第頁共頁最新《竊讀記》的教學(xué)設(shè)計竊讀記教學(xué)設(shè)計第一課時(七篇)《竊讀記》的教學(xué)設(shè)計竊讀記教學(xué)設(shè)計第一課時篇一１、認(rèn)識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。２課時。１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。２、把相關(guān)的句子制作成課件。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣１、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？〔學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，老師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)墓膭钆c點(diǎn)評。〕〔聯(lián)絡(luò)生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣?！常?、剛剛，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這終究是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。３、板書課題。４、看了這個課題，你有什么疑問？預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二、初讀課文，自學(xué)生字新詞１、剛剛同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊考慮，課文寫了什么事？〔從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括才能?！场矊W(xué)生讀書、考慮，老師與個別學(xué)生交流?！常?、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。３、自學(xué)生詞新詞。４、自學(xué)檢測：⑴認(rèn)讀生字與寫字：老師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)展記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。⑵體會詞語的含義：適宜──合適，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相合適。知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書分開。饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。白日夢──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也夢想著可以有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒適地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。依依不舍──留戀，不忍別離。二、熟讀課文，理清課文記敘的線索１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧?。?、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。３、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。４、整理課文記敘的線索：放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──翻開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。三、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷１、默讀第３自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或【關(guān)鍵詞】：^p。２、課件演示第３自然段：指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？〔“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急迫地尋找”，寫出了她讀書的的渴望與急迫，這些都說明了她特別喜歡讀這本書?！常?、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會?！舶氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗(yàn)?！常?、她這樣去竊讀，你們有什么感受？〔引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法?！常怠⒁龑?dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急迫的心情。四、置留問題，布置作業(yè)１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？２、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義?！及鍟O(shè)計〗１、竊讀記放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──翻開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店一、復(fù)習(xí)引入１、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。２、回憶課文內(nèi)容。３、過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)力了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。〔板書課題?！扯⑵纷x體驗(yàn)１、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：⑴體會“我像一匹惡狼，貪心地讀著?！薄舱n件演示句子?！尝龠@句話把什么比作什么？②“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪心地讀著”，這樣寫有什么好處？〔表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書?！场哺形?qū)懛?，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用才能?！尝企w會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”〔課件演示句子?！尝倏鞓返氖鞘裁?？恐懼的是什么？②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？〔聯(lián)絡(luò)生活說一說?！尝且龑?dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。２、默讀５～１０自然段：體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)絡(luò)生活，關(guān)注體驗(yàn)。⑴“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？〔作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。〕⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味？