汽車工藝規(guī)程編制綜合要求26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。汽車工藝規(guī)程編制綜合要求汽車工藝規(guī)程編制綜合要求26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。車綜要求報(bào)告草位:江北工廠披術(shù)處報(bào)告人:陳嶧珠日期:2011年6月內(nèi)容提要第一部分工藝規(guī)程格式的要求第二部分工藝規(guī)程填寫內(nèi)容的要求1第三部分工藝圖樣繪制案例分析第四部分工藝規(guī)程審簽程序的要求第五部分工藝規(guī)程更改的要求一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為寫作存在一定的難度。小學(xué)語(yǔ)文老師為了提高學(xué)生的寫作水平應(yīng)用了多種策略，而小學(xué)生卻認(rèn)為寫作過(guò)于枯燥乏味，覺(jué)得自己寫不好作文。所以，作文成為影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的一大因素，雖然小學(xué)語(yǔ)文教師在這方面做了各種各樣的努力，但卻不能有效提高小學(xué)生的寫作水平。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作多年，分析了當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀。1.教師教學(xué)方法不當(dāng)在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，教師只重視教給學(xué)生寫作方法，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要性，從而使學(xué)生認(rèn)為寫作存在較多困難，不愿意寫作文。教師只依據(jù)教材教學(xué)，不能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，挫傷了學(xué)生的寫作熱情。2.學(xué)生缺乏寫作興趣因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作文不感興趣，因此不愿意上作文課。而且，教師缺乏豐富的教學(xué)策略，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維能力，制約了學(xué)生寫作能力的提高。二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策1.多搞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣人們常說(shuō)“興趣是最好的老師?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣具有非常重要的作用。只有學(xué)生愿意寫作文，才能積極地投入寫作當(dāng)中，作文教學(xué)才能吸引學(xué)生的注意力，才能收到較好的效果。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過(guò)程中，首先，教師要掌握學(xué)生的想法，讓學(xué)生喜歡作文，告訴學(xué)生寫作文就是把自己看到的和想到的事物寫下來(lái)，并不是非常難。其次，還可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的寫作興趣。如，教師可以和學(xué)生共同做游戲，然后告訴學(xué)生把游戲過(guò)程寫下來(lái)，記錄游戲中教師和學(xué)生分別是怎樣說(shuō)的和怎樣做的等。再次，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說(shuō)作文，然后告訴學(xué)生說(shuō)的事情當(dāng)中有意義的部分有哪些，應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的想法。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生與作文親密接觸，學(xué)生就會(huì)感到寫作文并不難，而是有很多話想說(shuō)。最后，教師在學(xué)生寫作過(guò)程中應(yīng)該多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，可以在教室中張貼寫得較好的作文，這對(duì)學(xué)生不但是一種表?yè)P(yáng)而且也有利于其他學(xué)生學(xué)習(xí)。寫日記和寫信也是一種不錯(cuò)的選擇，教師可以利用豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力。2.加強(qiáng)閱讀，提高作文水平在通常情況下，小學(xué)生都愛(ài)看書(shū)愛(ài)聽(tīng)故事，所以筆者在圖書(shū)室中選擇了一部分動(dòng)人的童話故事書(shū)，在上作文課時(shí)分給學(xué)生，兩人看一本，可以一邊看一邊討論。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件不能與城市相比，利用這種做法可以提高學(xué)生看故事書(shū)的興趣。在經(jīng)過(guò)幾節(jié)課后，每一名學(xué)生都會(huì)選擇一本自己喜歡的故事書(shū)，最后在班級(jí)建立了一個(gè)圖書(shū)角，放置著各種各樣的童話書(shū)和故事書(shū)，這樣潛移默化地提高了學(xué)生的寫作興趣。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生一邊看一邊寫，可以勾畫自己喜歡的句子或段落，可以在讀完一篇文章后寫自己的感受。