chuàng)新能力是由創(chuàng)新思維、知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性品質(zhì)所組成的。所以，為了幫助學(xué)生建立創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式首先就要幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有一個(gè)全面的認(rèn)知和了解，實(shí)施認(rèn)知策略成為了必不可少的措施。這里所提到的認(rèn)知策略就是讓教師和學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新型學(xué)習(xí)通過吸收和認(rèn)可將創(chuàng)新從信息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為內(nèi)在心理品質(zhì)，從而對(duì)教育者和受教育者的行為產(chǎn)生影響的過程[3]。創(chuàng)新型思維的建立并不是天生的，是在不斷的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)被誘導(dǎo)和啟發(fā)出來的。為了更好的適應(yīng)當(dāng)前對(duì)人才的需求要求，就需要對(duì)原有的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改變，建立全新的教育觀念和模式。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己意見，允許學(xué)生對(duì)權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)出具有個(gè)性化和創(chuàng)新性的問題解決模式，消除創(chuàng)新思維的神秘感，使大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)創(chuàng)新是每一個(gè)人都可以擁有的潛在心理能力，通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)出來的。二、通過主體策略和引領(lǐng)策略幫助大學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式（一）、以學(xué)生為主，確保因材施教。在制定專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)要從學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)。由于當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)不同的學(xué)生情況制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案。此外在保證因材施教的同時(shí)，也要以學(xué)生為中心[4]，制定職業(yè)道德素質(zhì)與專業(yè)技能相融合的課程體制，通過將專業(yè)知識(shí)規(guī)劃成不同的幾個(gè)關(guān)鍵模塊，然后通過因材施教的方式傳授給學(xué)生。在開展專業(yè)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要確保致使的前沿性，通過對(duì)不同行業(yè)先進(jìn)知識(shí)的吸收，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將其重點(diǎn)內(nèi)容篩選出來，改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)內(nèi)容，在保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。（三）、強(qiáng)化情景模擬教學(xué)。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有必要以合理的方式調(diào)整理論和實(shí)踐的課堂時(shí)間，在確保理論知識(shí)教學(xué)完成后，可以適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐課程，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和學(xué)者到學(xué)校為學(xué)生授課。在實(shí)踐教學(xué)過程，可以采取情景模擬教學(xué)的方式對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革[5]，將多個(gè)案例穿插到學(xué)生的實(shí)踐操作中，告訴其應(yīng)注意事項(xiàng)，學(xué)生可以模擬專業(yè)實(shí)踐中經(jīng)常遇到的問題，從而真正了解實(shí)踐中需要逐一的問題。在情境教學(xué)中，能夠使學(xué)生的記憶得到強(qiáng)化，提高臨床應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（四）、應(yīng)用啟發(fā)式實(shí)踐教學(xué)法。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中采取的模式是老師示范―學(xué)生聯(lián)系―教師指導(dǎo)，這種有老師演示讓學(xué)生機(jī)械式模仿的實(shí)踐操作教已經(jīng)難以滿足當(dāng)前實(shí)踐需求，并且這種教學(xué)方式比較枯燥，難以培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐興趣，對(duì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題造成了一定的影響。