第第頁(yè)初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)

中學(xué)歷史新課標(biāo)心得體會(huì)1

仔細(xì)閱讀新課標(biāo)讓我受益匪淺，我認(rèn)識(shí)到中學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)歷史及其文化、對(duì)歷史學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果。消極的情感不僅會(huì)影響歷史學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。因此，在歷史教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)自始至終關(guān)注同學(xué)的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

通過老師與同學(xué)身份的轉(zhuǎn)變能更好的活躍課堂氣氛。同學(xué)也不再只是被動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，老師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌控同學(xué)方法。這樣使教學(xué)過程變成同學(xué)不斷提出問題、解決問題的探究過程;變成老師指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程;變成老師針對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。

傳統(tǒng)的老師把自己置于課堂的中心，以知識(shí)權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程，同時(shí)，新課程提倡的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷的改變之中，這都有賴于老師結(jié)合詳細(xì)的活動(dòng)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對(duì)課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求，老師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和討論者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展的新途徑。對(duì)于同學(xué)而言，以同學(xué)“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法漸漸進(jìn)入課堂，新課程改革下中學(xué)歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法，一是材料學(xué)習(xí)法，同學(xué)通過材料的分析培育分析解決問題的技能，是探究歷史神秘的一種途徑，通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，能夠援助同學(xué)了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認(rèn)識(shí)。

新的課程體系給老師留出了充分的駕馭教材的'空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于援助每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到很好的教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此老師、同學(xué)在新的課堂教學(xué)過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生改變。

通過這次對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更加認(rèn)識(shí)到歷史應(yīng)當(dāng)是不斷反思，更新觀念，腳踏實(shí)地才能做好的一門學(xué)科。要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中吸取營(yíng)養(yǎng)，使自己的課堂永久讓同學(xué)有一種耳目一新的特別感覺。

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今日有幸參加到全縣中學(xué)歷史老師的一次集中培訓(xùn)活動(dòng)，說實(shí)話，真的是受益匪淺，的確是學(xué)到了不少東西。本次活動(dòng)請(qǐng)來的是僑中的張麗萍老師，張老師在上午作了《課堂觀測(cè)與復(fù)習(xí)案例》的報(bào)告，下午那么是進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)的示范課。因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)是關(guān)于九班級(jí)如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

與其說張老師來給我們做培訓(xùn)，我更情愿說是閱歷溝通，這次的閱歷溝通對(duì)我觸動(dòng)很大。我是年輕老師，是第一次當(dāng)畢業(yè)班的老師，可以說在怎么復(fù)習(xí)這塊我是很迷茫很無助的，完全沒有閱歷，毫無頭緒，也深知復(fù)習(xí)課對(duì)同學(xué)的中考是多么的重要，心中很忐忑。張老師這次的溝通對(duì)我而言無疑是雪中送炭。張老師的示范課讓我了解了我的復(fù)習(xí)課與優(yōu)秀老師的差距，知道了自己存在的問題，明白了在這幾個(gè)月的.復(fù)習(xí)時(shí)間里我應(yīng)當(dāng)這么做才能予以同學(xué)最大程度的援助。

張老師的課的思路很好，但是對(duì)于我們縣的大多數(shù)同學(xué)來說，跟不上老師的思維和節(jié)奏，問題在于同學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和技能實(shí)在不能與僑中的同學(xué)相比。這也讓我明白，復(fù)習(xí)肯定要依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)是讓同學(xué)掌控最基礎(chǔ)的知識(shí)，然后再適當(dāng)增加難度。對(duì)于優(yōu)秀老師的教學(xué)方式，我們要做的是借鑒，而不是照搬。

最末，感謝本次培訓(xùn)，給了一個(gè)年輕老師很大的援助。

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20**年7月22至28日．縣教育局對(duì)全縣歷史老師進(jìn)行歷史培訓(xùn)，主要內(nèi)容是《如何打造高效課堂》和《傳統(tǒng)文化滲透歷史教學(xué)》。通過學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用。

