眾志成城教學(xué)課件1北京版41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾眾志成城教學(xué)課件1北京版眾志成城教學(xué)課件1北京版41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第3課眾志成城電一、新課改背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性在當(dāng)代社會的發(fā)展中，我們可以看見，不管是在文字性的工作中，還是在實際操作性強的理工方面，信息技術(shù)無所不在，無處不用，所以，在初中教學(xué)過程中開展信息技術(shù)教學(xué)是非常有必要的，一方面，可以讓中學(xué)生在從小就養(yǎng)成信息技術(shù)在社會中是非常必要的這種意識，另一方面，我們可以在中學(xué)時期，就給予中學(xué)生相應(yīng)的信息技術(shù)教育，加上結(jié)合實際的操作，同時發(fā)揮中學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮中學(xué)生的積極性和創(chuàng)造天賦，無形之中就提高了中學(xué)生的信息技術(shù)教育水平。信息技術(shù)課程的開展可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)會實際操作，在信息技術(shù)教學(xué)之后，加大練習(xí)，這樣，既鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，擴大了學(xué)生信息技術(shù)方面的知識范圍，又提高了學(xué)生信息技術(shù)能力，某種程度上使得學(xué)生從小就跟上時代發(fā)展的潮流，避免在“信息時代”被淘汰，而且，在信息交流發(fā)達的社會，好的信息技術(shù)教育可以顯著提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而為學(xué)生自身素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。最后，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。二、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析1.學(xué)生興趣缺乏計算機的普遍使初中生或多或少的掌握信息操作技術(shù)，這就使其在信息技術(shù)教學(xué)時認為自己會，進而降低學(xué)習(xí)的興趣?；蛘呤且驗槟承┎僮骷夹g(shù)有點復(fù)雜，對學(xué)生思維能力要求比較高，學(xué)習(xí)起來會存在一定難度，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是趨勢一個人前進的最大動力，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的喪失是影響教學(xué)質(zhì)量提升的最大影響因素。2.教師教學(xué)態(tài)度就我國初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校受應(yīng)試教育影響還比較嚴重，很多學(xué)校仍將信息技術(shù)課作為“小學(xué)科”，甚至信息技術(shù)教師也存在相同的理念，認為信息技術(shù)課程只是眾多課程中的“調(diào)劑品”，這就決定了其教學(xué)態(tài)度敷衍了事。另外，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師同時擔(dān)任網(wǎng)管、網(wǎng)絡(luò)維護以及機房管理等多項相關(guān)工作，將工作重點主要放在常規(guī)性工作上，分配給學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)的時間少之又少，即使在有限的教學(xué)時間中，也會因為教師沒有充分研究教材，仔細備課的時間，降低教學(xué)質(zhì)量。3.教師隊伍建設(shè)不健全受應(yīng)試教育影響，部分學(xué)校雖然開展了信息技術(shù)課程，但是在重視程度上還有待提升。學(xué)校重視程度低，就在很大程度上決定了師資力量的欠缺，造成信息技術(shù)學(xué)科教師隊伍建設(shè)不健全。就現(xiàn)狀來看，大部分信息技術(shù)課程的教師專職的少，大部分是“正課”教師兼職，信息技術(shù)專業(yè)水平比較低，信息技術(shù)課程的開展完全是教師隨教材走，使課程流于形式，并不能保證教學(xué)質(zhì)量。三、新課改背景下初中信息技術(shù)課的教學(xué)探索1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念想要提升初中信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認識到信息技術(shù)教育的必要性，將其提升到與“正課”同等地位。另外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需要，進行專業(yè)教師的配備，避免出現(xiàn)教師身兼數(shù)職情況的發(fā)生。同時，學(xué)校還應(yīng)加強對學(xué)校信息相關(guān)設(shè)備的管理，增加資金投入，保證教學(xué)順利進行。