〔要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受?！尝恰摆s上天下雨”是什么滋味？〔為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動?！尝取梆I得饑腸轆轆”是什么滋味？〔作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多?！尝伞叭展鉄袅疗饋怼笔鞘裁醋涛叮俊沧髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非?？鞓??！尝省拔易叱鰰陼r”是什么滋味？〔身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的快樂和滿足?！常场⒙?lián)絡(luò)生活理論說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解：〔“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”那么是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正安康成長起來的人?！橙?、感悟?qū)懛ǎ?、引?dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？〔學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀〕〔學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，表達(dá)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的根底。〕２、小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的熱愛。四、拓展延伸１、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。２、說一說有關(guān)讀書的名言?！及鍟O(shè)計〗１、竊讀記貪心害怕開心樸實(shí)而又生動感人饑餓依依不舍麻木輕松【練習(xí)設(shè)計】１、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲２、解釋劃線的詞語：我急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。３、填空：課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍分開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。４、讀了這篇課文最大的感受是什么？５、寫幾條讀書的名言?！举Y料鏈接】１、課外閱讀：竊讀滋味孔乙己說：“竊書不算偷?！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。問我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅强謶中≌f，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購置，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)歷：先找到愛看的書，揀個人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會酸，就站起來，站起來，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營業(yè)員每過３０分鐘就會來個大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個趕你出去，運(yùn)氣好的見別人被識破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧！回來的時候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人！”《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看屢次不好意思，還是見好就收吧。《竊讀記》的教學(xué)設(shè)計竊讀記教學(xué)設(shè)計第一課時篇二課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍分開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者擅長通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氣氛中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還擅長用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味詳細(xì)化的寫法。2、在學(xué)習(xí)中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對如今的孩子進(jìn)展教學(xué)困難很大。其一，作者的生常年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計中的一大難點(diǎn)。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索清楚，敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索，作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此，我決定順著作者寫這件事的思路進(jìn)展教學(xué)，以“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”作為本堂課的課眼，就在1～7自然段中通過讓學(xué)生體味作者動作和心理描寫的語句，去感受作者竊讀時快樂，懼怕，急迫，坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”，也就是體會作者對讀書的熱愛，以及受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目的將放在下節(jié)課進(jìn)展落實(shí)。聊聊歷史和生活。同學(xué)們，你們愛讀書嗎？有沒有去新華書店看書？坐在地上，挑一本喜歡的書可以毫無顧及地看上一下午，午后的陽光斜斜地照進(jìn)大玻璃，這一切是那么和和諧悠閑。是的，同學(xué)們生活在一個衣食無憂的年代，只要你想讀書，父母會給你買上許多書?？墒窃诮夥徘暗闹袊?，〔1949年〕不是任何人都可以進(jìn)書店的。勞動人民因?yàn)樯钬毨зI不起書，一輩子與知識無緣。有些窮人家的孩子非?？释x書，卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學(xué)；那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，沒有余錢給孩子買課外書讀。讀書是富貴人家的享受，沒有錢還要讀書的人會被別人取笑，認(rèn)為是“不識抬舉”。在那個社會，男女地位懸殊，“女子無才便是德?！闭?yàn)槿绱?，女孩子讀書的很少，讀了書的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中，等到十五，六歲的時候就嫁人了。我們要認(rèn)識的一位女作家──林海音〔1918～2023年〕，就是出生在那個特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成為“祖母級人物”，她寫了十八本書，她的文筆和寫作手法代表了那個時代的一種寫作風(fēng)格。后來的著書成名完全得益于她小時侯讀的那些名家名作。