一、對(duì)歷史教材的認(rèn)識(shí)。

原來的自己在教學(xué)過程中，把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以同學(xué)進(jìn)展為主”。以同學(xué)的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì)：利用導(dǎo)語(yǔ)〔傳奇、故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好〕、正文、資料〔加強(qiáng)歷史真實(shí)感，援助同學(xué)提高閱讀古文的技能〕、“材料閱讀”〔與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，讓同學(xué)自行閱讀〕、動(dòng)腦筋〔生動(dòng)有趣的問題，使同學(xué)的思想機(jī)器開動(dòng)起來〕、活動(dòng)與探究、課后自由閱讀卡〔把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來，使同學(xué)在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，也有利于促進(jìn)同學(xué)的身心進(jìn)展〕。同時(shí)，要留意將傳統(tǒng)文化滲透到自己的教學(xué)過程中，使傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，培育全面進(jìn)展的人才，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

二、對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)：要提倡合作探究性學(xué)習(xí)方式。

要留意轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目；引導(dǎo)同學(xué)積極參加到教學(xué)過程中來，將同學(xué)活動(dòng)徑直引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性，突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)和探究歷史的愛好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)和探究問題的技能。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的'學(xué)習(xí)方式表達(dá)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習(xí)方式能加強(qiáng)同學(xué)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事項(xiàng)的資料搜集，以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等，都可以熬煉同學(xué)查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的技能，培育同學(xué)的口頭表達(dá)技能，同學(xué)的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來，促進(jìn)了同學(xué)的全面進(jìn)展。

三、對(duì)教學(xué)方式和方法的認(rèn)識(shí)

采納三級(jí)跳躍式教學(xué)模式，在課堂上既有小組爭(zhēng)論〔常用形式〕，又有游戲、角色扮演、搶答競(jìng)賽等形式，老師制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)參加，與同學(xué)同等溝通，老師也融入到同學(xué)的活動(dòng)中。在授課中留意教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的方法。如留意讓同學(xué)列表進(jìn)行縱橫比較、中外對(duì)比，留意引導(dǎo)同學(xué)讀圖、填圖，使同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，從中提取有效信息。留意運(yùn)用史料，援助同學(xué)理解某一問題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題，等等。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，敏捷編排內(nèi)容，以新奇的形式，制作精致的課件，加強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性，有利于同學(xué)的理解與接受。

新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決斷了老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性加強(qiáng)，同學(xué)的主體地位必需突出。經(jīng)過培訓(xùn)，我深切感受到這么多的改變。對(duì)于新課改，我們肩負(fù)重任，愿盡我最大的努力與課改一同成長(zhǎng)前進(jìn)。

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中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是：“以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)敏捷多樣的教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好，轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;培育同學(xué)正確的歷史觀，進(jìn)而使同學(xué)學(xué)會(huì)辯證地觀測(cè)、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)祖國(guó)的喜愛和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取聰慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)”。這一指導(dǎo)思想，首先闡明白中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)的目的一方面要求同學(xué)在掌控歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過各種有效的方法和途徑，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，為人格、性格的健康進(jìn)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，要求同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培育正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)?？傊ㄟ^歷史課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)不僅能獲得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史基本知識(shí)和技能，而且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。其次揭示了為達(dá)到課程設(shè)計(jì)目的需要遵循的原那么需要表達(dá)科學(xué)性、時(shí)代性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。我通過學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)歷史》之后，有如下的心得和收獲。

一、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具備的新的教學(xué)觀念

1.要樹立讓同學(xué)樂學(xué)的觀念。樂學(xué)的效果是特別明顯的。有人說，樂學(xué)可以常使精神能量有余，有人制造的“樂學(xué)法”可提高學(xué)習(xí)效率N倍。樂學(xué)靠老師的“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，靠老師奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)過程中同學(xué)主體地位的設(shè)計(jì)，融洽合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，尤其應(yīng)當(dāng)特別重視歷史主題活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。

2.要樹立全面提高同學(xué)歷史素養(yǎng)的理念。詳細(xì)的說，同學(xué)的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，民主法制意識(shí)，面對(duì)世界、面對(duì)將來的國(guó)際意識(shí)，求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)立場(chǎng)，健全的人格和健康的審美情趣，積極進(jìn)取的人生立場(chǎng)，頑強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的技能等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在提高同學(xué)的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。

3.要樹立大歷史觀。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)需要與生活相聯(lián)系。要努力使同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通，科學(xué)、深刻地理解“學(xué)史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

4.要樹立“教是為了指導(dǎo)同學(xué)學(xué)”，指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺、自主探究問題的觀念。歷史學(xué)習(xí)的過程是同學(xué)自學(xué)、自求、自悟、得意的過程，這個(gè)過程就是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。沒有同學(xué)自己的主動(dòng)性，同學(xué)最終將什么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)同學(xué)學(xué)”，這樣同學(xué)才會(huì)學(xué)。那么，老師要不要講?怎樣講?當(dāng)然要講，但一般要少講、精講。

