第頁共頁《給老師的建議》讀書心得字優(yōu)秀(三篇)《給老師的建議》讀書心得字篇一一、有愛才會(huì)有教育老師沒有愛也就不能教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生愛是老師高尚職業(yè)道德的自我表達(dá)。熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語言對(duì)待他們，使他們與自己越來越貼近。沒有對(duì)學(xué)生愛，即使教學(xué)也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只愛一局部學(xué)生，意味著對(duì)另一局部學(xué)生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。老師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的老實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。師愛是包含教育目的愛，而且通過這愛以受到教育效果。陶行知稱學(xué)生為“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣。老師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛老師，于是教育產(chǎn)生效果。二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生欣賞是有效施行教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的根底上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。我覺得“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格?！蔽覀?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。愛好學(xué)生是容易的事，愛那些讓我們操不完心的學(xué)生就非易事。因此，我們需要不斷地提醒自己、不斷地學(xué)會(huì)愛：學(xué)會(huì)把每個(gè)學(xué)生放在與自己平等的位置上；學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格；學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)；學(xué)會(huì)向?qū)W生表達(dá)自己的愛；學(xué)會(huì)把學(xué)生看作自己生命中的一局部……只有這樣，才能以更好的心態(tài)投入工作，才不會(huì)抱怨自己付出得太多，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)：在付出愛的同時(shí)，我們也在收獲著愛！三、教育應(yīng)該以人為本《給老師的建議》里對(duì)時(shí)下父母還是非?？粗氐姆?jǐn)?shù)做了非常科學(xué)的分析^p。可惜如今大局部的家長甚至老師還是一直把分?jǐn)?shù)放在第一位，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生。于是剝奪了孩子雙休日的休息權(quán)利，讓他們參加這樣那樣的學(xué)習(xí)班，進(jìn)展這種那種的培訓(xùn)。有些家長即使有些猶豫，但最終抵不住別家的孩子個(gè)個(gè)都往學(xué)習(xí)班送去。正像有些家長所說的那樣：如今光靠學(xué)校學(xué)點(diǎn)是不行的，要考重點(diǎn)學(xué)校，不參加學(xué)習(xí)班，肯定比不上人家。分?jǐn)?shù)固然重要，無論是家長，還是學(xué)生、亦或是我們老師來說，很重要，但我們不能一味的強(qiáng)求、苛刻。經(jīng)常說以人為本，但如今何嘗真的“以人為本”了呢？教育就是培養(yǎng)人，就應(yīng)該以人為本，這是理所當(dāng)然的。但如今的教育偏失了方向，好似更注重某種功利?？傊鹬夭町?，立足人本，那才是最重要的育人觀?！督o老師的建議》讀書心得字篇二閑暇中，我有幸拜讀了偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一書，雖然此刻正值新課程改革之際，似乎這本書的出書時(shí)刻并不符現(xiàn)代教育潮流，但它卻給我的收獲頗多，感觸頗深，使我受益匪淺。文中生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析^p，完好的教育思想體系，如一汩汩清泉、一絲絲雨露滋潤著我的心田。蘇霍姆林斯基文中的這段話深深影響著我，他說“在年紀(jì)尚輕的時(shí)候，應(yīng)領(lǐng)先做些什么，才不至于在老之將至的時(shí)候而悔恨呢？要做的事很多，但首先務(wù)必點(diǎn)滴地積累作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智?！蔽艺J(rèn)為要做到這一點(diǎn)，首先務(wù)必發(fā)奮進(jìn)步自身素質(zhì)，而進(jìn)步自身素質(zhì)的首要途徑就是“多讀書，讀好書，好讀書”。也許有些老師會(huì)抱怨“備課，上課，修改作業(yè)，還要組織參加各種活動(dòng)，教學(xué)工作整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，身體已筋疲力盡，哪有時(shí)刻騰出來讀書？”對(duì)此，我也有同感。但我想只要我們自身把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，制定出合理的工作方案、學(xué)習(xí)方案，總是能擠出時(shí)刻來的。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，老師的時(shí)刻從讀書中來。只有每一天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)刻有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！古人云“善讀之可以醫(yī)愚”，因此，為了進(jìn)步自身素質(zhì)讀書是很有必要的。讀書不光要讀所任學(xué)科的有關(guān)書籍，還要讀學(xué)科以外的書籍，要做到博覽群書，正因現(xiàn)代教育不光需要懂得學(xué)科以內(nèi)的知識(shí)，現(xiàn)代課程是各學(xué)科之間的整合，只有知識(shí)淵博的老師在課堂上才能做到游刃有余，也只有知識(shí)淵博的老師才能有豐富、生動(dòng)的語言，敏銳的思想，才能吸引學(xué)生的注意力，才能使課堂充滿活力，熠熠生輝。給老師的一百條推薦。蘇霍姆林斯基之因此能成為偉大的教育家，不正是由于他廣泛閱讀的緣故嗎？因此，我堅(jiān)信只要我們能持之以恒地讀書，不斷充實(shí)自己，使自己真正具備“活水之”，才能做一名合格的老師。