她出生在____，5歲的時候隨父母來到了北京，父親是一個教書先生，她生長的環(huán)境是一個知識分子家庭。雖然家里供她讀書至大學(xué)，但是因?yàn)榧依飾l件比擬差，根本沒有閑錢給她買書看。但是，她心中熱愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松，她想盡方法讀到了許多夢寐以求的書，為以后的寫作道路鋪下了扎實(shí)的根底。一、談話導(dǎo)入1、師：你們喜歡讀書嗎？學(xué)生齊答：喜歡。師：誰能來形容一下你愛讀書的詳細(xì)表現(xiàn)呢？生表述。〔2個左右〕生1：我喜歡上一本書，就會沒日沒夜地看，常常忘了吃飯和睡覺。師：咱們可以用一個詞來形容這種情況。生異口同聲答：廢寢忘食。師板書這個詞。生2：我喜歡一本書的時候，總是捧在手中，舍不得放下。師：真是──生接：愛不釋手。提供一些成語給學(xué)生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達(dá)旦，愛不釋手……2、今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年，看看她是怎樣熱愛讀書的：屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況：林海音出生在19___年，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？二、初讀課文1、師：先自己讀一遍課文吧！不理解的詞語作個記號，不理解的句子多讀幾遍，開場吧！2、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)：師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上。3、師板書詞語：貪心腋下饑腸轆轆師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度，讀，說說意思。4、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢？生1：她是在書店里讀書的，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。師：正如大家說的那樣，因?yàn)榧依锔F，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。5、課文沒有題目，你覺得取什么課題最合適這個故事呢？生幾乎異口同聲答道：竊讀。師評價：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。出示原先的課題，讀課題。師：換個字理解竊的意思。生：是“偷”讀。師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味，能找出來嗎？生考慮5秒左右，開場動筆，在書中劃出這句話。師：大聲地把這句話讀出來吧！生讀句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！三、學(xué)習(xí)1～4自然段1、交流：直接表述作者竊讀滋味的句子。幻燈出示：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！齊讀句子。師：作者快樂的是什么，懼怕的是什么聯(lián)絡(luò)上下文，好好想想。生考慮大概3秒。生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)憂被書店老板發(fā)現(xiàn)，會把她趕出去。師：他說得對嗎？生齊答：對！師：此時此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在1～4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧！2、學(xué)習(xí)1～4自然段：師：讀讀這些文字，體會作者動作和心理活動的語句，你能否感受到作者竊讀時的快樂學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視。3、交流：結(jié)合找出的語句說說自己的體會。師提醒交流標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)：我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句，說理由。交流句段一：生1：我從這些語句中感受到了作者的快樂，??！它在這里，原來不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?，所以心中是很快樂的。師：你說得真好！這句話中有一個字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂，可以用驚喜來表達(dá)。生齊說：??！師：是的，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。齊讀句子。出示句子：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么？生：還感受到了作者尋找書時候急迫的心情。師：就帶著這種尋書的急迫和找到的快樂，讀這句話。學(xué)生自己練習(xí)讀。指名讀。出示句段：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。師：其實(shí)在這段文字中，作者的動作描寫是很精彩的，找找動詞。師和學(xué)生一起找到動詞，用記號表示出來：〔跨踮鉆擠〕師：再注意一下一個細(xì)節(jié)描寫，“喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”體會一下這些動作和這個細(xì)節(jié)，你體會到了什么？生：我體會到了作者心中很急迫。生：我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。師：一個不愛惜自己的形象也要讀書的孩子。生：我體會到了作者非常愛讀書。齊讀這段話?！陡`讀記》的教學(xué)設(shè)計竊讀記教學(xué)設(shè)計第一課時篇三知識與技能：1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2．有感情地朗讀課文。過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。情感態(tài)度與價值觀：作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。有感情地朗讀課文，愛，對求知的渴望。生字卡片；媒體資2課時1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？2、關(guān)于林海音，你還知道什么？3、師生共同交流作者資料。1、學(xué)生自由朗讀全文。2、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。2、再讀全文，考慮：課文主要講了一件什么事？人工作者《名師測控》人教版五年級語文上冊1、全班匯報：哪些字詞容易讀錯寫錯，請你提醒大家注意一下？學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時間讀寫一下這些字詞。2、請2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。1、抄寫易錯易混的生詞新詞。2、讀課文，從文中找出表達(dá)作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來?！陡`讀記》的教學(xué)設(shè)計竊讀記教學(xué)設(shè)計第一課時篇四一、教學(xué)目的1．認(rèn)識生字，正確讀寫文中詞語，有感情地朗讀課文。2．抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望并受到感染。