5.要樹立同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同需求。同學(xué)是否主動(dòng)、是否探究，主要表現(xiàn)在是否思索，是否思索主要表現(xiàn)在是否能提出問題或是否有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中，我們要非常關(guān)注同學(xué)與同學(xué)之間是否相互依靠;是否面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往;是否具有肯定的交往技能和自我管理技能。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

二、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本流程

1教材的研讀。新《課標(biāo)》要求：“教材是知識(shí)的載體，對(duì)它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提”。教材研讀的過程也是老師與教材對(duì)話的過程，只有把教材把握好了，才能和同學(xué)溝通。老師對(duì)教材的研讀，主要包括以下內(nèi)容：

1、確定“靈魂”，正確理解文本的主旨;

2、遷移處理重視教學(xué)創(chuàng)新，把握準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有性格化教學(xué)設(shè)計(jì);

3、添加“佐料”在不偏離主題的前提下，為教材添加佐料;

4、史學(xué)觀點(diǎn)以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象;

5、思維素養(yǎng)培育同學(xué)對(duì)歷史問題的分析、歸納、比較、綜合及運(yùn)用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現(xiàn)象，闡述歷史進(jìn)展規(guī)律等技能，并對(duì)同學(xué)的情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。可見，老師只有與教材拉近距離，與之親和，與其所表達(dá)的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認(rèn)知觀》的扉頁(yè)上寫道：“影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”一個(gè)班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思維、參加程度狀況是不同的，同學(xué)已有閱歷和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部分同學(xué)已有知識(shí)、生活閱歷與《課程目標(biāo)》的差異，來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級(jí)活躍，同學(xué)積極參加教學(xué)，有的班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們?cè)诿鎸?duì)全體的同時(shí)，也要關(guān)注同學(xué)性格化學(xué)習(xí)。給一些同學(xué)性格制造的機(jī)會(huì)。新課程要求老師充分發(fā)掘自己的知識(shí)教材同學(xué)的最正確結(jié)合，找到“授人以漁”的最正確方式。

3.目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，是老師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在以前我們一些老師為了省事，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的'肯定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以外的，老師就可以依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，增補(bǔ)或刪節(jié)，重組教材，進(jìn)行制造性教學(xué)。但是，制定教學(xué)目標(biāo)要特別留意以下五點(diǎn)：一是目標(biāo)適應(yīng)同學(xué)特點(diǎn)、已有閱歷和進(jìn)展需求;二是符合學(xué)與教的原理，并表達(dá)肯定層次性;三是以同學(xué)的愛好要求為指導(dǎo)，而非老師的要求;四是應(yīng)涉及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培育同學(xué)的思維水平與技能;五是要反映同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果。

4、情境的設(shè)置。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置，是指依據(jù)同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)同學(xué)生活積累，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的課堂情境。這就要求老師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境，吸取同學(xué)切身的生活體驗(yàn)，與同學(xué)開展徑直的、面對(duì)面的對(duì)話，這樣，同學(xué)才會(huì)習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，同學(xué)的人格才會(huì)真正得到陶冶。

5.活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“歷史課程需要依據(jù)同學(xué)進(jìn)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！庇纱丝梢?，活動(dòng)課設(shè)計(jì)要站在促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的高度，以生為本，以學(xué)定教，自主、合作、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說過：“老師當(dāng)然需要，卻尤其宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使同學(xué)能自求得之。”老師何時(shí)指導(dǎo)，何時(shí)參加，如何小結(jié)，同學(xué)如何分組學(xué)習(xí)，怎樣爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)匯報(bào)采納什么形式等，都應(yīng)當(dāng)作出詳細(xì)設(shè)計(jì)，充分表達(dá)為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)的原那么。

6.作業(yè)的設(shè)計(jì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“老師要細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，針對(duì)性，份量要適當(dāng)，不要讓同學(xué)機(jī)械抄寫，以利于減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)?！币虼?，老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)同學(xué)歷史知識(shí)掌控狀況的惟一手段，而應(yīng)當(dāng)細(xì)思考巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開放和整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，關(guān)注同學(xué)的性格差異，著重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近同學(xué)生活和社會(huì)實(shí)際。作業(yè)設(shè)計(jì)也要著重發(fā)揮同學(xué)的主體作用，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以給同學(xué)留有自主選擇的空間，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。同學(xué)可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，讓同學(xué)依據(jù)自己的狀況選擇，使不同層次、不同水平的同學(xué)都能體會(huì)到勝利的樂趣。