所以，在開展實(shí)踐操作過程中應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，通過播放不同的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作有一個(gè)全面的了解，同時(shí)通過多版本的對(duì)比教學(xué)能夠使學(xué)生更好的注意細(xì)節(jié)問題，讓學(xué)生能偶獨(dú)立進(jìn)行思考，然后再由老師進(jìn)行講解，協(xié)助學(xué)生做好實(shí)踐操作。三、通過生態(tài)策略，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（一）、建立政府、企業(yè)和高校的聯(lián)合辦學(xué)平臺(tái)。在當(dāng)?shù)貐^(qū)域?qū)σ恍﹥?yōu)質(zhì)資源進(jìn)行進(jìn)一步的整合，比如：地方政府、國外學(xué)院和大學(xué)、行業(yè)協(xié)會(huì)、大型跨國企業(yè)等。此外，還要建立相關(guān)的學(xué)校董事會(huì)，定期組織召開工作會(huì)議，共同協(xié)商有關(guān)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和國際化高技能人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃，共同開展落實(shí)高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，提高企業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)制度。通過董事會(huì)的正確引導(dǎo)，建立具有理事會(huì)制的國際合作發(fā)展平臺(tái)，建立一個(gè)共同注入各種國際優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)專業(yè)人才培訓(xùn)學(xué)院，共同關(guān)注專業(yè)建設(shè)，提高中外聯(lián)合辦學(xué)的的質(zhì)量；制定專門的企業(yè)高技能人才培養(yǎng)措施，根據(jù)實(shí)際需求參照國際企業(yè)編制具有國際性的教學(xué)課程和雙語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，由中外專門的學(xué)者共同完成教材的編寫；培養(yǎng)出國際教學(xué)雙專業(yè)水平的教學(xué)隊(duì)伍等。通過不斷的發(fā)展，形成人才產(chǎn)生共享、流程開發(fā)、企業(yè)國際化成就和分享?任高技能人才培訓(xùn)體制，增強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量[6]。（二）、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)產(chǎn)教研結(jié)合。在古代人們對(duì)于學(xué)習(xí)和思考之間的關(guān)系，提出了“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆”，學(xué)而不思就是只學(xué)習(xí)而不注重學(xué)習(xí)的方法，思而不學(xué)則是指只空想不主動(dòng)學(xué)習(xí)，讀書是在吸收和借鑒別人的智慧，而思考則是建立自身的智慧，只有將學(xué)和思結(jié)合起來，才能將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才能確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力的實(shí)現(xiàn)和提升。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是培養(yǎng)合格護(hù)理人才的重要條件之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障[7]。只有通過建立教學(xué)基地，加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，從而達(dá)到行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求要求。加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外實(shí)踐培訓(xùn)與教學(xué)基地的關(guān)系，加快產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，迅速形成由企業(yè)、學(xué)校共同組織的新型教育體系。通過對(duì)學(xué)校內(nèi)外實(shí)踐訓(xùn)練基地的建設(shè)和發(fā)展，使護(hù)理專業(yè)的定位和效果在一定的時(shí)間內(nèi)得到保證。和企業(yè)合作進(jìn)行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和聘用工作，以保證招生人數(shù)的穩(wěn)步增加。小結(jié)創(chuàng)新是推動(dòng)國家和民族進(jìn)步的重要助力之一，是為了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力的源泉。創(chuàng)新離不開創(chuàng)新人才，為了確保大學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，建立一種具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式成為了必不可少的途徑。然而，在我國高校中大學(xué)生普遍存在著創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不足的情況。因?yàn)?，高等教育體制急需不斷完善已解決創(chuàng)新型人才緊缺的問題，從而更好地迎接雙創(chuàng)所帶來的挑戰(zhàn)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，也要注重基本能力培養(yǎng)。