粉塵泄爆課程設(shè)計講稿46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。粉塵泄爆課程設(shè)計講稿粉塵泄爆課程設(shè)計講稿46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。重慶大學(xué)謝波爆燃世壓(泄爆)過程與原理1、泄爆遺程與現(xiàn)象2、泄爆的防護原理:P低于容腔的設(shè)計強度。fortorse“"wct教材是體現(xiàn)學(xué)科體系，承載學(xué)科內(nèi)容的重要載體。新課程改革倡導(dǎo)“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，提出教師不是教科書的執(zhí)行者，而是新課程的開發(fā)者和研究者。在這一理念的指導(dǎo)下，教師成了研究型的教師，學(xué)生成了探究型的學(xué)生。縱觀新課程改革后的中學(xué)音樂教學(xué)，筆者認(rèn)為一些教師對這一理念認(rèn)識還是不夠清晰，于是在教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些偏頗的行為。中學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該如何進行拓展教學(xué)？筆者在一次教研活動中執(zhí)教了一堂初一音樂起始課，課題是《嫁給音樂》。筆者通過自己一次次與音樂結(jié)緣的故事來設(shè)計這堂課。教研員對筆者的教學(xué)設(shè)計給予了很高的評價，就是認(rèn)為最后拓展環(huán)節(jié)似乎有些削弱了音樂課的音樂本體。最后拓展環(huán)節(jié)是讓學(xué)生動筆寫自己對音樂的愛或自己與音樂有關(guān)的故事。筆者的這個設(shè)計本意是好的，想通過自己的親身經(jīng)歷、真實故事去感染學(xué)生，希望所有的學(xué)生都像筆者一樣熱愛音樂。但是，音樂課的開放是有條件和制約的，必須以音樂為本，以音樂中豐富的情感體驗、絢麗多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生探究的主要目標(biāo)，離開了豐富多彩的音樂實踐活動，而用語文、政治等內(nèi)容取代，那音樂課不就變成了變相的語文課、政治課或其他學(xué)科了嗎？因此，音樂課的綜合，必須以音樂為主線，充分體現(xiàn)音樂為本的教學(xué)理念，其他學(xué)科的內(nèi)容須與音樂密切相關(guān)，對學(xué)生感受音樂、體驗音樂有幫助，而不是干擾、削弱音樂本體。即便是拓展教材的環(huán)節(jié)也應(yīng)如此。那么怎樣的拓展教學(xué)才是有效的呢？以下是筆者在平時的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中的反思。一、拓展教學(xué)要建立在以音樂為本的基礎(chǔ)上雖然《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》“提倡學(xué)科綜合”的理念，我國當(dāng)前的新課程改革把“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位”作為改革目標(biāo)之一，以審美為主的音樂教育，倡導(dǎo)綜合理念的根本目的在于“綜合”有益于轉(zhuǎn)變?nèi)烁竦钠位上蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展。但在具體的實施中，教師必須正確理解音樂課的綜合應(yīng)以音樂為主線，不能離開音樂而用其他學(xué)科的知識來替代或削弱音樂在音樂課中的主導(dǎo)地位。以《嫁給音樂》一課為例，在最后的拓展環(huán)節(jié)，筆者不讓學(xué)生寫自己對音樂的愛或與音樂有關(guān)的故事，而是讓學(xué)生唱一唱是哪首歌曲讓他們愛上了音樂；在學(xué)生傷心的時候，是哪首歌讓他們重新快樂起來；在以前的音樂比賽中，哪首歌曲讓學(xué)生得了獎；等等。若讓學(xué)生像寫作文一樣去寫對音樂的愛，這個拓展環(huán)節(jié)就脫離了音樂課應(yīng)以“音樂為本”的教學(xué)理念。二、拓展教學(xué)要建立在學(xué)生熟唱歌曲的基礎(chǔ)上歌曲教學(xué)是中小學(xué)音樂課中重要的內(nèi)容之一，在整個音樂教育中占有重要的位置。歌曲教學(xué)課主要解決的內(nèi)容是讓學(xué)生唱會歌曲，課堂上所設(shè)計的教學(xué)方法與手段都是為學(xué)生學(xué)會歌曲服務(wù)，在唱會歌曲的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動拓展，這樣的拓展才能為進一步理解歌曲服務(wù)。