另一方面，教師應(yīng)該端正教學(xué)理念，認真對待信息技術(shù)課程，不能以任何理由推脫教學(xué)任務(wù)，將提升教學(xué)質(zhì)量作為工作重要指標。教師應(yīng)該不斷加強自身信息專業(yè)能力的培養(yǎng)，通過自身學(xué)習(xí)以及學(xué)校提供的培訓(xùn)、進修機會不斷豐富自身專業(yè)知識。認真研究教材并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要進行備課，對存在的疑問的地方應(yīng)加強與同事之間的交流，確定出最適合學(xué)生的教學(xué)方案。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中生因為掌握部分日常信息操作技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中有一種“我會，我不用學(xué)”的心理，同時對于對邏輯思維要求高的內(nèi)容，有“學(xué)也不會”心理，這就降低其學(xué)習(xí)興趣。針對這一點教師要根據(jù)學(xué)生心理特點合理選擇教學(xué)模式來不斷激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“給圖畫涂上美麗的顏色”這一課時，教師可以采取興趣教學(xué)模式，在正式授課前向?qū)W生展示一幅自己制作的特別的“彩色喜羊羊”，并用洋洋得意的語氣和學(xué)生說“沒有看到過彩色的喜羊羊的吧，想知道怎么做的嗎？”，以此方式來激發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)知識的好奇，進而可以促使其積極參與到教學(xué)中去，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生炫耀的心理，對部分學(xué)生掌握的知識可以采取“比比看”“互幫互助”等多種學(xué)習(xí)方式，一方面可以增強已會學(xué)生對技術(shù)的掌握程度，另一方面還可以刺激不會的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，一舉多得。3.創(chuàng)建良好師資團隊教師是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，想要提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須要建設(shè)一支專業(yè)度高的師資團隊。學(xué)?？梢赃M行專業(yè)人才的招聘，通過招聘的方式在校外直接選擇合適的教師。或者是為學(xué)校已存在的信息技術(shù)教師提供培訓(xùn)以及進修機會，促進其不斷豐富自身專業(yè)知識。另外，學(xué)校應(yīng)該確定信息技術(shù)教師專職化，將信息技術(shù)教師與網(wǎng)絡(luò)管理員職責(zé)清楚化，教師只負責(zé)教授學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)管理員來負責(zé)機房檢查、網(wǎng)絡(luò)維護等常規(guī)工作，保證為教師的專業(yè)發(fā)展提供充分的空間。另外，為刺激信息技術(shù)專業(yè)技能的提升，還應(yīng)建立相應(yīng)的行政獎懲制度，促進教師不斷為提升教學(xué)質(zhì)量而努力。4.給予學(xué)生及時有效的評價在采取行之有效的評價方法的時候，身為教師，要有屬于自己的一套評價方法，這就要求以下幾點：首先，教師的評級規(guī)則應(yīng)該明確大是大非，雖然中學(xué)課堂上極少涉及所謂的大是大非，但是，如若一旦碰到，教師必須明確自身的責(zé)任。教師不能把帶有個人主觀觀點加之以孩子，由于孩子們是第一次接觸，所以極易接受教師所講授的觀點，但是這并不有利于孩子日后健全人格的養(yǎng)成。所以，課堂評價最基礎(chǔ)的作用是幫助孩子形成完善的認知系統(tǒng)；其次，教師評價規(guī)則的最好不要“泛泛而談”，行之有效的是與其他教師的評價規(guī)則有所區(qū)別，不能人云亦云，沒有屬于個人的評價風(fēng)格，這樣給孩子的印象無法深刻，從而也無法使得學(xué)生習(xí)得真正所需的信息技術(shù)；最后，評價規(guī)則要注重細節(jié)，比如說，在某次信息技術(shù)的課堂上，一部分同學(xué)都操作后，教師在做出總結(jié)的時候，不能一言以蔽之，籠統(tǒng)的說“你們哪些地方怎么好，哪些地方還不夠完善”這樣的話，這樣一方面有不尊重孩子們個體差異的嫌疑，另一方面，作為教師沒有觀察學(xué)生的個別操作差異也是種瀆職的行為。四、結(jié)束語隨著信息時代的來臨，信息技術(shù)課程逐漸進入教學(xué)行列中。但是，就我國初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看存在很多問題，想要提升教學(xué)質(zhì)量必須對初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，充分明確初中課程開展信息技術(shù)教學(xué)的重要性，并不斷引進高素質(zhì)的師資隊伍，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)提供動力支持，同時對信息技術(shù)學(xué)習(xí)引起重視，平衡計算機課程與其他課程的開展課時，從而促使學(xué)生充分認識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，并積極學(xué)習(xí)此門課程，以不斷強化學(xué)習(xí)效果，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。