在各年級(jí)的教學(xué)檢測(cè)中，都要體現(xiàn)“雙基”的重要性。對(duì)此進(jìn)行了多年實(shí)踐與研究，取得了一些成效。一、實(shí)踐與研究的具體措施（1）選擇根據(jù)新課標(biāo)編寫的蘇教版教材，確立指導(dǎo)思想。通過對(duì)多種版本的教材進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)蘇教版這套教材以心理學(xué)原理為依據(jù)，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕些，頭腦聰明些，寓教法和學(xué)法于教材之中。蘇教版教材明顯具有“主線明朗化、結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)系列化、練習(xí)多樣化”等優(yōu)點(diǎn)，因此選用這套教材。在使用過程中，牢固確立教學(xué)指導(dǎo)思想：以“1”為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，揭示數(shù)學(xué)中部分與整體的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生更加聰明。實(shí)驗(yàn)的目的是，使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)些，學(xué)習(xí)方法靈活些，學(xué)習(xí)興趣濃厚些，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕些。（2）抓師資培訓(xùn)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。蘇教版教材打亂了傳統(tǒng)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增刪了部分教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)。為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我們每年都要組織教師參加培訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖和編寫原則，學(xué)習(xí)教法，通過集體備課互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短。學(xué)校成立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織教研和觀摩教學(xué)活動(dòng)。還和本市其他幾個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)組成協(xié)作組，有計(jì)劃地互相觀摩，交流經(jīng)驗(yàn)，探討教法與學(xué)法。另外，為了進(jìn)一步理解領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)思想和教材的編寫意圖，還請(qǐng)外地的研究專家來學(xué)校實(shí)地考察，檢查實(shí)驗(yàn)情況，做輔導(dǎo)報(bào)告，使得實(shí)驗(yàn)工作逐步完善。（3）寓教于樂，讓學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，注意藝術(shù)性和趣味性。對(duì)于一些較難的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)。比如，可以引入游戲項(xiàng)目“對(duì)口令”“找朋友”“打手勢(shì)”“悄悄算”。部分學(xué)生對(duì)兩車相遇再離開的應(yīng)用題理解不清，筆者就把學(xué)生帶到野外，分成兩隊(duì)，扮成兩輛車，實(shí)地演習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)先相遇、再離開。在興趣盎然的游戲中，所有同學(xué)皆掌握這類題目的解法。（4）因材施教，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅。每個(gè)班的學(xué)生入學(xué)前都是千差萬別的，當(dāng)然學(xué)生的智力水平也是有差別的。在教學(xué)中，教師要盡量照顧學(xué)困生，一些簡單易答的題目多提問學(xué)困生。黑板演算時(shí)也經(jīng)常讓學(xué)困生參與，答對(duì)了給予肯定，答錯(cuò)了不挖苦。學(xué)困生最怕考試，針對(duì)學(xué)生這一心理，可以充分利用知識(shí)檢測(cè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。平時(shí)檢測(cè)，除了安排“診斷性檢測(cè)”，還專門搞“鼓勵(lì)性檢測(cè)”。“鼓勵(lì)性檢測(cè)”的試題是一些關(guān)鍵性知識(shí)，課堂經(jīng)常講，課后經(jīng)常練。這樣，學(xué)困生一般都能考到滿意的成績。這時(shí)，教師趁機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，增強(qiáng)其自信心。二、實(shí)踐與研究的效果（1）達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。在不加班加點(diǎn)的情況下（每天一節(jié)數(shù)學(xué)課），學(xué)生的成績明顯提高。比如，市教研室對(duì)本校進(jìn)行“20以內(nèi)加減法”口算檢測(cè)，前8名學(xué)生都是筆者班級(jí)的；學(xué)校對(duì)二年級(jí)和其他三、四年級(jí)進(jìn)行應(yīng)用題解題能力調(diào)查，考同樣的試卷，本班的平均分、最高分、最低分都高于同年級(jí)其他班級(jí)。