在一次公開課上，一位教師在執(zhí)教《牧馬之歌》這一課時，在學(xué)生還沒有熟練掌握歌曲的情況下就進行了音樂實踐活動，讓女同學(xué)跳新疆舞，男同學(xué)用打擊樂器為歌曲伴奏，結(jié)果亂而無章，因為學(xué)生根本沒有熟練掌握歌曲，如果離開了音樂伴奏，同學(xué)們連歌曲都不會唱，這樣的實踐活動似乎太牽強了。筆者認(rèn)為，教師只有通過各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)歌曲、感受體驗歌曲的情感后，并與學(xué)生的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴時，才能水到渠成地走向拓展環(huán)節(jié)。以上教師在教學(xué)歌曲《牧馬之歌》時，應(yīng)通過讓學(xué)生帶著不同的問題去多次聆聽歌曲，用聽唱法讓學(xué)生充分學(xué)會歌曲之后再進行表演這一實踐活動，這樣的實踐活動就能起到更好理解歌曲的作用。三、拓展教學(xué)要建立在學(xué)生充分體驗的基礎(chǔ)上一位教師在上《二泉映月》這一課時，在學(xué)生還不了解瞎子阿炳的生平、魚咬尾的音樂創(chuàng)作手法，沒有對音樂充分感受體驗的情況下就開始拓展教學(xué)，讓學(xué)生以繪畫的形式把聽到音樂的意境畫出來，其結(jié)果能把握住音樂內(nèi)涵的同學(xué)寥寥無幾。再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂音引人共鳴。熟悉欣賞的曲目是成功教學(xué)的第一步，老師要讓學(xué)生對所欣賞曲目的內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，就要事先進行反復(fù)聆聽、分析記錄，在完整聆聽的基礎(chǔ)上擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，再作重點的深入賞析，讓孩子有了充分的情感體驗后再進行拓展創(chuàng)編，這時，學(xué)生的創(chuàng)編才會自主、自然并充分地迸發(fā)出來，而不是教師強加給他們的。音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程，要強調(diào)內(nèi)心深處的體驗，而不能僅僅停留在外化的層面上。四、拓展教學(xué)要建立在豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)涵就是挖掘課堂中深層次的東西，打開學(xué)生思維的窗戶，讓學(xué)生有想象的空間，最后使得作品因?qū)W生的理解而豐滿。教師在解讀教科書時，除了要關(guān)注知識技能，確定重點難點外，還要品味教科書的音外之意，領(lǐng)略教科書的弦外之音。筆者曾觀摩過一堂高中的《探究“千手觀音”之美》的課。課上，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞整體音樂、造型、舞美效果，再欣賞經(jīng)典音樂段落、個體動作、服飾，讓學(xué)生有了充分的審美體驗后提問：1.《千手觀音》與傳統(tǒng)文化有什么關(guān)系？2.它有怎樣的思想內(nèi)涵？這兩個問題把課堂推向了高潮，豐富了音樂內(nèi)涵，起到了很好地深挖內(nèi)涵的作用，凸現(xiàn)出音樂課程的情感態(tài)度與價值觀?？傊抡n程的教材是一種開放的、期待教師進一步完善和創(chuàng)造的教材。教材中給我們留下了很大的創(chuàng)作空間，我們可以在深入教材的基礎(chǔ)上大膽地拓展教材，設(shè)計教學(xué)方法。但我們必須清楚地認(rèn)識到：新課程理念并不是不要教材，我們在平時的教學(xué)實踐中，設(shè)計的教學(xué)方法和實踐活動要建立在以音樂為本，熟唱歌曲、充分體驗、豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。只有這樣的拓展教學(xué)，才意味著教師的教學(xué)達到了一定境界。語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，搞好語文教學(xué)，對社會的發(fā)展、人口素質(zhì)的提高起著重要作用。語文教學(xué)，多年來傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固：為了考試而教學(xué)，學(xué)生公式化被動接受，導(dǎo)致語文教學(xué)效果差，畢業(yè)生的語文水平低。