摘要：新課程改革使初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的差異性逐漸突顯出來，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作進展困難。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，對新課程的知識結(jié)構(gòu)和標準加以分析，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接更順暢。本文對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同特點及重要性進行分析，然后對銜接中的問題加以剖析，最后提出解決問題的方法。引言在高中數(shù)學(xué)教育過程中，存在這樣一種現(xiàn)象，即學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，老師覺得課程難教。有的在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生在進入高中之后，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下滑態(tài)勢。在高中階段，學(xué)生往往會呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心與動力。該如何解決這一問題？下面筆者就這一問題的形成的原因加以分析，以期找到解決問題的策略。1.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不同特點及教學(xué)銜接的重要性1.1初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不同特點。隨著新課程改革的不斷深入，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的差異越來越明顯，初中教學(xué)帶有基礎(chǔ)教育的色彩，而高中學(xué)習(xí)主要側(cè)重于對應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就使初高中兩個階段的教學(xué)特點呈現(xiàn)出不同：初中數(shù)學(xué)課本難度較低，對學(xué)生思維的要求不高。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅內(nèi)容多、難度大，而且對學(xué)生的空間思維能力要求較高，又增加了應(yīng)用性的知識且課時相對少，同時對學(xué)生接受理解知識的能力要求更高。例如對幾何的學(xué)習(xí)，初中研究的是平面圖形，而高中則是對立體圖形的研究，從平面圖形的概念轉(zhuǎn)而形成空間想象能力，學(xué)生在短時間內(nèi)往往不能適應(yīng)。1.2教學(xué)銜接的重要性。根據(jù)上面所提到的教學(xué)特點的差異，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和成果產(chǎn)生了明顯的不同，尤其是在新課改中成長起來的初中畢業(yè)生，面對陡然的一個臺階，顯得手足無措。因此為了使學(xué)生能順利踏上新臺階，高中數(shù)學(xué)教師必須充分認識到初高中的教學(xué)差異，花一定的時間、精力，鋪設(shè)一條坡度較小的斜坡，使大部分學(xué)生能夠較快地進入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.初高中銜接的問題2.1教材內(nèi)容方面。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相對簡單，多為常量的計算;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較抽象，多研究變量，在注重計算的同時更注重理論分析與空間思維能力。知識難度增大，習(xí)題類型多。2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面。初中學(xué)生習(xí)慣跟著教師學(xué)，不善于獨立思考，而高中學(xué)習(xí)則要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。因此，高一學(xué)生若仍沿用初中的學(xué)習(xí)方法，就不能很快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2.3思維方式方面。對于初中的學(xué)習(xí)更多的是記憶與模仿，而高中學(xué)習(xí)更重要的是創(chuàng)新意識與發(fā)散思維，強調(diào)數(shù)學(xué)思想與能力的恰當(dāng)運用，對空間想象力、邏輯推理能力和解決問題的能力有更高的要求。3.解決銜接問題的對策3.1把握教材內(nèi)容的銜接。初中教材中內(nèi)容少且簡單，插圖較多，通俗易懂，而高中教材內(nèi)容豐富，概念較難理解，對學(xué)生應(yīng)用能力要求高。