對(duì)于當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以要求他們記錄文中優(yōu)美的詞句。筆者要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，隨時(shí)用來(lái)記錄讀到的優(yōu)美語(yǔ)句。學(xué)生在經(jīng)過(guò)閱讀大量的書(shū)后，就會(huì)掌握記錄一件事情的技巧，就能自然表達(dá)自己的想法，就能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物形象。雖然學(xué)生對(duì)一些表現(xiàn)手法還不能熟練掌握，但已經(jīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用了。3.走進(jìn)生活，提高寫作水平語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系著日常生活，學(xué)生可以利用作文記錄發(fā)生在自己身邊的人和事。但有的學(xué)生總覺(jué)得缺乏有意義的事。其實(shí)，這就是學(xué)生不敢下手寫作的主要原因，認(rèn)為沒(méi)有人和事可寫，其實(shí)是生活體驗(yàn)過(guò)少的原因。4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高作文水平由于人類充滿想象力，所以才會(huì)出現(xiàn)各種各樣的發(fā)明創(chuàng)造，才會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的神話故事，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是提高寫作水平的必要條件。小學(xué)階段的學(xué)生想象力正處于旺盛發(fā)展期，語(yǔ)文教師應(yīng)該保護(hù)小學(xué)生的想象力，同時(shí)利用各種方法進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有利于提高學(xué)生的思維水平與學(xué)生的寫作能力。筆者在教學(xué)過(guò)程中，意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，要求學(xué)生在閱讀精彩的語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)該將其在腦中轉(zhuǎn)換成美麗的圖畫。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，學(xué)生在朗讀課文后，筆者要求學(xué)生想象文中的桂林山水，想象是怎樣的山，怎樣的水，想象山的奇、秀、險(xiǎn)，想象水的靜、清、綠，學(xué)生通過(guò)想象感到自己已經(jīng)進(jìn)入桂林山水當(dāng)中，能夠親身感受桂林山水的美，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。新課程改革如同龜裂許久的河床涌動(dòng)著一汪清泉，讓教育呈現(xiàn)出了綠色、生機(jī)和活力。語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其固有的屬性決定了它在教學(xué)中的功能是特有的。但單調(diào)、固定的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，造成學(xué)生心理上的厭倦情緒，教學(xué)質(zhì)量難以提高，因此在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境和氛圍，可使語(yǔ)文教學(xué)散發(fā)出它特有的內(nèi)涵和魅力。情境教學(xué)指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中動(dòng)情，充分感受語(yǔ)言中所包含的情緒，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)智能全面和諧的發(fā)展，達(dá)到在情境中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)?！案腥诵恼?，莫先乎情”，情境教學(xué)是撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，是溝通教材和教育對(duì)象的橋梁。如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的健康的情感體驗(yàn)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要在于教師。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教學(xué)中我就有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在情境中積極地建構(gòu)知識(shí)，快樂(lè)地享受生活。下面就說(shuō)說(shuō)我在課堂中運(yùn)用的幾種教學(xué)情境：一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€(gè)好的開(kāi)頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)頭，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。在《黃山記》中我是這樣導(dǎo)入的：“‘五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！鞔乩韺W(xué)家徐霞客對(duì)它作出如此評(píng)價(jià)，那現(xiàn)在就讓我們隨同作者一起去欣賞黃山的美景。”學(xué)生的興致一下就上來(lái)了。