3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致人微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。[課時安排]1課時二、教學(xué)過程(一〕、從“竊”中明了文意1、導(dǎo)入七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章，看到這個課題你怎樣理解？老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？〔第②種〕2、預(yù)習(xí)交流同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問題，想與同學(xué)們交流嗎？請大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請一個小組展示。預(yù)設(shè)：1》字詞朗讀展示2》其他疑問3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題〔課文講了一件什么事情〕〔二〕、從“竊”中品味愛書之情預(yù)習(xí)了課文后，請大家對照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味，勾畫下來?！病拔液芸鞓罚埠軕峙?-這種竊讀的滋味！”〕“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，畫一畫，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流?！采x書、交流〕預(yù)設(shè)：假如說酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個“愛”字，那么是深化其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去②喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。③??！它在這里，原來不在昨天的地方了。④“急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。預(yù)設(shè)：(1)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。”“跨、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個動詞很有表現(xiàn)力，通過這一細(xì)節(jié)動作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對書的急迫渴望。(2)“我的眼睛過于急忙地尋找(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著*依賴在書柜旁，以求暫時的休息。”“因此我要把自己隱藏起來，真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒?！薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著*依賴在書柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“竊讀”的辛苦。(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪心地吞讀下去?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪心地吞讀下去”，形象生動地寫出了“我”對書的熱愛。(5)“我合上最后一頁--咽了一口唾沫，好似所有的智慧都被我吞食下去了?！薄把柿艘豢谕倌边@一細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”，你從中體會到了什么？預(yù)設(shè)：〔對書的摯愛〕詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個字都有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”‘師：〔出示句子〕“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”談?wù)勛约簩@句話的理解。〔生有感情地朗讀〕預(yù)設(shè)答復(fù)：“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)?！薄白x書和長大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書，成長的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨煉人的意志?！薄踩?、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，卻執(zhí)著堅(jiān)守著一份令人感動的自尊和高尚。你從文中讀出來了嗎？請大家抓住描寫人物心理、活動的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問題，加深理解。預(yù)設(shè)問題：“我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍?！薄矠槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ?？〕下雨時非常的快樂，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好似在說：“這雨，害得我回不去了?！薄矠槭裁葱∨⒁b著皺起眉？她裝給誰看？〕“我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄矠槭裁础百N”在大人身邊？“站”不行嗎？〕〔〕師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎？假設(shè)你是老板，面對一個熱愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？原文中還有個“耳朵架著鉛筆的”店員，你會用怎樣的詞語去評價他？展開想象，完成填空：1．-本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了?！钡陠T在心中默默對小女孩說：“”2．我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感謝，他卻假設(shè)無其事地走開了。我想對他說：“--。出示句子：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”結(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔娊狻！菜摹?、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)記住，你是吃飯長大的；讀書長大；也是在愛里長大的。吃飯長大，是人的生存需要；讀書長大，是“我”在竊讀過程中，不斷獲得知識，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會買書，卻仍然留書給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛”的真諦，也最終懂得了“我是在愛里長大的”三、拓展延伸師：文章雖沒有什么情節(jié)沖突，讀來卻感同身受。作者是如何寫出這樣真實(shí)感人的文章的？〔心理活動和細(xì)致動作的描寫〕布置課外任務(wù)〔摘錄讀書名言、閱讀林海音《童話》、觀看影片《城南舊事》、回憶讀書經(jīng)歷寫一篇日記、互講讀書故事等?！场陡`讀記》的教學(xué)設(shè)計竊讀記教學(xué)設(shè)計第一課時篇五1．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。