高三二輪復(fù)習(xí)課件27西方人文精神的發(fā)展16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高三二輪復(fù)習(xí)課件27西方人文精神的發(fā)展高三二輪復(fù)習(xí)課件27西方人文精神的發(fā)展16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第7講西方人文精神的發(fā)展考目標(biāo)定位專題定位1西方的人文精神是人類寶貴的精神財富,是衡量社會進(jìn)步的重要尺度。2從文藝復(fù)興、宗教改革到啟蒙運動體現(xiàn)著資本主義思想發(fā)展的歷程,要引起考生關(guān)注。一、作文評改的現(xiàn)狀1、評改時間長提起作文批改，教學(xué)高段的語文教師就頭疼、心煩。一疊作文本在辦公室至少要呆上兩三天，長則一星期。等教師批改好發(fā)下來，學(xué)生已記不清寫了什么作文內(nèi)容了，造成當(dāng)前作文教學(xué)“費力多，收效少”的現(xiàn)狀。2、評價的隨意性大，不夠客觀公正許多老師在批閱作文時并沒有客觀的作出評價，只是憑借對學(xué)生的大體印象確定作文的好壞。因此有些作文能力較差的學(xué)生即使偶爾寫了一篇好文章也往往會被老師所忽略，難得好評。3、作文評語太老套，無激勵性和新意“什么內(nèi)容具體、中心突出、語句通順”這樣的評語缺乏指導(dǎo)性和啟發(fā)性，失去了批改的意義。還有的教師在批改學(xué)生作文時基于“恨鐵不成鋼”的思想支配，寫出尖刻，過于偏激的評語，如“亂七八糟”“話都說不清”來打擊學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。二、作文評改的策略魯迅先生說的好：“好文章是改出來的”。文章不厭百回改。俄國作家列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》這部長篇巨著，就曾先后修改過多遍。由此可見，修改不僅是作文的一個重要組成部分，而且是寫好作文的一個不可缺少的重要步驟。但是光評老師的批改是不夠的。（一）、教給方法，學(xué)會自改葉老先生提醒我們：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。因此上好指導(dǎo)學(xué)生自改作文的示范課很重要：評改時大體可分為三個步驟：1、賞析：欣賞文章中的好詞好句。2、挑刺：（1）對內(nèi)容上的批改，文章的中心思想是否正確、清楚、突出;感情是否真實、健康;表現(xiàn)中心的材料是否真實、可靠、充分等。（2）對結(jié)構(gòu)上的批改，文章的開頭、結(jié)尾寫得怎樣;過渡與照應(yīng)安排如何;段落安排是否合理，意思是否連貫;結(jié)構(gòu)是否完整;層次是否清楚等等。（3）對語言文字上的批改，那些錯別字，不規(guī)范的字，使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號進(jìn)行修改;找出表達(dá)不準(zhǔn)確或文理不清的地方;增補漏掉的字詞;刪去多余的字、詞、句;調(diào)換一些字詞的順序;改換不恰當(dāng)?shù)脑~句等等。3、總評：寫出自己評改的感受、體會、建議等。對于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評語。對于優(yōu)等生，首先要肯定他所取得的成績，在取得成績的基礎(chǔ)上，提出使文章譴詞造句更加準(zhǔn)確、生動，布局謀篇更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見。對于中等生要著重在其文章的各個方面能否達(dá)到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評語。明確基本步驟、要求后，教師選出幾篇有代表性的文章，通過實物投影，和學(xué)生一起評改。教師根據(jù)習(xí)作的實際情況作針對性的評點與修改。如，一位學(xué)生在寫春天的景色時，寫了這樣一句話，“春天是萬物蓬松的季節(jié)，大自然顯得生機勃勃?！痹谶@句話中，“蓬松”一詞用得不恰當(dāng)，我先在旁邊給他寫出了“蓬松”的意思是：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開。然后寫出了評語，“你推敲一下，‘蓬松’在這里用得合適嗎？換一個什么詞更恰當(dāng)呢？”當(dāng)這個學(xué)生看到評語時，拿著作文本找到我，告訴我他知道了“蓬松”這個詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“復(fù)蘇”，我給予了肯定。商量式的評語能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時注意推敲，做到用詞準(zhǔn)確。