摘要部分的語言特點(diǎn)聰明出于勤奮，天才在于積累摘要部分的語言特點(diǎn)摘要部分的語言特點(diǎn)聰明出于勤奮，天才在于積累摘要部分的語言特點(diǎn)1摘要中動(dòng)詞語態(tài)與人稱代詞的應(yīng)用2.摘要各部分時(shí)態(tài)的應(yīng)用3.摘要中平行結(jié)構(gòu)的應(yīng)用4.摘要中倒裝的應(yīng)用5.摘要中省略形式的應(yīng)用6.關(guān)鍵詞國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在現(xiàn)階段還處于摸索前進(jìn)的形成期，如何在高校建立創(chuàng)業(yè)教育架構(gòu)和模式就成為當(dāng)前學(xué)者們探討的主要內(nèi)容。研究人員大多運(yùn)用系統(tǒng)分析和過程管理的方法進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽已然成為高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)和實(shí)踐平臺(tái)。國(guó)外的尤以美國(guó)為代表的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐正是在高科技浪潮推動(dòng)下，激發(fā)起學(xué)生無窮的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意愿，從而席卷全世界的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽應(yīng)運(yùn)而生!我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育模式在不斷完善的形成期，與國(guó)外相對(duì)成熟而又有富有實(shí)效的創(chuàng)業(yè)教育相比，我們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育理論存在相當(dāng)程度的脫鉤現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的效用性也未見明朗。而現(xiàn)有文獻(xiàn)及研究成果雖然肯定了創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的重要意義，但并沒有從創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的角度全方位的闡述它在高校創(chuàng)業(yè)教育中的內(nèi)在支撐效用、影響這一效用的因素以及最大化發(fā)揮此效用的措施辦法。一、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀最早被賦予“事業(yè)心和開拓教育”內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育目前在美國(guó)已經(jīng)有相對(duì)完善的政策支持和教育體系，并且培養(yǎng)出來的具有一定知識(shí)、能力、精神和技能的創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了相當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育在不斷的摸索和探索中也逐漸形成了自己相對(duì)粗獷的架構(gòu)模式。首先，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)從立足服務(wù)就業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生個(gè)體素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在理想的人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)目標(biāo)永遠(yuǎn)都是首當(dāng)其沖，而且至關(guān)重要的。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也隨著對(duì)這一概念內(nèi)涵的不斷解讀而日趨合理明晰，高校普遍的認(rèn)同是，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新的人才更根本、更有價(jià)值。其次，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育以其特有的教育內(nèi)涵，主要以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)來體現(xiàn)。在眾多的研究成果中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，不同類型的高校教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。對(duì)于研究型高校，創(chuàng)業(yè)教育主要依托于開設(shè)高品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，傳授全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，利用有影響力的創(chuàng)業(yè)大賽等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；而對(duì)于一些教學(xué)型大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育大多存在但還很不完善，表現(xiàn)在課程體系不健全，師資隊(duì)伍水平不高、創(chuàng)業(yè)教育軟硬件設(shè)施有限，創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)薄弱等問題。但隨著創(chuàng)業(yè)教育觀念的更新和創(chuàng)業(yè)教育模式的改革，這部分大學(xué)未來應(yīng)該是在傳授相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的同時(shí)能搭建一些鍛煉實(shí)踐的平臺(tái)，通過一些創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)實(shí)踐等形式來逐步完善；而在職業(yè)類院校，創(chuàng)業(yè)教育更側(cè)重傳授具體的勞動(dòng)技能和創(chuàng)業(yè)技能，這是一種將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育完美結(jié)合地示范模式。最后，創(chuàng)業(yè)教育的方法。目前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育形式主要有課程教學(xué)、校外實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)宣講、KAB課程，部分職業(yè)類院?？