語文教學(xué)課改迫在眉睫。一、語文課堂教學(xué)的誤區(qū)1.分組討論成形式。語文教師在新課改下也進行了一些改革，這些課最突出的一個特點是：都采用了分組討論（大多是信馬由韁式的討論）。而后，被冠以好聽的名字──合作學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為這就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。確實，外表上看去，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生議論紛紛，與傳統(tǒng)教學(xué)觀下的課堂完全不一樣。實質(zhì)上，并不是所有的學(xué)生都參與了，有的在玩，有的默不作聲。什么是合作學(xué)習(xí)？“合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！彼?，討論時，必須先讓學(xué)生明確“共同任務(wù)”以及自身承擔(dān)的責(zé)任。只有這樣，才能達到全員參與，才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。否則，只不過是個形式。2.評價變味。評價方式單一，語言含糊，不論對象，不分是非。不信，你走進課堂看一看，當(dāng)學(xué)生答完問題，老師就是“掌聲鼓勵！”“太好了！”“太棒了！”“真了不起！”這些語言。這又未免過于形式化吧！難道所有的回答都應(yīng)這樣肯定？都值得這樣評價？其實，我們對學(xué)生的評價，首先應(yīng)細(xì)化?！疤昧?！”好在哪里？是語言表達清楚，還是對問題分析得透徹？具體些。其次，評價應(yīng)根據(jù)對象、場合不同而使用。對成績差、自卑的學(xué)生，應(yīng)多給一點；對處于優(yōu)勢的、驕傲的學(xué)生，應(yīng)適可而止。因為適時的激勵能增強學(xué)生的自信，而過分的表揚會導(dǎo)致學(xué)生驕傲。最后，當(dāng)學(xué)生答錯時，應(yīng)及時指出、糾正。3.教師成“配角”。新課改，要求我們必須打破過去教師“滿堂灌”，學(xué)生“滿堂聽”的教學(xué)習(xí)慣，于是，有些教師開始迷惘了，找不到自己的位置。甚至認(rèn)為既然學(xué)生是主體，那么就是課堂教學(xué)的主角，教師就是配角。因此，課堂上，不敢過多講話，惟恐占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，不敢妄加評論，生怕壓制了學(xué)生的個性。整個課堂由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就像一盤散沙，各抒己見，對須掌握的知識模棱兩可，達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那么，課堂上，教師的角色是什么呢？教師是課堂教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)中起穿針引線的作用，把各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機地連接起來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把學(xué)生反饋的信息進行重組、加工，使學(xué)生能在積極、有效、高質(zhì)量的多向互動中掌握知識。任何一項改革都是在不斷完善中取得成功的，新課改也是這樣。希望我們的教師能正確把握新語文課標(biāo)的精髓，努力探索，及時糾正教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤。因為事情做錯了可以重來，然而學(xué)生的成長卻沒有第二次。二、糾正措施1.應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。著名語言家呂叔湘先生曾說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！钡谡Z文的實際教學(xué)中，“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)仍然存在。教師擺脫不了以“應(yīng)試結(jié)果”論英雄的束縛。整個教學(xué)理念是“考什么就教什么”，“怎么考”就“怎么教”，讓學(xué)生成考試的機器，喪失了對自己教育教學(xué)靈性的理性思考。