2．有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。課件第二課時一課前激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離，我們感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會考慮，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)《竊讀記》，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧！〔齊讀課題〕師：請大家快速地回憶一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還有兩個最有價值的問題沒有解決？誰來說？〔我是怎樣竊讀的？我竊讀時的心情如何？〕〔板書〕二、精讀細(xì)節(jié)，品析欣賞解決問題一：怎樣竊讀的？師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過程中，我們不但要擅長提出問題，更要擅長解決問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)文本。預(yù)設(shè)：〔一〕、生1：“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！薄舱n件〕我從跨、踮、鉆、擠動作中體會到作者很膽小，是偷偷地去看書的，小心翼翼，害怕被別人發(fā)現(xiàn)，趕出去。師：請看大屏幕，紅字跨……是對動作進(jìn)展細(xì)致入微地描寫。師：小作者踮起腳尖，怎么走，誰給大家表演一下？認(rèn)真觀察！你體會到了什么？生：小作者為了看書是偷偷地小心翼翼地呀！師：老師有疑問，女孩子特別愛美，短發(fā)亂了，不梳理，沒關(guān)系。那對于她來說，什么才是有關(guān)系呢？〔看到書〕你又能體會到什么呢？生：我體會到小作者是個熱愛讀書的女孩。師：誰能把這位有點(diǎn)膽小又熱愛讀書的女孩讀好呢？〔指名讀、齊讀〕師：真棒，同學(xué)們的朗讀，讓章老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這么一位渴望讀書、熱愛讀書小女孩?！捕场⑸?：“急忙翻開…我像一匹餓狼，貪心地讀著?！薄舱n件〕一個比喻句，把我比作惡狼，我體會到作者讀書就像是惡狼在大口大口的吃東西，她仿佛要把書中所有的知識吞下讀去。師：大屏幕，“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣，對文字就像餓狼對食物一樣貪心。這樣寫有什么好處？生：把作者如饑似渴地讀書形象表現(xiàn)出來了?！瓗煟夯貞浺幌?，你有沒有這種體會呢？當(dāng)你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會忘記──吃飯；師：你也許會忘記──睡覺；師：你也許會忘記──任何煩惱，這時候的你快樂嗎？生：快樂！師：是呀！這時候的作者，她正快樂地如饑似渴地〔板書〕沉浸在知識的海洋里。師：可以把這種如饑似渴地讀書形象通過你的朗讀表現(xiàn)出來？師：掌聲！聽了你的朗讀，我不禁想起了高爾基說過的一句關(guān)于讀書的話，誰知道？〔課件〕：“我撲在書上，就像是饑餓的人撲在面包上。”師：看〔書中圖〕，這就是小作者在如饑似渴地讀書，認(rèn)真觀察你能抓住神態(tài)、動作用一兩句話描寫下來嗎？〔生寫〕師：交流〔觀察得真仔細(xì)、你把小女孩認(rèn)真讀書的樣子說出來了！〕〔三〕、生：“我要把自己隱藏起來，……小妹妹或小女兒?！蔽殷w會到小作者為了不讓老板發(fā)現(xiàn)，把自己隱藏起來看書。師：要想讀書還得動一番心思呀！用心體會了，很真切！〔四〕、生：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！薄舱n件〕作者腿發(fā)酸腳麻木了，仍孜孜不倦地讀，她太熱愛讀書了！師：腿發(fā)酸腳麻木了，仍堅(jiān)持讀書。小作者這一讀就是兩個多鐘頭呀！120多分鐘，7200多秒呀！師：同學(xué)們，回憶一下你是怎么讀書的？在烈日炎炎的夏天，在寒風(fēng)凜冽的冬天?！采涣鳌硯煟鹤髡呤窃趺醋x書的？〔請看屏幕〕不得不用一只腿來支撐。師：從再一次的比照中，你體會到什么？生：作者讀書的不容易，收獲很多，也付出很多，非常熱愛讀書。師：能把這種對讀書的熱愛通過你的聲音表達(dá)出來？〔指讀〕師：大家一起來讀讀，共同感受一下這個“嗜書如命”的小女孩。師：同學(xué)們，剛剛我們解讀的這一切都是寫小作者怎么竊讀的？我們更加生動、形象的體會到了小作者如饑似渴地閱讀！在書中貪心地汲取著知識與智慧的養(yǎng)料，使自己的心靈得以成長！〔擦掉？〕解決問題二：滋味如何？師：作者竊讀時的滋味如何？此時此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，文字會告訴我們作者竊讀的百般滋味，靜靜地默讀課文到文章的字里行間找一找吧！預(yù)設(shè)：〔一〕、生1：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”我覺得作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)憂被書店老板發(fā)現(xiàn)，把她趕出去。師：能聯(lián)絡(luò)上下文來理解，是一種很好的學(xué)習(xí)方法！〔鼓掌〕〔二〕、生2：我從這些語句中感受到了作者的快樂，“在一排排花花綠綠的書里……?。∽蛱斓牡胤搅??！薄舱n件〕因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?，所以心中是很快樂的。師：理解得好！請看屏幕：這句話中哪一個字最真實(shí)地表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂，可以用驚喜來表達(dá)。生：??！師：是的，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。〔齊讀〕師：聽你們整齊的朗讀，真是一種享受。如今我想學(xué)一學(xué)齊緡王，不聽你們齊奏，我想見識一下你們各自的本領(lǐng)！誰愿意先讀給大家聽！師：從這句話中，你除了感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么？生：我從“眼睛急迫的尋找”感受到了作者尋找書時急迫的心情。師：就帶著這種尋書的急迫和找到的快樂，誰再讀這句話?！仓该场踩?、師：老師也想讀一段?！病拔液仙蠒薄硯煟菏前?，讀書給人帶來精神上的滿足感，會讓人快樂無比！〔四〕、師：怪不得作者在一開篇就寫道“轉(zhuǎn)過街角…”〔師生接讀〕〔五〕、生：“我有時還要……卻快樂地喊著：‘大些！再大些！’”我體會到作者熱愛讀書已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度。作者外表做的和心里想的不一樣?。煟杭偃缬靡粋€詞語來形容，這就是──心口不一、口是心非師：哦，這么說來，這是一個口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？師：為什么呢？明明就是做一套想一套呀？生：只是為了雨天可以有充足的理由讀書而快樂無比！師：看大屏幕：〔男女生接讀〕共同感受作者為了雨天可以有充足的理由讀書而快樂無比的心情！師：在這些文字中，作者的心理活動是非常生動的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。還有什么滋味？你們感受到了？〔六〕、生：“我害怕…每當(dāng)我得…，我會知趣地…再走進(jìn)另一家?！薄矐峙卤焕习灏l(fā)現(xiàn)，被驅(qū)趕出去?！硯煟捍笃聊?，“知趣”是什么意思？〔知道好歹，文中指小作者只讀書不買書，是惹人討厭的。〕當(dāng)被老板發(fā)現(xiàn)，他就會放下書分開。師：理解得好！我們學(xué)語文就應(yīng)該這樣咬文嚼字！師：小作者常常光臨書店卻不買書，所以心里是懼怕的！