梢院芎玫亟Y(jié)合專業(yè)或機(jī)會(huì)創(chuàng)辦校企聯(lián)合實(shí)踐模式等等。但是，因?yàn)槭艿秸攮h(huán)境、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、資金支持、實(shí)踐基地、場(chǎng)地設(shè)備、指導(dǎo)咨詢、企業(yè)參與等軟硬件支持的限制，創(chuàng)業(yè)教育形式還略顯匱乏，創(chuàng)業(yè)教育還沒有能很好地結(jié)合專業(yè)教育，形成系統(tǒng)的專業(yè)化教學(xué)。雖然如此，在高校的創(chuàng)業(yè)教育中，依然需要提供給學(xué)生通過探究、實(shí)踐的模式來學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。二、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在支撐效用不論從教育的目標(biāo)、內(nèi)容還是方法來看，不可否認(rèn)的是創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)能夠創(chuàng)新的人才，而“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要能有激勵(lì)志氣的培養(yǎng)模式，要能有激發(fā)興趣的培養(yǎng)模式，要能有啟發(fā)思考的培養(yǎng)模式。”這種模式在高校、在目前相對(duì)匱乏的教育形式中，離不開創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的支撐。競(jìng)賽形式是表達(dá)智慧，展現(xiàn)教育成果最有力的一種表現(xiàn)形式。首先，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程的有效途徑，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)所需要的智慧、勇氣、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新的能力、思考力和行動(dòng)力統(tǒng)一的能力等素質(zhì)也讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中能夠體驗(yàn)得更加立體而深刻。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽從而成為學(xué)生創(chuàng)新思維得以與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)結(jié)合的重要?dú)v練場(chǎng)。其次，包含學(xué)生、師資、教學(xué)、實(shí)踐等各個(gè)指標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育體系也是一個(gè)需要不斷發(fā)展的系統(tǒng)循環(huán)。要把創(chuàng)業(yè)教育打造成一個(gè)動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽“表現(xiàn)出了維持動(dòng)態(tài)穩(wěn)定聚合屬性”，運(yùn)行良好的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽需要提供相對(duì)專業(yè)的師資和培訓(xùn)隊(duì)伍，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)的提高必然會(huì)起到重要作用。再次，除了校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，還有系統(tǒng)外的政策外環(huán)境。政府能夠推出什么樣的政策也很關(guān)鍵地引導(dǎo)著高校創(chuàng)業(yè)教育的模式選擇。在這種“心理契約”的互動(dòng)中，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成果及成果運(yùn)用轉(zhuǎn)化情況如能得以成為專業(yè)化研究成果，即可作為第一手資料得以集結(jié)成集，以作為創(chuàng)業(yè)政策制定的咨詢基礎(chǔ)，從而贏得政府政策上的支持。最后，富有成效的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽也能夠迅速提升高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的品牌效應(yīng)，有利于在品牌的聚合中逐漸形成特色，爭(zhēng)取更大的發(fā)展空間。三、進(jìn)行效用評(píng)估并分析效用能量釋放的制約因素從實(shí)際效果看，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支撐作用不論是對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生還是對(duì)整個(gè)教育的內(nèi)外環(huán)境體系都是顯而易見的。但是，創(chuàng)業(yè)大賽在實(shí)際操作層面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮的效用會(huì)因?yàn)闆]有形成一體化鏈條、比賽功利化、企業(yè)參與程度不高、創(chuàng)意較難轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、學(xué)生輻射面太窄、整體時(shí)間流程不完善等原因僅僅停留在第二課堂的活動(dòng)安排上，沒有與教學(xué)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)形成專業(yè)化的體系內(nèi)容。從評(píng)價(jià)體系看，在謝志遠(yuǎn)教授“高校創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系的定量研究”中，二級(jí)指標(biāo)分為學(xué)生、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)?？傮w環(huán)境、社會(huì)效益幾個(gè)方面，其中，學(xué)生的指標(biāo)體系中又分為：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)0.2674、創(chuàng)業(yè)比賽0.1267、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐0.5660、家庭背景0.0399。