二、扮演角色，體會(huì)情境教學(xué)過(guò)程中，貴在學(xué)生參與，有時(shí)利用課文本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而通過(guò)表演，把文字變成可見(jiàn)的情境，可以加快學(xué)生對(duì)課文的理解，鍛煉其模仿能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在教授《哈姆雷特》時(shí)，我要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，先讓他們看根據(jù)《哈姆雷特》改編的電影，充分了解《哈姆雷特》的主要內(nèi)容。其次，讓學(xué)生排演第三幕第一場(chǎng)國(guó)王讓奧菲利婭試探哈姆雷特的戲。經(jīng)典的臺(tái)詞，富有個(gè)性的人物，通過(guò)表演，學(xué)生較好地理解了主人公復(fù)雜的內(nèi)心世界，也幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)了作品所要表現(xiàn)的內(nèi)涵。如此練習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異?；钴S。三、巧妙提問(wèn)，體悟情境課堂提問(wèn)和課堂教學(xué)關(guān)系密切。巧妙的提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)了一種情境，引起了學(xué)生的好奇，以使課堂氣氛熱烈，達(dá)到教學(xué)目的。如教學(xué)《琵琶行》時(shí)，為了突出白居易對(duì)音樂(lè)的傳神描寫，我首先請(qǐng)同學(xué)們舉例自己喜愛(ài)的音樂(lè)或歌手。氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉出自己喜愛(ài)的音樂(lè)和歌手，如：周華健《朋友》、刀郎、周杰倫、小甜甜布蘭妮等等。然后我提了一個(gè)讓學(xué)生意想不到的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們思考用除了‘美’以外的什么詞語(yǔ)來(lái)表示對(duì)這些音樂(lè)的贊賞？”同學(xué)們頓時(shí)冥思苦想，他們能用到的詞語(yǔ)非常有限。通過(guò)實(shí)踐對(duì)比，使他們了解到，因?yàn)橐魳?lè)的特性，有聲無(wú)形，縹緲難以捕捉，因此用詞語(yǔ)來(lái)形容音樂(lè)恐非易事，可唐代大詩(shī)人白居易做到了，并且使他的作品，《琵琶行》成了描寫音樂(lè)的精品。這樣我的提問(wèn)，引起了學(xué)生的興趣，使得課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去。四、借助多媒體，感受情境多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，提供最大的視聽(tīng)覺(jué)效果。解說(shuō)詞《壯麗的三峽》，僅從課文的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生感受不到三峽是如何壯觀秀麗的。這時(shí)就需運(yùn)用多媒體課件，展示有關(guān)三峽的自然景觀和人文景觀的圖片，讓學(xué)生真切感受到它的壯麗。毛澤東“截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖”的暢想，現(xiàn)已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，再展示大壩現(xiàn)在的圖片，自然讓學(xué)生印象深刻。這樣就拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣。徐志摩的《再別康橋》是一首寫景抒情詩(shī)，在教學(xué)中為了加深學(xué)生的印象，我借助多媒體的影音效果，在略帶淡淡憂傷的樂(lè)曲聲中配以淡雅的康橋美景，讓學(xué)生想象如果此時(shí)你就是徐志摩，融入情境，體會(huì)作者對(duì)康橋的那份眷戀和不舍，并有感情地朗讀詩(shī)歌，沉醉于詩(shī)歌的優(yōu)美意境中。五、走進(jìn)生活，以情燃情對(duì)于課本里的不少文章來(lái)說(shuō)，都是蘊(yùn)涵著深情厚意誼的，如何讓學(xué)生體會(huì)作品看似平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情？記得一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師講過(guò)：“老師應(yīng)該以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生心中的熱情與火花?！薄多l(xiāng)愁》這首詩(shī)中處處蘊(yùn)涵著作者濃濃的鄉(xiāng)愁，但學(xué)生在抽象的文字中難以體會(huì)到其間詩(shī)人對(duì)于故鄉(xiāng)、對(duì)于祖國(guó)的綿綿思念。因此，在教學(xué)中，我也讓同學(xué)們用幾個(gè)詞語(yǔ)把對(duì)家鄉(xiāng)的感情表現(xiàn)出來(lái)。并且讓一些住校的同學(xué)把他們平時(shí)所寫的周記讀給大家聽(tīng)，讓大家來(lái)感受他文章中所流露出來(lái)的對(duì)父母、對(duì)家、對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情，來(lái)體會(huì)離家的心酸與孤獨(dú)。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們很快也能體會(huì)到詩(shī)歌中詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)祖國(guó)的與日俱增的綿綿思念。