作為新形勢下的教師，應(yīng)是科研型、專家型的，不僅“能”教，而且要“會”教；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，從而指導(dǎo)自己更好地實踐，認(rèn)清時代賦予我們的重任。2.努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在實施素質(zhì)教育過程中，我們必須打破舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去尋找相關(guān)材料，教師點撥、指導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中去解決問題，讓課堂成為學(xué)生表演的舞臺。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動地機械復(fù)制，而是積極地對客觀世界能動反映。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教給學(xué)生求知的規(guī)律和方法，激勵學(xué)生勤動腦、動口、動手。在此實踐活動中，教師要告訴要領(lǐng)，把握關(guān)鍵，學(xué)生之間互相糾正更有廣闊的發(fā)展空間。3.教學(xué)中要使學(xué)生保持良好的心態(tài)。學(xué)生發(fā)展的好壞，關(guān)鍵是有一個良好的心態(tài)，先成人后成才，我們教育每個學(xué)生，不做對集體和他人有害的事，要有對社會的義務(wù)和責(zé)任，做一個高尚的人，教育學(xué)生和人們遵章守紀(jì)，團結(jié)友愛，積極進取，拼搏向上，文明禮貌，尊老愛幼，多動腦筋，合理妥善地處好人與人之間的關(guān)系。學(xué)生的積極心態(tài)可減輕他們更多的心理壓力，從而更好地提高成績。惟其如此才能培養(yǎng)出積極向上，勤奮進取，良好思維，有積極樂觀精神的人，也只有這樣才能推動社會的更好發(fā)展，若將知識歸于首位，則可能導(dǎo)致人類的止步不前，甚至于萎縮，無法成就其廣大。健康良好的心態(tài)加科學(xué)合理的方法，則將促成知識的幾何級膨脹，從而也就能使社會得到更好的發(fā)展，有許多的學(xué)生不是腦子笨，而是不能正確對待學(xué)習(xí)，倘若能將此有一個突破，則其可教，從而也達到我們的學(xué)習(xí)目的。教育改革是一個只有起點、沒有終點的過程，也許從思想到課堂有多遠，課改的路就得走多遠。我們必須擁有百倍的信心和堅定不移的信念！重慶大學(xué)謝波爆燃世壓(泄爆)過程與原理1、泄爆遺程與現(xiàn)象2、泄爆的防護原理:P低于容腔的設(shè)計強度。fortorse“"wct泄爆揹施安全性分析(泄爆措施的可行性分析)批表轉(zhuǎn)是苦要生?(再碎需接上區(qū)離要筑的絕早舌需泄進行云全社F?是舌可以安裝?(L3相代置是母囊能?計,下所字四、泄爆的一般要求生命安全1)對有人員的容腔釆取爆燃泄壓措施,可防止容腔發(fā)生結(jié)構(gòu)失效以及減小容腔外部相鄰區(qū)域人員的傷亡。2)對無人員的容腔結(jié)構(gòu)進行爆燃泄壓,可以防止容腔發(fā)生破裂3)爆然泄壓措施的設(shè)置應(yīng)能避免在泄爆過程中造成人員的傷害。2、財產(chǎn)保護1)爆燃泄壓的設(shè)計應(yīng)能限制泄爆容腔的破壞程度2)爆燃泄壓的設(shè)計應(yīng)能避免點燃鄰近物質(zhì)。3)爆燃泄壓措施的設(shè)置應(yīng)能避免造成郤近財物受爆炸波的破壞。4)爆燃泄壓措施的設(shè)置應(yīng)能避免拋射造成鄰近財物的損失。5五、泄爆設(shè)計內(nèi)容1、泄爆面積計算影響因素:Pa、粉塵爆炸特性人與P灬、容腔特征(V和L/D)、泄壓裝置的特性(破膜壓力尸灬、泄爆裝置的慣性、泄爆效率E2、泄爆口位置3、泄爆管設(shè)計4、泄爆裝置泄爆門或泄爆板的設(shè)計、安裝、運用和維護5、泄放安全區(qū)的確定及防護措施外部壓力、火球尺寸,以及導(dǎo)流板、泄爆管參數(shù)的設(shè)計計算。六、幾個設(shè)計基礎(chǔ)參數(shù)與確定、容腔強度Pes的確定2/3屈服極限變形不可接受<P2/3極限強度變形可接受Amate圖低碳鋼的應(yīng)力應(yīng)變曲線考慮到泄爆時的動態(tài)效應(yīng),采用動載荷因子(DLF)加以考慮,因此:DLF最壞情況下,DLF=1.5。注:1)容腔的強度是系統(tǒng)最薄弱部件的強度。2)如果泄爆面積足夠大情況下,仍發(fā)生不可接受的破壞時,需要考慮采取措施增強容腔強度,或采取其它防護措施2、L/D值的計算當(dāng)幾何形狀較復(fù)雜或泄爆口不是開設(shè)在容腔端頭時,則需要合理估算L/D值這種情