對于差生，也要及時的發(fā)現(xiàn)表揚其作文中的閃光處，如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號，進(jìn)行評點。凡是有一點一滴進(jìn)步，就大大贊賞，“××，你的作文在大踏步前進(jìn)！”相信在進(jìn)行一番鼓勵后，學(xué)生寫好作文的信心一定會增強。讓學(xué)生進(jìn)一步明白要批改些什么，怎樣批改，為什么要這樣批改。引導(dǎo)兩三次之后，放手讓學(xué)生依照基本方法，獨立批改自己的習(xí)作，進(jìn)行一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生是能掌握其中的要領(lǐng)的。（二）、生生互改，取長補短。學(xué)會互改作文，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，這也是提高寫作水平的方法之一。學(xué)習(xí)互改作文前，必須構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生批改作文小組?？梢园醋粍澐中〗M或同桌結(jié)對等，4人左右為一組，并選出作文水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長。實施互改時，參照前面的作文批改步驟，作針對性的批改，要求學(xué)生努力在批改的文章中找“金子”，找出寫得好的地方在哪里，為什么好，怎樣評點這些好地方，同時更要找出存在問題的地方，共同討論怎樣修改才算最好。最后還可以在小組內(nèi)予以相應(yīng)的評價。互改結(jié)束后，由每組的組長匯報組里批改的情況(重點匯報其中一篇文章的批改情況)，匯報后可讓全班同學(xué)展開討論，教師作點評，通過安排多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握互改作文的方法。同時在互改中互學(xué)共勉，共同提高。無論是進(jìn)行自改訓(xùn)練還是互改練習(xí)，教師都要作必要的學(xué)情了解及指導(dǎo)?？匆豢磳W(xué)生是如何在作文本上點、勾、劃的;看他們怎樣查資料;看他們?nèi)绾蚊寂涂傇u;聽他們討論和提問;了解他們遇到哪些困難等等。教師只有深入到學(xué)生中去，才能及時發(fā)現(xiàn)新情況，指導(dǎo)他們解決新問題。（三）、精批面改，以批促改，面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。因此，教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則，對每個學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改，尤其對作文能力偏差的學(xué)生更要實行精心地面批，主要批出字、詞、句段、篇及標(biāo)點存在的問題，同時又要批改出學(xué)生習(xí)作中的好詞好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批，使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。只要堅持這條批改原則一定會收到明顯的教學(xué)效果。（四）、續(xù)寫后記，暢談體會學(xué)生輪流批閱后，再發(fā)給作者，作者仔細(xì)看批改后的作文，要既看原文，又要看批語，改正錯字，病句，甚至重寫，然后對照別人作文的優(yōu)點，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對自己作文的修改意見。這樣，使自己的作文每次都有一個升華過程。（五）、教師審閱，心中有數(shù)學(xué)生寫完作文后記，再次交上來，教師既看原文，又看批語，還看后記，并隨時做審閱記錄，為講評收集素材?？丛囊粤私鈱W(xué)生寫作;看批語，以掌握互評情況;審閱后記，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。因此，我從作文評改入手，改變過去重寫作不重評改的常規(guī)，采取多元化評改機制，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)作文能力，切實有效的提高學(xué)生的習(xí)作水平。0引言貴州省和黔東南苗族侗族自治州有獨特的旅游優(yōu)勢和良好的人文環(huán)境,為了滿足旅游企業(yè)和市場對高品質(zhì)服務(wù)和管理人才的需求以及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,凱里學(xué)院申辦了英語專業(yè)旅游英語方向,并于2009年首次招生。