三、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告知我們教學(xué)中應(yīng)留意的問題

1.正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說老師與同學(xué)都是課堂教學(xué)的主體，而老師應(yīng)當(dāng)是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)過程的點(diǎn)撥、突發(fā)事項(xiàng)的處理等。同學(xué)的主體表現(xiàn)在對(duì)問題的探究，對(duì)過程、方法的爭(zhēng)論，對(duì)知識(shí)的積累，對(duì)情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀的表達(dá)等。在教學(xué)過程中，沒有了老師的主導(dǎo)，也表達(dá)不了同學(xué)的主體。那種“以同學(xué)為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視老師的主導(dǎo)作用。

2.正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識(shí)加以彌補(bǔ)。另外教材中有價(jià)值的問題，也應(yīng)當(dāng)向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求進(jìn)展”。但是拓展不能遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有利對(duì)課內(nèi)問題的解決和歷史素養(yǎng)的形成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí)，而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無關(guān)的其他方面都是不合適的。

總之，為了達(dá)到歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)合理的歷史課程設(shè)計(jì)，需要著眼科學(xué)性，立足時(shí)代性，著重適應(yīng)性，努力使三者形成合力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會(huì)培育出思想敏銳，富有探究精神和創(chuàng)新技能，對(duì)自然、歷史、社會(huì)和人生具有更深刻的思索和認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新型人才。

中學(xué)歷史新課標(biāo)心得體會(huì)5

在暑假期間農(nóng)墾總局組織我們歷史老師在農(nóng)墾教育學(xué)院進(jìn)行了集中培訓(xùn)，我有幸參與，感覺受益匪淺。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。

一、加強(qiáng)老師職業(yè)道德建設(shè)，提升老師素養(yǎng)

老師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完滿，重視老師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和性格魅力，有更高的人文目標(biāo)。老師的一言一行，都無時(shí)無刻不在影響著同學(xué)，教育著同學(xué)。當(dāng)我們的老師用自己的行動(dòng)給同學(xué)作出表率時(shí)，也同時(shí)給同學(xué)指明白行動(dòng)的方向。假如老師說得天花亂墜，而成為行動(dòng)的矮子，那所說的也無異于對(duì)牛彈琴。老師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作那么，明哲保身，以德服人，以身立教，為同學(xué)樹立起楷模的形象。“榜樣”意識(shí)，榜樣的行動(dòng)，會(huì)讓我們坦然面對(duì)每一個(gè)同學(xué)，更會(huì)提升老師的自我形象。

二、拓展了視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)

這次培訓(xùn)，對(duì)于我來說是一次難得的充電機(jī)會(huì)，我不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，進(jìn)一步提高了我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。還能夠把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的`教育教學(xué)中去，我堅(jiān)信通過這次培訓(xùn)，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。由于每一天都能面對(duì)不同風(fēng)格的老師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳聞目睹的東西許多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化汲取的過程，這個(gè)過程或許很漫長(zhǎng)，或許會(huì)走得很累，但作為一線老師的我會(huì)走下去，也能走下去。前邊的路很長(zhǎng)，前面的人也許多，我不能走到最前沿，但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。

由于終身學(xué)習(xí)已成為將來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌控新概念，學(xué)習(xí)新理念，討論新問題，培育適應(yīng)新環(huán)境的技能，才會(huì)使自己重視終身受益。

中學(xué)歷史新課標(biāo)心得體會(huì)6

這次我參與了20**年中學(xué)歷史科義務(wù)教育新課程培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，先后聽取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標(biāo)改革的專題講座。通過學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論，讓我對(duì)中學(xué)歷史課程改革形勢(shì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)施的中學(xué)新課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置有了更加全面的了解，同時(shí)對(duì)新課程實(shí)施過程中很多詳細(xì)環(huán)節(jié)進(jìn)行著諸多思索。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新人才培育觀。

課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”給予教育工的使命。作為一名老師就應(yīng)當(dāng)激活同學(xué)的情感，營(yíng)養(yǎng)同學(xué)的德性，并用自己的航標(biāo)之燈，去照亮同學(xué)的盼望之路。從客體走向主體，內(nèi)化為同學(xué)