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種方法。作為語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，制造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本乏味的課堂“動(dòng)”起來(lái)。但創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境選用什么方法，必須從實(shí)際出發(fā)，因課而異，因教師學(xué)生而異，不可強(qiáng)求一律。同時(shí)在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，還必須合理吸收其他教學(xué)方法，講授、討論、自學(xué)，使情境教學(xué)發(fā)揮最大的作用。車綜要求報(bào)告草位:江北工廠披術(shù)處報(bào)告人:陳嶧珠日期:2011年6月內(nèi)容提要第一部分工藝規(guī)程格式的要求第二部分工藝規(guī)程填寫內(nèi)容的要求1第三部分工藝圖樣繪制案例分析第四部分工藝規(guī)程審簽程序的要求第五部分工藝規(guī)程更改的要求第一部分工藝規(guī)程格式的要求、工藝規(guī)程概述1.1工藝規(guī)程術(shù)語(yǔ)·工藝一一使各種原材料、半成品成為產(chǎn)品的方法和過(guò)程。工藝規(guī)程——規(guī)定產(chǎn)品或零部件制造工藝過(guò)程和操作方法等的工藝文件。2工藝規(guī)程的作用工藝文件通常稱為工藝規(guī)程,主要用于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工藝操作,同時(shí)又是企業(yè)組織生產(chǎn)安排和管理生產(chǎn)的基本依據(jù)。在公司實(shí)施Ts16949后,也就是在07年下半年的時(shí)候要求工藝規(guī)程將控制計(jì)劃內(nèi)容包含到里面去,故新版工藝規(guī)程包含了老工藝規(guī)程內(nèi)容和控制計(jì)劃內(nèi)容。二、工藝規(guī)程格式n2.1工藝規(guī)程格式化的目的動(dòng)圍致是控制文件雜亂無(wú)序,保證工藝文件質(zhì)量和簡(jiǎn)化文件編制工作的項(xiàng)必要措施。統(tǒng)一和簡(jiǎn)化,不僅有利于技術(shù)管理和資料管理,也為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)創(chuàng)造了條件主量性食號(hào)2.2汽車、發(fā)動(dòng)機(jī)工藝規(guī)程用格式各專業(yè)編制的汽車工藝規(guī)程格式按Q/JDT044-2008《工藝文件管理制度汽車工藝規(guī)程格式》企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行該標(biāo)準(zhǔn)適用于汽車、發(fā)動(dòng)機(jī)工藝用格式,共有39種格式2.3編制工藝規(guī)程格式模版各專業(yè)編制工藝規(guī)程所用的格式模板見(jiàn)院內(nèi)網(wǎng)。★hto:/100.56200:汽車工藝規(guī)程模板新聞中心→行業(yè)資訊→汽車標(biāo)準(zhǔn)·工藝規(guī)程格式中(12)表示長(zhǎng)安152廠代號(hào)簡(jiǎn)化標(biāo)識(shí)。4汽車工藝規(guī)程39種格式及用途見(jiàn)表中的規(guī)定。格式格式1按零(部)件裝訂成冊(cè)格式2按產(chǎn)品裝訂成冊(cè)通用工藝成冊(cè)QY3圖冊(cè)目錄工藝規(guī)程成冊(cè)用格式4QY4工序目錄專用工藝格式5通用工藝工序目錄通用工藝QY6-3QY6-2格式6「QY61藝簡(jiǎn)圖卡片繪制各種工藝的簡(jiǎn)圖等格式代號(hào)名稱幅面格式7通用工藝卡片通用工藝QY8-A沖壓綜合工藝卡片簡(jiǎn)單沖壓件QY8-B沖壓綜合工藝卡片(續(xù))4444格式板材下料卡片壓件、板材下料工序焊接工藝卡片(一)焊接工藝格式12YI焊接工藝卡片(二)格式涂裝工序卡片(一)涂裝工藝格式14QY13涂裝工序卡片(二)格式15QY14汽車裝配工藝卡片(一)格式16QY15汽車裝配工藝卡片(二)汽車裝配工藝格式17QY16汽車裝配簡(jiǎn)圖卡片444444444格式QY17汽車檢驗(yàn)卡片汽車裝配、檢測(cè)線試檢驗(yàn)格式20QY19A機(jī)械加工工序卡片QY19-B機(jī)械加工工序卡片(續(xù))專用機(jī)械加工工藝格式22QY20機(jī)械加工工序檢驗(yàn)卡片格式Q￥21-A發(fā)動(dòng)機(jī)裝配工藝卡片格式24QY21發(fā)動(dòng)機(jī)裝配工藝卡片(續(xù))裝配工藝發(fā)動(dòng)機(jī)裝配工藝卡片(二)發(fā)動(dòng)機(jī)檢驗(yàn)卡片格式27工序管理點(diǎn)卡片4444關(guān)重工序質(zhì)量控制格式2工序卡片格式29射芯工藝卡片格式30熔煉工藝卡片格式31QY鑄造工藝卡片格式32熱處理工藝卡片格式33QY30涂料工藝卡片格式34操作注意事項(xiàng)卡片可根據(jù)各類工藝需要用格式QY32主、輔材料工藝定額表格式36QY33產(chǎn)品零件物資消耗定額表主要材料訂貨、投料和型材下料格式37QY34產(chǎn)品材料消耗定額匯總表格式38產(chǎn)品輔助材料消耗定額表輔助材料訂貨和投料格式39QY36單位產(chǎn)品物資消耗定額分類明細(xì)表3三、工藝規(guī)程基本要求3.1工藝簡(jiǎn)圖卡片幅面和格式工藝簡(jiǎn)圖卡片(格式6)的表頭、表尾規(guī)定了A4、A3幅面的尺寸。A4幅面按不帶括號(hào)的尺寸執(zhí)行,A3幅面按的帶括號(hào)的尺寸執(zhí)行。根據(jù)需要允許按GB丌T146892008放大幅面,其表頭、表尾尺寸按A3幅面的尺寸執(zhí)行,位置分別在各格式中的右