其中，學(xué)生的二級(jí)指標(biāo)對(duì)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重僅次于社會(huì)效益，占到0.2635，而在學(xué)生的四個(gè)指標(biāo)中，創(chuàng)業(yè)比賽的權(quán)重僅高于家庭背景，是0.1267，最高的是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，0.5660。從這樣一個(gè)量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)來看，創(chuàng)業(yè)大賽在創(chuàng)業(yè)教育的績(jī)效中所能釋放的能量似乎是比較微弱的，而更看重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)?？陀^環(huán)境的不成熟和績(jī)效評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性都使得創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在有限的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境中艱難停留。四、最大化發(fā)揮創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在高校創(chuàng)業(yè)教育中效能的措施辦法從人才培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)就業(yè)再到刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這樣的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)路徑，在目前中國(guó)的社會(huì)環(huán)境中，我們還有很大的提高空間。首先，以科學(xué)的精神對(duì)待創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)循環(huán)系統(tǒng)中，創(chuàng)業(yè)大賽雖然不能創(chuàng)造直接意義上的高就業(yè)率，但它的功能和效果卻正暗合著素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要方法。由此，基于創(chuàng)業(yè)大賽的教育理念從應(yīng)然的角度講應(yīng)該更具256有科學(xué)性、系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。高校開展的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽應(yīng)該克服比賽功利化思想，而應(yīng)確立起科學(xué)組織大賽的態(tài)度，真正將創(chuàng)業(yè)大賽所體現(xiàn)的培養(yǎng)素質(zhì)和能力的教育理念貫徹始終。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的循環(huán)體系，在這個(gè)循環(huán)中，創(chuàng)業(yè)大賽體現(xiàn)著課程教育的成果，也連接著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的啟動(dòng)。所以如何調(diào)整高校的創(chuàng)業(yè)教育理念，完善這個(gè)系統(tǒng)環(huán)境中的每一項(xiàng)設(shè)置，是需要教育理念的極大肯定和推進(jìn)的。高校以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)大賽，那么可以相信，這種教育必然可以持續(xù)發(fā)展。其次，在技術(shù)路徑上重點(diǎn)解決創(chuàng)業(yè)教育中兩大重要元素：學(xué)生和企業(yè)。社會(huì)創(chuàng)新能力的主體來源是多元化的，這里包括顯性的企業(yè)，也包括隱性的學(xué)生群體。而創(chuàng)業(yè)大賽在現(xiàn)實(shí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)往往是企業(yè)參與度不高、學(xué)生輻射面又太窄。由此，高校在創(chuàng)業(yè)教育模式改革中必須設(shè)置好企業(yè)與高校的角色分配和過程對(duì)接，建立起高校與社會(huì)、學(xué)生與企業(yè)之間的互動(dòng)與溝通橋梁。這就要求高校要提高創(chuàng)業(yè)大賽的影響力，吸引更多更優(yōu)質(zhì)的企業(yè)參與其中。同時(shí)通過創(chuàng)業(yè)教育和引領(lǐng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和自信心，擴(kuò)大學(xué)生覆蓋面，脫離培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的思想窠臼，將技能培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)作為普世化和大眾化的教育方法。再次，創(chuàng)造條件完善創(chuàng)業(yè)教育硬件軟件支撐系統(tǒng)。高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施離不開硬件軟件的相互支撐配套。這種可見的教育投入無疑可以吸引更多的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)智慧，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)、項(xiàng)目孵化基地、實(shí)驗(yàn)室、科技園、場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施等硬件條件，通過提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理咨詢等軟件條件，可以凝聚更優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，有效地將好的創(chuàng)意從理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，產(chǎn)生更直觀更形象的示范效應(yīng)。最后，將創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生為主，以能力為主，以實(shí)踐為主。單純的創(chuàng)業(yè)大賽不足以滿足學(xué)生和企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求。