其培養(yǎng)目標(biāo)是以工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式為引導(dǎo),在掌握英語和導(dǎo)游基本理論的基礎(chǔ)上,重點突破英語語言應(yīng)用能力,探索“語言運用能力、導(dǎo)游實踐能力、文化交際能力”三位一體的人才培養(yǎng)模式,造就具有良好專業(yè)基礎(chǔ)知識和一定的實踐能力,能勝任翻譯導(dǎo)游、旅行社對外聯(lián)絡(luò)、旅行社管理及外事、教育等行業(yè)的英語專門人才(參見《凱里學(xué)院本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2009版)》)。現(xiàn)參考以往我國其他大學(xué)院校旅游專業(yè)學(xué)生就業(yè)中存在的問題,結(jié)合黔東南苗族侗族自治州的實際情況,預(yù)測凱里學(xué)院旅游英語方向?qū)W生就業(yè)面臨的問題,在培養(yǎng)的過程中有意識地尋找其對策,解決這些問題,以提高學(xué)生的就業(yè)能力。1凱里學(xué)院英語專業(yè)旅游英語方向概況凱里學(xué)院外國語學(xué)院英語專業(yè)旅游英語方向于2009年秋季首次招生,學(xué)生人數(shù)為49人。本專業(yè)學(xué)制為四年,授予學(xué)位為文學(xué)學(xué)士。總計學(xué)時為2682,學(xué)分為166。實踐教學(xué)包括60學(xué)時的軍訓(xùn)、120學(xué)時的旅游實習(xí)、80學(xué)時的教育實習(xí)和10學(xué)時的就業(yè)指導(dǎo)。開設(shè)的主要課程為《綜合英語》、《英語聽力》、《英語口語》、《英語語法》、《英語寫作》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)管理學(xué)》、《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》、《英國文學(xué)》、《美國文學(xué)》、《翻譯理論與實踐》、《旅行社經(jīng)營》、《旅游法與政策》、《導(dǎo)游英語》、《民族文化旅游學(xué)》、《第二外國語》、《旅游學(xué)概論》、《客源國概況》、《景點導(dǎo)游講解英語》、《民俗學(xué)》、《社交禮儀》等。2預(yù)測培養(yǎng)過程中存在的問題及對策2.1對英語專業(yè)旅游英語方向的認(rèn)識不夠、學(xué)習(xí)緊迫感不強及對策剛經(jīng)歷高考拼搏之后的大一新生大都理所當(dāng)然地認(rèn)為自己可以在大學(xué)里放松放松,不再努力學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)過程中要讓學(xué)生知道大學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)能力很關(guān)鍵的時期,英語專業(yè)旅游英語方向的學(xué)生必須具備扎實的理論基礎(chǔ)、較強的英語語言文化能力和實踐能力才能勝任以后與本專業(yè)相關(guān)的工作。導(dǎo)游人員是指取得導(dǎo)游證,接受旅行社委派,為旅游者提供向?qū)?、講解及相關(guān)服務(wù)的人員。①1999年5月14日國務(wù)院發(fā)布的《導(dǎo)游人員管理條例》第十八條規(guī)定無導(dǎo)游證進(jìn)行導(dǎo)游活動的,由旅游行政部門責(zé)令改正并予以公告,處1000元以上3萬元以下的罰款;有違法所得的,并處沒收違法所得。②由此可知,即使是旅游專業(yè)的學(xué)生,沒有導(dǎo)游資格證帶團(tuán)是違法的。教師要讓學(xué)生知道大學(xué)期間他們應(yīng)該做的事情是認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識,積極參與實踐教學(xué)和教育實習(xí),積累經(jīng)驗,考導(dǎo)游證,為今后尋找工作盡早做準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感。此外,黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院的四校區(qū)是全國導(dǎo)游資格考試在黔東南州的唯一考點,教師應(yīng)為學(xué)生提供這類相關(guān)的考試信息。2.2就業(yè)方向不明確及對策由于是首次招生,雖然身為旅游英語方向的學(xué)生,但部分學(xué)生是調(diào)劑過專業(yè)方向的。此前,他們并未想到他們會讀此方向,所以入學(xué)后他們很多人不能明確其“旅游英語”的方向,只是被動地接受所學(xué)的知識,沒有意識到所學(xué)的知識與他們今后的工作內(nèi)容息息相關(guān)。在培養(yǎng)的過程中讓他們意識到這一點,讓他們在學(xué)習(xí)過程中有意識地積累與本方向相關(guān)的知識。2.3對本區(qū)域的認(rèn)識不夠及對策很多學(xué)生一談到旅游資源就想到大城市,覺得本區(qū)域沒有可吸引人的資源。這是缺乏對本地區(qū)的認(rèn)識引起的。相當(dāng)一部分的學(xué)生在畢業(yè)后很有可能服務(wù)于黔東南的旅游業(yè),要讓他們了解本地的人文地理概況和旅游資源。