其次，我認(rèn)為想要進(jìn)步自身素質(zhì)，進(jìn)步自己的教學(xué)程度，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，還務(wù)必虛心向別人學(xué)習(xí)，也就是蘇霍姆林斯在文中所講的要向有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯還教我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)歷，他告訴我們，要把別人的經(jīng)歷學(xué)到手，這首先意味著：要明白一件事取決于哪些條件。否那么，既不可能明白也不可能學(xué)到別人的經(jīng)歷。他說，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)歷，這并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)獲得某種信念。因此，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的經(jīng)歷，不能完全照別人的方法教，按照別人的方法教，教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人的，它需要自己在工作理論中不斷探究，需要進(jìn)展自我觀察、自我分析^p、自我進(jìn)修和自我教育。當(dāng)然還需要全面地觀察、理解學(xué)生，在自我觀察、自我分析^p的根底上，逐步構(gòu)成自己的教育思想。當(dāng)然學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)歷并不是光學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)歷，還要學(xué)習(xí)別人的班級(jí)管理經(jīng)歷，想想為什么別的班級(jí)老師在與不在都一樣，一樣地秩序井然，而自己的班級(jí)就遜色多了，這就需要自己向別人學(xué)習(xí)，要向許多有教學(xué)管理潛質(zhì)的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的管理經(jīng)歷，治理之道，然后在自己的班級(jí)中進(jìn)展全面理解，把這些經(jīng)歷進(jìn)展挑選，選取有價(jià)值的經(jīng)歷在班級(jí)中運(yùn)用，并不斷地探究、研究，最后找到最合適管理自己班級(jí)的有效方法。學(xué)習(xí)別人的管理經(jīng)歷，是相當(dāng)重要的，正因只有管理好班級(jí)，才是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。書中還有許多我們還需要學(xué)習(xí)的教育思想理論，如“談?wù)剬W(xué)生的智力生活”、“想克制負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)刻”、等等類似這樣的話題，都是對(duì)我們老師的教學(xué)很有幫助的。蘇霍姆林斯基的一書中，先進(jìn)的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著我，讓我如獲至寶。我要發(fā)奮學(xué)習(xí)進(jìn)步自身素質(zhì)，做一名合格的中學(xué)老師?！督o老師的建議》讀書心得字篇三有幸閱讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》。讀完這本書的一局部后我發(fā)現(xiàn)，雖然如今教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光芒的教育思想對(duì)如今的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。讀他的文章有種豁然開朗的感覺。作為一個(gè)剛參加工作的年輕老師，讀蘇霍姆林斯基《給老師的建議》確實(shí)是受益匪淺，讀了這本書，就好似有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉，在讀書時(shí)，我常常情不自禁地沉思，對(duì)照書中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的比照與學(xué)習(xí)中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長不惜余力的精神而感動(dòng)，也為自己在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的毛躁與教育方法的粗糙深感慚愧。困惑著我的問題突然間有找到了方向。最先吸引我的是《從哪兒找時(shí)間，一天只有24小時(shí)》、《關(guān)于做困難學(xué)生的工作》因?yàn)檫@是我迫切希望解決的幾個(gè)問題，數(shù)學(xué)專業(yè)跨語文教學(xué)對(duì)于我來說是比擬困難的，學(xué)校發(fā)的練習(xí)冊(cè)又多，改個(gè)作業(yè)都要兩節(jié)課，甚至第一次的作文我竟然改了兩天，剛開學(xué)那段時(shí)間每天忙得跟陀螺一樣，不是備課就是改作業(yè)，總感覺完成這些工作時(shí)間都不夠用。哪還有時(shí)間去關(guān)注學(xué)生生活方面、寫簡書呢？看了后真的對(duì)我?guī)椭艽?，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變，我也經(jīng)常抱怨沒有時(shí)間，忙；對(duì)如今很流行的一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后，觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了這個(gè)道理，只是認(rèn)為操作起來還是會(huì)很困難很困難。希望大家不要讓成績中上游的孩子在短時(shí)間里一下子記住要背的課文，一下子理解這道應(yīng)用題，不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干，這樣只會(huì)越學(xué)越死，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，開展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)，不斷開展。我還理解到課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極考慮中老師在講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容后，老師問學(xué)生："有什么問題嗎？"教室里鴉雀無聲，沒有問題，我以為他可以說出一個(gè)所以然，以為新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。但是當(dāng)我讓學(xué)生復(fù)述剛講述的內(nèi)容的時(shí)候，他們都答復(fù)得前言不搭后語。讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