為了縮小初高中教學(xué)內(nèi)容的差距，順暢地從初中過渡到高中，學(xué)校可以開設(shè)校本課程，組織編寫適合本校情況的初高中銜接教程教材等，對一些內(nèi)容進行補充，使學(xué)生能一步一步地登上新臺階，在知識與能力上實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。3.2引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，改進學(xué)習(xí)方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中遇到的新問題和困難，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要將初中以“老師為中心”的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生主要還是靠自己思考獲取知識。在開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，對于學(xué)生遇到的問題，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生尋求解決辦法。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生聽課效率。在初高中銜接教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、在交流中共同學(xué)習(xí);重視培養(yǎng)良好的演算、驗算習(xí)慣，提高運算能力。3.3培養(yǎng)學(xué)生思維模式的形成。與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。高一學(xué)生的思維正由直覺形象向邏輯抽象過渡，因此教師必須加強培養(yǎng)。例如可以利用學(xué)生較熟悉的二次函數(shù)，逐步在教學(xué)中加以拓展，通過函數(shù)的圖像，討論不同定義域下的圖像，讓學(xué)生看圖像觀察函數(shù)的單調(diào)性，并學(xué)習(xí)用單調(diào)性求解函數(shù)的值域。在這一教學(xué)過程中，可以引入數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、歸納等數(shù)學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的思維能力。結(jié)語從初中到高中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的連貫絕不是僅靠補習(xí)等方式就能實現(xiàn)的，它要求老師認識其中的差異，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計課程，慢慢引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和思維方式。這樣一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和一些理解性的概念就能有很好的認識，從而更好地掌握獨立學(xué)習(xí)知識的方法。第3課眾志成城電unu7八玉業(yè)軍第中隊19團化長￥店第13課眾志成城面抗戰(zhàn)的爆發(fā):1937.7.7盧溝橋事變1:為什么日本侵略者要發(fā)動全面的侵華戰(zhàn)爭?2為什么日本侵略者把全面侵華的時間是選在1937年?地點選在盧溝橋?1934年,德國建立希特勒納粹獨裁統(tǒng)治,推行擴軍備戰(zhàn)政策,并目德國擴張計劃同意大利法西斯政權(quán)相互勾結(jié),世日本擴張計劃界大戰(zhàn)在歐洲的策源地形成意大利擴張計劃一蘇印度洋世界戰(zhàn)爭策源地的形成漢軸心國的擴張野心“惟欲征服支那(中國),必先征服滿蒙;如欲征服世界,必先征服支那(中國)。倘支那完全可被我國征服,其他如中亞西亞及印度南洋等,異服之民族必畏敬我,使世界知東亞為我國之東亞,永不敢向我進犯”《田中奏折》(1927年7月25日)西安事變后,日本軍方認為,蔣介石已接納了抗日的意見,國民政府的抗日政策必將開始加強,深有“此時不滅中國,將無來時”的感喟,因而加緊了侵華速度日本侵略者自1931年九一八事變侵吞我國東北后,為進一步挑起全面侵華戰(zhàn)爭,陸續(xù)運兵入關(guān)。到1936年日本駐扎在北平附近的所謂“中國駐屯軍”迅速擴張到了6000人,轄一個步兵旅、一個炮兵團及工兵、通訊輜重等分隊,分別從東郊的通縣、北郊的南口、南郊的豐臺三個方向包圍了北平,僅僅只有西南方向的盧溝橋尚在中國軍隊控制之下。盧溝橋位于今北京市豐臺區(qū)西南,始建于金朝(1189年),平漢鐵路就是從這個地方經(jīng)過,是中國軍隊支援北平的咽喉要地?？箲?zhàn)大事記(19377-9)7月7日,日軍發(fā)動盧溝橋事變,中國軍隊奮起還擊·7月8日,國民政府電令晉察當(dāng)局:“宛平城應(yīng)固守勿退,并須全體動員,以備事態(tài)擴大?！蓖罩袊伯a(chǎn)黨發(fā)表為日軍進攻盧溝橋通電;·7月15日,中國共產(chǎn)黨發(fā)表《中國共產(chǎn)黨為公布國共合作宣言》。7月17日,蔣介石發(fā)表廬山談話,號召全國民眾保家衛(wèi)國,抗擊日本侵略;·8月7日,國民政府召開國防會議,做出了全國抗戰(zhàn)的重大決策,隨即成立最高國防