黔東南苗族侗族自治州位于貴州高原東南部,其自然風(fēng)光神奇秀麗,人文景觀絢麗多彩,民族風(fēng)情濃郁迷人。人們把黔東南苗侗風(fēng)情概括為“唐代發(fā)型、宋代服飾、明清建筑、魏晉遺風(fēng)”。由于歷史及地域原因,黔東南長期以來處于相對封閉狀態(tài),中原文化難以深入影響、滲透,使這里原生的少數(shù)民族文化得以完整保存。世界鄉(xiāng)土文化保護(hù)基金會把黔東南推薦為“全球十八個生態(tài)文化保護(hù)圈之一”,聯(lián)合國教科文組織把黔東南推薦為世界十大“返璞歸真、回歸自然”的旅游目的地首選地之一。黔東南在國際、國內(nèi)專家學(xué)者以及游客心目中留下了“世界上最大的民族博物館”、“人類保存最古老的歌謠”以及“人類疲憊心靈最后的家園”的美譽。③黔東南是研究民族風(fēng)情的學(xué)者及游客們的心儀之地,每年都有大量的學(xué)者和游客來到這片土地考察、調(diào)研、游覽。黔東南正被越來越多的人認(rèn)識。學(xué)生了解這些后一定會更加熱愛自己的專業(yè),更加努力學(xué)習(xí),因為這片土地需要他們。2.4傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響就業(yè)及對策大學(xué)生傳統(tǒng)上被視為天之驕子,畢業(yè)后很多人的夢想是從事管理,進(jìn)入機關(guān)事業(yè)單位等。但是旅游行業(yè)的特點決定了它的從業(yè)者所從事的是服務(wù)性行業(yè),在中國傳統(tǒng)觀念里認(rèn)為,服務(wù)是侍候人的工作,從事服務(wù)工作的職業(yè)是低人一等的。這種舊意識、舊觀念至今還不同程度地影響著人們,對大學(xué)生擇業(yè)的影響很大。同時,旅游是碗青春飯的觀點也影響了大學(xué)生選擇旅游行業(yè)就業(yè)。④對此問題,我們要加強對學(xué)生正確擇業(yè)觀的認(rèn)識。首先確保學(xué)生參加學(xué)校開設(shè)為期10學(xué)時的就業(yè)指導(dǎo)課,對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)生明確當(dāng)前的就業(yè)形勢,幫助其形成正確的就業(yè)觀。其次要從主觀上增強其對旅游行業(yè)的認(rèn)同,培養(yǎng)他們敬業(yè)樂業(yè)的精神,授課教師在這方面要起著主導(dǎo)作用。教師可以通過豐富的專業(yè)知識,靈活的教學(xué)方法,向?qū)W生傳授與旅游相關(guān)的理論知識,使學(xué)生了解到旅游業(yè)是新興的朝陽產(chǎn)業(yè),有著很大的發(fā)展空間,要把眼光放長遠(yuǎn)。還可以通過與學(xué)生進(jìn)行交流,改變部分學(xué)生心中旅游服務(wù)等工作低人一等的觀念,調(diào)整學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)。⑤2.5缺乏與本區(qū)域景點和人文文化相關(guān)的英語資料及對策盡管已有一些學(xué)者寫出針對貴州省和黔東南旅游的英語書籍,如貴州人民出版社出版的《漢英對照貴州風(fēng)情辭典》、貴州人民出版社出版的《貴州導(dǎo)游英語手冊》等,但相對于龐大的旅游的資源,這方面的書籍顯得很少,且不易獲得,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求,應(yīng)組織人員從事于這方面書籍的編寫,為服務(wù)本區(qū)域的旅游事業(yè)做貢獻(xiàn)。3結(jié)束語在培養(yǎng)英語專業(yè)旅游英語方向?qū)W生的過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識、實踐能力,提供能提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力、與本專業(yè)和本區(qū)域旅游資源相關(guān)的資料,督促他們考導(dǎo)游資格證,這樣,在教師和學(xué)生的共同努力下,學(xué)生的就業(yè)能力肯定能得到提高。注釋①傅迎春.政策法規(guī)與職業(yè)道德[M].貴州省旅游局貴州省導(dǎo)游人員資格考試培訓(xùn)參考資料,2005:113.②傅迎春.政策法規(guī)與職業(yè)道德[M].貴州省旅游局貴州省導(dǎo)游人員資格考試培訓(xùn)參考資料,2005:132.③王貴生.黔東南方言概論[M].四川:電子科技大學(xué)出版社,2009:23.第7講西方人文精神的發(fā)展考目標(biāo)定位專題定位1西方的人文精神是人類寶貴的精神財富,是衡量社會進(jìn)步的重要尺度。2從文藝復(fù)興、宗教改革到啟蒙運動體現(xiàn)著資本主義思想發(fā)展的歷程,要引起考生關(guān)注。知識重點1文藝復(fù)興的原因、內(nèi)容和影響。2.宗教改革的背景、內(nèi)容及影響。3.啟蒙運動的原