作為高校，尤其是教學(xué)型高校，更應(yīng)該在完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系下，打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生通過接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)方法的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)業(yè)大賽的鍛煉，能夠讓真正有可操作性、有競(jìng)爭(zhēng)性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入校內(nèi)校外的實(shí)踐場(chǎng)所，升華理論，產(chǎn)出效益。如此，創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的效用也才能得到徹底地發(fā)揮?！耙恢Ш玫挠變航處熽?duì)伍就是一所好幼兒園”。我們黑河市幼兒園就擁有這樣一支結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)展穩(wěn)定、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，她們年輕、充滿活力、可塑性強(qiáng)，是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的骨干力量。近年來，我園創(chuàng)新教研管理機(jī)制，確定了“研培結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，以教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒園發(fā)展”的園本培訓(xùn)理念，使這群年輕的教學(xué)骨干們?cè)诮逃龑?shí)踐中辛勤地付出著，也快樂地收獲著，在歷練與蛻變中逐步走向成熟，為幼兒快樂健康的成長(zhǎng)和幼兒園的發(fā)展譜寫著燦爛的篇章。一、精心打造教育研究活動(dòng)的主力軍以園為本的教學(xué)研究，在于貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，以教育活動(dòng)中教師所面f臨的各種具體問題為研究對(duì)象，目的在于研究和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。我園立足園本教研，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《綱要》精神，堅(jiān)持走“以人為本，科研興園”的自主發(fā)展之路，從教師的實(shí)際和實(shí)踐出發(fā)，努力探求提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑和方法，不斷提升教師的教育理念，轉(zhuǎn)變教師的教育行為，讓我們的教師在快樂的體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，成為幼兒園教育活動(dòng)的主力軍。1做“對(duì)話研討式”教研中的主人。我園改革以往由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)主持，以指導(dǎo)者的身份談自己看法，要求教師應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么的教研模式。將教研內(nèi)容交給教師。充分發(fā)揮她們的自主性和創(chuàng)新性，同時(shí)也消除了教師的依賴性，使得教師的角色從“接受者”轉(zhuǎn)為“互動(dòng)者”?；顒?dòng)中教師圍繞主題用對(duì)話的方式，爭(zhēng)相提問題、談見解、展開討論。假如問題一時(shí)沒法弄清楚，大家會(huì)分頭搜集資料，進(jìn)一步實(shí)踐，再商討，直到把問題弄清。這樣集體教研活動(dòng)由以往固定內(nèi)容的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變?yōu)樵谝欢ㄖ黝}下的主動(dòng)搜索與資源分享，人人參與，多項(xiàng)互動(dòng)，教師的思路更加寬闊了。2搭建展示教學(xué)風(fēng)格的舞臺(tái)。為了給教師更多展示才華的機(jī)會(huì)，讓她們體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)她們的工作熱情，我園根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展差異，為她們搭建不同的展示平臺(tái)。比如為骨干教師提供園外競(jìng)賽課、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)；為年輕教師提供園內(nèi)匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課的機(jī)會(huì)：為經(jīng)驗(yàn)豐寓的教師提供引領(lǐng)課、示范課的機(jī)會(huì)；每學(xué)期都舉行家長(zhǎng)開放日公開課活動(dòng)等等。通過多種形式的展示平臺(tái)，有效地激發(fā)教師的個(gè)性潛能，形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)一步走向教學(xué)事業(yè)的成功。3用“一課多研”啟迪教學(xué)靈感。“課堂的精彩，精彩的課堂”是我們幼兒園每個(gè)教師的追求。為力求每次教研活動(dòng)更具針對(duì)性、解決的問題更富實(shí)效性，我們嘗試開展“一課多研”方式進(jìn)行教研，教師深入揣摩目標(biāo)，反復(fù)揣摩教案，一次次試教磨煉，在不斷反思中精益求精，在集體教學(xué)活動(dòng)中尋找適宜的教育組織策略。如：一研，由教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案說課，再由教研組研討方案，之后教師調(diào)整設(shè)計(jì)：二研，教學(xué)觀摩活動(dòng)，教研組研討反思梳理問題。教師再次調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)；三研，調(diào)整后再次實(shí)踐活動(dòng)，研討反思，調(diào)整方案；多研，再次實(shí)踐、研討、反思，形成最佳的教學(xué)活動(dòng)案例。這種研究使教師更加關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，并在實(shí)踐中以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成有效的師幼互動(dòng)。教師在“一課多研”活動(dòng)中受益匪淺，每一次上完課后同事的想法和建議，會(huì)給她們很多的啟發(fā)，同時(shí)也促使教師不斷地思考。教師感慨地說：在不斷的實(shí)踐、認(rèn)識(shí)中，我發(fā)現(xiàn)很多想法是要通過實(shí)踐才知道效果。一課多研，帶給我們的不僅是思維的碰撞、靈感的激發(fā)、觀點(diǎn)的共鳴，更多的驚喜和感動(dòng)。