（2）學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有一次，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次民意測(cè)驗(yàn)，題目是“在所有學(xué)科中你最喜歡哪兩門學(xué)科”，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生都是第一喜歡數(shù)學(xué)（只有兩人是第二喜歡數(shù)學(xué)）。事后問他們：“你們?yōu)槭裁聪矚g數(shù)學(xué)呢？”有的學(xué)生說：“學(xué)數(shù)學(xué)多用腦，使人更聰明。”有的同學(xué)說：“學(xué)好數(shù)學(xué)，使人考慮問題更全面?！庇械恼f：“數(shù)學(xué)學(xué)不好，發(fā)射衛(wèi)星怎么計(jì)算呢？”由于學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性和必要性，他們的學(xué)習(xí)積極性很高。有時(shí)為了一個(gè)問題，課后同學(xué)之間還在討論、爭論，甚至放學(xué)回家還和父母一起研究。（3）學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)方法靈活。筆者班的學(xué)生數(shù)學(xué)思維活躍，學(xué)習(xí)方法靈活，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力、知識(shí)遷移能力、一題多解能力都比較強(qiáng)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，筆者出了這樣一道題：如果A>B，那么，1/A與1/B哪個(gè)大？大部分同學(xué)認(rèn)為1/A煙臺(tái)樂方電學(xué)信息產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有公司面向?qū)ο蟮男滦妥冸娬咀詣?dòng)化系統(tǒng)DoIce煙臺(tái)東方電子信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司電站自動(dòng)化系統(tǒng)變電站自動(dòng)化系統(tǒng)基本概述變電站自動(dòng)化系統(tǒng)概念明變電站自動(dòng)化是廣泛采用微機(jī)保護(hù)和微機(jī)遠(yuǎn)動(dòng)技術(shù),對(duì)變電站的模擬量脈沖量、開關(guān)狀態(tài)量及一些非電量信號(hào)分別進(jìn)行采集,經(jīng)過功能的重新組合,并站按照預(yù)定的程序和要求對(duì)變電站實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化監(jiān)視、自測(cè)量、協(xié)調(diào)和控制的集合體和全過程化系統(tǒng)變電站自動(dòng)化系統(tǒng)功能組合·遠(yuǎn)動(dòng)功能(四遙功能)·自動(dòng)控制功能(如電壓無功綜合控制(VQcC)、低周運(yùn)減載、負(fù)荷聯(lián)切/故障隔離/恢復(fù)供電/網(wǎng)絡(luò)重組等)電·測(cè)量表計(jì)功能(如智能電度表)站·繼電保護(hù)功能自與繼電保護(hù)相關(guān)的功能(如故障錄波、測(cè)距、小電流化接地選線等)統(tǒng)口功能(與微機(jī)五防、電源、電能表計(jì)、全球定位系(GPS)等設(shè)備的接口)系統(tǒng)功能(與主站通信、當(dāng)?shù)豐CADA等)所有能實(shí)現(xiàn)這些功能的設(shè)備,均統(tǒng)稱為智能式電子設(shè)備(IED)變電站自動(dòng)化系統(tǒng)特點(diǎn)明·分布式設(shè)計(jì)園·簡單可靠、可擴(kuò)展、兼容性好電站自動(dòng)化系功能綜合化操作監(jiān)視屏幕化運(yùn)行管理智能化統(tǒng)·經(jīng)濟(jì)性變電站自動(dòng)化系統(tǒng)發(fā)展趨勢(shì)·計(jì)算機(jī)化網(wǎng)絡(luò)化電·保護(hù)、控制、測(cè)量、數(shù)據(jù)通信一體化站自動(dòng)化系統(tǒng)智能化變電站自動(dòng)化系統(tǒng)關(guān)鍵因素互操作性(interoperation)IEC60870-5-101遠(yuǎn)動(dòng)通信協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)站·IBC60870-5-103繼電保護(hù)信息接口標(biāo)準(zhǔn)自UCA2.0(utilitycommunicationarchitecture)3化電站和饋線設(shè)備通信協(xié)議體系(美國電科院系·IEC61850規(guī)約基于MS(ManufacturingMessage統(tǒng)Specification)的TCP/IP協(xié)議的以太網(wǎng)信息互連國際標(biāo)準(zhǔn)。變電站自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)原則明·分層分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)·繼電保護(hù)功能相對(duì)獨(dú)立電·避免硬件重復(fù)設(shè)置站自·可靠性化·靈活性系統(tǒng)·通信網(wǎng)絡(luò)及規(guī)約變電站自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)總體原則服從電網(wǎng)調(diào)度自動(dòng)化的總體設(shè)計(jì)要求滿足變電站自動(dòng)化及無人值班的工程需求起·適合5K~500不同等級(jí)變電站的系統(tǒng)構(gòu)造要求電·分層、分布、分散式系統(tǒng)結(jié)構(gòu),功能下放,凡可在間隔內(nèi)完成的保護(hù)、自動(dòng)裝置功能無需通過通信網(wǎng)動(dòng)·采用國際標(biāo)準(zhǔn)通信規(guī)約協(xié)議,充分考慮系統(tǒng)的開放性、化可擴(kuò)充性以及工程化的