師：誰能讀出作者的懼怕？〔指名〕〔七〕、生：“我又擔(dān)憂那本書……只剩下一兩本了?！薄矒?dān)憂書賣掉，看不到自己想看的書?！硯煟和瑢W(xué)們，小作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧和快樂，卻時刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引，與書外世界的擔(dān)憂，使快樂與懼怕〔板書〕交織在一起，形成一種難以言說的感受，正是竊讀的滋味！〔擦掉？〕師：小作者怎樣竊讀？滋味如何？都淋漓盡致地表現(xiàn)出來了什么？〔熱愛讀書〕〔板書〕理解竊讀的意義？師：那是什么鼓勵著我如饑似渴地竊讀，貪心地汲取知識與智慧呢？〔快速閱讀〕生：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！薄舱n件〕師：能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解嗎？生1：就像我們長身體的時候需要多吃飯、增加營養(yǎng)一樣，我們?nèi)缃裾菍W(xué)習(xí)知識、增長才干的時期，就需要多讀書。生2：略師：理解得很好。糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂。一個知識與智慧不斷增長的人，才是安康成長的人！師：大家課前搜集了一些有關(guān)讀書的名言警句，能結(jié)合這些讀書名言說說自己的對這句話的理解嗎？生1：杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄?：高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！薄瓗煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋。”今有論：“現(xiàn)代人要終身學(xué)習(xí)?！币粋€人假如放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒分開了水，生命分開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧?！昌R讀〕三、認(rèn)識寫法，總結(jié)課堂同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家對這位熱愛讀書的小女孩一定留下了深化的印象吧？這與大家積極讀書，開動腦筋分不開的，也與作者生動、詳細(xì)的描寫分不開的，她抓住了人物的動作、神態(tài)、心理活動等展開描寫，我們在平時寫作時也一定要向作者學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)：習(xí)作：把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)展比擬，寫一篇習(xí)作。要表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受！五、板書設(shè)計：怎樣竊讀？如饑似渴25竊讀記熱愛讀書滋味如何？又樂又怕〔動作神態(tài)心理……〕《竊讀記》的教學(xué)設(shè)計竊讀記教學(xué)設(shè)計第一課時篇六【教學(xué)目的】１、認(rèn)識７個生字，會寫１４個生字，小學(xué)五年級語文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。２、有感情地朗讀課文。３、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。４、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片?！菊n時安排】兩課時?！緦W(xué)習(xí)過程】第一課時孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？〔學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，老師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以鼓勵與點(diǎn)評。〕剛剛，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這終究是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。１、學(xué)生朗讀課文：師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。２、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，到達(dá)熟記的目的。３、體會有關(guān)詞語的含義：適宜：合適，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相合適。知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書分開。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。依依不舍：留戀，不忍別離。４、再次閱讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事？５、小結(jié)：原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。６、齊讀課題。１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧?。病⒅该侄巫x課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。３、整理課文記敘的線索：放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→翻開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。１、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內(nèi)容有了大體的理解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。２、抄寫詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲３、在家長的監(jiān)視下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復(fù)雜滋味吧。１、大聲朗讀課文，找出集中表達(dá)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“_____”線勾出。⑴檢查學(xué)生查找的情況⑵全班齊讀這句話：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味?、钦?wù)勀銈儗@句話的理解：為什么“快樂”之后又“懼怕”？你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。２、全班交流，老師適時的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。３、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。４、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深化含義?！病俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”那么是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正安康成長起來的人?！潮疚恼Z言樸實(shí)而又生動感人，特別是文中的動作和心理描