二、全力培養(yǎng)專業(yè)化發(fā)展的生力軍園本培訓(xùn)是幫助幼兒教師成長(zhǎng)的最佳途徑之一。我們將全力培養(yǎng)一支師德高尚、有強(qiáng)烈責(zé)任感、較高業(yè)務(wù)水平和富有創(chuàng)造力的教師群體作為園本培訓(xùn)的目標(biāo)，立足教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際水平，開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，竭力培養(yǎng)骨干教師，讓富有創(chuàng)新精神的青年教師脫穎而出。1創(chuàng)設(shè)以幼兒園為中心的師訓(xùn)基地。我園從幼兒實(shí)際和教師的自我成長(zhǎng)需要出發(fā)，充分挖掘幼兒園現(xiàn)有的教育資源，以常規(guī)教研為立足點(diǎn)，以課題研究為發(fā)展點(diǎn)，利用幼兒園骨干教師的優(yōu)勢(shì)，組成一支有實(shí)力的師訓(xùn)隊(duì)伍，開發(fā)有自身特色的園本培訓(xùn)內(nèi)容。2實(shí)施群體帶教的模式，即“青藍(lán)工程”。為了讓青年在教育教學(xué)能力和專業(yè)技能方面更快地成熟起來，我們安排青年教師與資深教師結(jié)師徒對(duì)子，互相探討，各取其長(zhǎng)，讓青年教師在探索、比較、競(jìng)爭(zhēng)中全面成長(zhǎng)，而老教師則在“傳、幫、帶”過程中提高教育研究的積極性。鍛煉了合作能力，吸收新教師身上的閃光點(diǎn)來開闊自己的眼界。尤其是以教研組為單位的業(yè)務(wù)練兵，如基本功過關(guān)指導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)、班級(jí)管理指導(dǎo)等，使新教師在一年內(nèi)能獨(dú)立操作一日工作流程，三年內(nèi)能在業(yè)務(wù)上達(dá)標(biāo)。五年內(nèi)成為園教學(xué)骨干，逐步脫穎而出。3開展職后培訓(xùn)，即通過幼兒教師專業(yè)技能過關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，督促教師提高業(yè)務(wù)能力。從優(yōu)化教師個(gè)體素質(zhì)人手，我們開展了折紙、剪紙、簡(jiǎn)筆畫、命題畫、電子琴、兒歌彈唱、舞蹈、講故事、故事創(chuàng)編等多項(xiàng)幼師基本功過關(guān)競(jìng)賽，并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師們利用節(jié)假日休息時(shí)間苦練各項(xiàng)技能，一項(xiàng)一項(xiàng)攻關(guān)。在過關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)的促動(dòng)下，教師專業(yè)技能水平都有了大幅度的提高，在省市區(qū)舉辦的幼師技能大賽中都取得了不菲的成績(jī)?！昂蔑L(fēng)憑借力，揚(yáng)帆正有時(shí)”。教師是立園之本，當(dāng)教師的專業(yè)得到了充分的發(fā)展，這必將有力地促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)的發(fā)展。我園研培結(jié)合的園本培訓(xùn)模式，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建起發(fā)展的平臺(tái)，將培養(yǎng)教師專業(yè)技能工作落到了實(shí)處，真正打造出一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、水平高的精英隊(duì)伍。摘要部分的語言特點(diǎn)1摘要中動(dòng)詞語態(tài)與人稱代詞的應(yīng)用2.摘要各部分時(shí)態(tài)的應(yīng)用3.摘要中平行結(jié)構(gòu)的應(yīng)用4.摘要中倒裝的應(yīng)用5.摘要中省略形式的應(yīng)用6.關(guān)鍵詞1.摘要中動(dòng)詞語態(tài)與人稱代詞的應(yīng)用國(guó)際lSO214-1976(:)《文獻(xiàn)工作-供出版及文獻(xiàn)處理的文摘》中指出:“盡量采用主動(dòng)語態(tài),因?yàn)橹鲃?dòng)語態(tài)有助于文字清晰、簡(jiǎn)潔及有力的表達(dá)。然而,在指示性以及報(bào)道性摘要中,為強(qiáng)調(diào)動(dòng)作承受者,也需被動(dòng)態(tài)動(dòng)詞。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“除非采用第一人稱可避免語句結(jié)構(gòu)繁瑣累贅而更易于理解,一般采用第三人稱在人稱代詞與動(dòng)詞語態(tài)方面,醫(yī)學(xué)論摘要常見以下表達(dá)方式(1)在英文摘要中,編者、著作者,無論單、復(fù)數(shù),常用復(fù)數(shù)第一人稱we,以避免文字冗長(zhǎng)及動(dòng)詞與動(dòng)作執(zhí)行者之間的關(guān)系表達(dá)不清。謂語用主動(dòng)語態(tài)?！の覀儓?bào)道了一例腎盂淀粉樣變性與兩例膀胱淀粉樣變性,并討論了淀粉樣蛋白形成的免疫學(xué)及淀粉樣變性的治療問題Wedescribeapatientwithamyloidosisofrenalpelvisandtwopatientswithurinarybladderamyloidosis,anddiscussimmunologyofamyloidformationandtreatmentofamyloidosis(2)主語用theauthor或theauthors,謂語用主動(dòng)語態(tài)。我們(作者)介紹了264例繼發(fā)性腎血管性高血壓的治療經(jīng)驗(yàn)。Theauthorpresentstheexperiencewith264patientswithsecondaryrenovascularhypertension(3)主語用thisreport,thispaper,,thisstudy,thisarticle,謂語用主動(dòng)語態(tài)本文報(bào)道了一種評(píng)價(jià)睡眠性呼吸暫停的方法,并介紹了用該方法對(duì)兩例患者詳細(xì)研究的結(jié)果Thispaperreportsamethodofevaluatingsleepapnea,andpresentstw?casesfullystudiedbythismethod4)表達(dá)論文主要內(nèi)容、方法和結(jié)論,常用第一人稱主動(dòng)語態(tài)。我們報(bào)道兩例心臟血管肉瘤。Wedescribetwocasesofangiosarcomaoftheheart我們用氨芐青霉素治療這位病人,劑量為每天4克WetreatedthepatientwithPenbritininadosageof4g/day我們的結(jié)論是內(nèi)鏡超聲對(duì)食管癌術(shù)前。TN病理診斷頗有幫